1 курс / Психология / Общая психология 2

Исследователи измеряли также латентное время реакции (т.е. время от под­ нятия ставни до нажатия на одну из дверц). Были отмечены индивидуальные различия у 5 животных, участвовавших в этом эксперименте, но латентное вре­ мя в последние дни опыта возросло (по сравнению с первыми днями) только в

одном из пяти случаев. Следовательно, рассмотренная нами мотивация успешно противостояла насыщению14.

Теоретическая интерпретация

Харлоу15 подчеркнул различие между потребностью в исследовании и гомео­

статическими потребностями. Он говорил о противоположности этих двух категорий потребностей: одни из них имеют внутреннее происхождение, дру­ гие — внешнее. Такое противопоставление кажется нам некоторым преувели­ чением, поскольку оно основывается на различном — внешнем или внутрен­ нем — источнике мотивации. Действительно, наблюдения этологов показали важное значение внешних объектов (releasers, или пусковых механизмов) для развертывания поведения, что, однако, не умаляет значения органических или внутренних компонентов мотивационного фактора. С другой стороны, можно считать, что источником всякой мотивации является либо индивид, «имеющий

определенную тенденцию», либо объект, обладающий валентностью.

Тем не менее, нельзя, видимо, отрицать глубокого различия между гомео­ статическими и вообще физиологическими потребностями и познавательными тенденциями (потребностью в исследовательской деятельности, восприятии, познании). Но искать это различие следует, скорее, в природе «завершающих

реакций»16, характерных для того и другого типа потребностей и поведения. В то время как удовлетворение гомеостатических потребностей связано, как пра­ вило, с действиями, оказывающими биологическое воздействие на организм

или на его потомство, удовлетворение познавательных потребностей связано, видимо, с самим объектом. Отношения организма со средой предполагают, та­ ким образом, некоторую активность, свидетельствующую о том, что организм на определенной ступени эволюции способен выделять некоторые объекты и интересоваться ими как таковыми. Видимо, именно здесь и следует искать ис­ точник могущественных объектных мотивов, или подчиненности объекту, столь характерных для некоторых поступков и помыслов человека, например для его

научной деятельности. Келли17 справедливо подчеркивает, что такая установ-

14См. так же: Butler R.A., Harlow H.F. Persistence ofvisual exploration in monkeys // J. Comp. Psysiol. Psychol. 1954. Vol. 47. P. 258-263.

15Cm.: Harlow H.F. Mice, monkeys, men and motives // Psychol. Rev. 1953. Vol. 60. P. 23—32; Harlow H.F. Motivation as a factor in the acquisition of new responses // Current theory and research in motivation. A symposium. Lincoln: Univ, of Nebraska Press, 1953. P. 24—49.

16См.: Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность нервной системы. Л., 1969. С. 311—314.

17См.: Kelly G.A. The psychology of personal constructs. N. Y: W.W. Norton & Co., 1955. Vol. 2. P. 4.

https://t.me/medicina_free

ка, характерная для ученых, не является исключительно привилегией немно­ гих избранных; каждый человек, говорит он, является одновременно man-the- scientist18, стремящимся познать мир таким, каков он есть, и man-the-bio-logical- organism19, на котором чрезмерно сосредоточен интерес психолога.

Тенденция к чередованию

С потребностью в исследовании, с одной стороны, и феноменом насыщения —

с другой, следует связать тенденцию к чередованию, отмеченную у животных, например, при выборе маршрута в лабиринте. Этот феномен можно описать следующим образом: животное, которое в Т-образном лабиринте поворачивает

впервый раз направо, при второй пробе чаще всего поворачивает налево. Это происходит не только в опытах без подкрепления, но также и в том случае, если

вконце первого коридора находится вознаграждение. Фаулер20 уточнил этот

вопрос, указав, что количественно небольшое вознаграждение (пища) практиче­ ски не влияет на тенденцию к чередованию, тогда как большое явно уменьшает

ее. В последнем случае тенденция к повторному выбору первого пути берет верх над тенденцией к чередованию. <...>

Изоляция и сенсорное лишение

Среди исследований, показавших существование потребности во внешней сти­

муляции, необходимо выделить, помимо работ, посвященных исследовательско­ му поведению, многочисленные работы по изучению изоляции и сенсорного лишения21, и особенно материалы симпозиума, опубликованные под редакци­ ей Соломона и др.22 Мы ограничимся сообщением об исследовании, осущест­ вленном на человеке в лаборатории Хебба23. Экспериментаторы просили ис­ пытуемых оставаться в полной неподвижности. Они лежали в удобной позе на

диване в звуконепроницаемой камере, на них были надеты специальные очки, пропускавшие рассеянный свет, но не позволявшие различать предметы. Руки

испытуемых были помещены в картонные цилиндры, чтобы свести к минимуму

18Человек-ученый (англ.).

19Биологический организм (англ.).

20См.: Fowler Н., Fowler D.E., Dember W.N. The influence of reward on alternation behavior //J. Comp. PsysioL Psychol. 1959. Vol. 52. P 220—224; Fowler H., Blond J., Dember W.N. Alternation behavior and learning: the influence ofreinforcement magnitude, numberand contingency //J. Comp.

Physiol. Psychol. 1959. 52. P. 609-614.

21Cm.: Wexler D. et al. Sensory deprivation //A. M. A. Arch, of Neurol, and Psychiat. 1958. Vol. 79. P. 225-233.

22Cm.: Sensory deprivation //Solomon P. et al. (Eds.). Cambridge: Harvard Univ. Press, 1961.

23Cm.: Bexton W.H., Heron W., Scott Т.Н. Effects ofdecreased variation in the sensory environ­ ment // Canad. J. Psychol. 1954. Vol. 8. P. 70-76.

https://t.me/medicina_free

тактильные ощущения (рис. 5). Была обеспечена возможность удовлетворения физиологических потребностей; кроме того, испытуемые получали задень «без­ делья» крупную сумму денег (20 долларов).

Рис. 5. Экспериментальная камера для изучения перцептивной изоляции

(лаборатория Хебба)

На рис. показан вид камеры сверху (потолок отсутствует). Аппарат конди­

ционирования воздуха расположен в ногах испытуемого, вытяжной венти­ лятор — над его головой. Видны микрофон, громкоговоритель и провода

для записи электроэнцефалограммы. На отдельных стадиях эксперимента

голова испытуемого лежала на подушке, имевшей форму U24

Результаты показывают, что после 12 ч отсутствия контакта с внешним миром у испытуемых наблюдается ряд психических нарушений; человек начинает ис­

пытывать различного рода трудности. Он оказывается не в состоянии правиль­

но думать и поступать, у него наблюдаются даже эмоциональные расстройства.

Посредством тестов были обнаружены и нарушения в интеллектуальной дея­

тельности, иногда возникают галлюцинации. Одним словом, испытуемый не переносит отсутствия предметов. Студенты, испытывавшие потребность в день­

гах, предпочитали выполнять тяжелую и скучную работу за 7 долларов в день, чем продолжать этот эксперимент, приносивший им 20 долларов, но лишавший их всего внешнего «мира». Это наводит нас на мысль о существовании очень

сильной потребности в контакте с внешним миром. Исследования Спитца и многих других показали, что наблюдаемые у детей психические нарушения ча­

сто являются прямым следствием отсутствия эмоциональных контактов с чело­

веком (см. Социальная мотивация).

24 См.: Sensory Deprivation // A symposium held at Harvard Medical School. Cambridge, 1961.

P.9.

https://t.me/medicina_free

Социальная мотивация

Поиски социального контакта

Известно множество различных интерпретаций того факта, что индивид ищет

общества себе подобных. Причем такой контакт также может иметь самые раз­

личные формы <...>. Некоторые авторы, например, Мак-Дауголл25, ссылались при этом на стадный инстинкт. В настоящее время существует тенденция рас­

сматривать социальные мотивы как производные, обусловленные вторичным подкреплением некоторых физиологических потребностей. Индивид ищет об­

щества других индивидов, поскольку таким образом он сможет удовлетворить свою потребность в пище. Посредством процесса генерализации связь одного индивида с другим, с помощью которого была удовлетворена его потребность,

распространяется и на других представителей того же вида.

Такое объяснение подтверждается многими данными. Известно, напри­ мер, что овца не обязательно в силу врожденного инстинкта следует за бараном

или за стадом; если человек будет ухаживать за овцой и кормить ее, она при­ вязывается к этому человеку и уже больше не является неотъемлемым членом

группы себе подобных. У этологов можно найти многочисленные данные о та­

ких «пусковых механизмах» поведения, а также о времени, когда такие связи устанавливаются (Imprinting).

Что касается человека, то тот факт, что ребенок удовлетворяет свои много­

численные потребности благодаря взрослому, создает между ребенком и взрос­ лым совершенно особые аффективные отношения. Тем не менее факты говорят

о том, что объяснение социальных тенденций удовлетворением первичных по­ требностей едва ли правомерно. Известно, что начиная с определенного воз­

раста, ребенок ищет не столько общества взрослых, сколько товарищей в игре,

которые не способствуют ему в удовлетворении его органических потребностей. Андерсон26 и другие подчеркивали, что в этом случае необходимо искать иные факторы. После периода, когда ребенок играет один с какими-то предметами,

наступает период, когда ему хочется «делать что-либо» вместе с другими. Он явно

ищет общества других с целью совместной реализации того или иного игрового

замысла, сложность которого увеличивается с возрастом27 .

Кроме того, систематические наблюдения Спитца28 показывают, что удо­ влетворение органических потребностей не является, видимо, достаточным

25 См.: McDougall Ж An introduction to social psychology. L.: Methuen & Co., 1908; 28 ed.

1948.

26Cm.: Anderson H. Social development II Manual of child psychology / L. Carmichael. (Ed.). 1954. P. 1162-1215.

27См. также: Murphy L.B. Social behavior and child personality. N. Y.: Columbia Univ. Press,

1937.

28Cm.: Spitz R-A. Hospitalism. An inquiry into the genesis of psychiatric conditions in early childhood Ц PsychoanaL Stud. Child. 1945. Vol. 1. P. 53-74.

https://t.me/medicina_free

условием для формирования социальных контактов ребенка. Несмотря на то, что в условиях больницы ребенок получает со стороны взрослых все необхо­ димое для удовлетворения его «первичных» потребностей, отсутствие матери

отрицательно сказывается на эмоциональном и социальном контактах ребенка и даже на его интеллектуальном и физическом развитии. Таким образом, для

нормального развития ребенка необходима, видимо, сложная сеть человеческих взаимоотношений, которая представляет собой самостоятельную ценность.

(Критические замечания к работам Спитца см. в статье Пинно29; см. также от­

вет Спитца30.)

Аффективное значение человеческого лица

Эту ценность и особое значение человеческих контактов, не связанных с удовлет­ ворением физиологических потребностей, еще более наглядно показало изуче­

ние первых аффективных реакций ребенка на человеческое лицо. Конкретным

примером такой эмоциональной реакции является первая социальная улыбка ребенка (в отличие от гастрической улыбки, описанной Гезеллом) в двухмесяч­

ном возрасте.

Некоторые авторы пытались объяснить эту первую аффективную реакцию образованием условных связей на основе удовлетворения первичных потребно­

стей или физического контакта31. Напротив, К. Бюлер32, исследовавший вместе со своими многочисленными сотрудницами эту проблему, считает социальную улыбку специфической и первичной реакцией на человеческое лицо. Деннис33

пытался решить эту проблему, установив безусловный раздражитель, вызываю­ щий социальную улыбку. С этой целью он провел наблюдение за двумя близне­

цами в строго экспериментальных условиях и был вынужден прийти к выводу, что не существует более первичного раздражителя, чем присутствие человека. Спитцу и Вольфу34 удалось даже определить те части человеческого лица, кото­

рые являются особенно важными и вызывают реакцию ребенка.

Несмотря на отрицательные результаты, Деннис продолжал считать, что

ребенок улыбается при виде человеческого лица потому, что воспринимает его

29См.: Pinneau S.R. The infantile disorders of hospialism and anaclitic depression II Psychol. Bull. 1955. Vol. 52. P. 429-452.

30Cm.: Spitz R.A. Reply to Dr. Pinneau Ц Psychol. Bull. 1955. Vol. 52. P. 453-459.

31Cm.: Watson J.B. Behaviorism. N. Y: People’s Inst. Publ. Co., 1924.

32Cm.: Buhler C. Die ersten sozialen Verhaltungsweisen des Kindes Ц Soziologische und psy-

chologische Studien fiber das erste Lebensjahr (Quellen und Studien zur Jugendkunde, № 5). Jena: Fischer, 1927. P. 1—102; Buhler C. The social behavior children // Handbook of child psychology / C. Murchison (Ed.). Worcester: Clark Univ. Press, 1933. P. 374—416.

33Cm.: Dennis W. К comparison ofthe rat’s first and second exploration ofa maze unit // Amer. J. Psychol. 1935. Vol. 47. P. 488-490.

34 Cm.: Spitz R-A., Wolf K.M. The smiling response // Genet. Psychol. Monogr. 1946. Vol.34. P. 57-125.

https://t.me/medicina_free

как сигнал, предвещающий удовлетворение той или иной физиологической

потребности. Однако все попытки заставить ребенка улыбнуться при виде со­ ски, из которой он регулярно получал пищу, окончились неудачей35. С точки

зрения Бюлера, человеческое лицо имеет для ребенка особое значение. Можно говорить, вероятно, о специфической восприимчивости у человека, лежащей

в основе некой первичной потребности в социальном контакте. Как показал Спитц, исчезновение лица человека сопровождается у ребенка реакциями не­ удовольствия.

35См.: Dennis W. A comparison ofthe rat’s first and second exploration ofa maze unit // Amer. J. Psychol. 1935. Vol. 47. P. 220.

https://t.me/medicina_free

С. Аш

Мнения окружающих и социальное давление*

<...> Каждый из нас согласится с тем банальным фактом, что общество форми­ рует поведение, мнения и убеждения человека. Ребенок вплоть до малейших де­

талей и нюансов усваивает свой родной язык. Член племени каннибалов считает

поедание людей нормальным явлением. Все социальные науки опираются на наблюдения за влиянием группы на отдельного человека. Что же касается пси­ хологов, то групповое давление на сознание индивида вызывает у них множество вопросов, на которые им хотелось бы получить исчерпывающий ответ. <...>

Далее я опишу несколько экспериментальных исследований, посвященных эффектам группового давления, проведенных мною недавно при содействии не­

скольких ассистентов. Эти исследования не только демонстрируют возможности давления группы на личность, но также иллюстрируют новые методы решения

этой проблемы и ставят вопросы, на которые еще предстоит ответить.

Группа из семи молодых людей, студентов колледжа, приглашалась в ау­ диторию для «психологических экспериментов по визуальному восприятию».

Экспериментатор сообщал им, что все испытуемые должны сравнить линии

разной длины. Он показывал две большие белые карточки. На одной из них изображалась одна черная вертикальная линия, эталон, к которому следовало

подобрать пару. На другой карточке были три вертикальные линии различной

длины. Испытуемые должны были выбрать одну из них такой же длины, что и линия на первой карточке. Одна из трех линий была действительно такой

же длины, две другие значительно отличались. Разница составляла от двух до

четырех сантиметров.

Эксперимент начинается вполне стандартно. Испытуемые вслух сообщают ответы, следуя очередности в том порядке, в котором они сидят в комнате. На

* Общественное животное. Исследования / Ред. Э. Аронсон. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. Т. 1. С. 31,33-43

https://t.me/medicina_free

первом этапе эксперимента все испытуемые выбирают одну и ту же линию в

качестве парной эталону. Затем предъявляется второй набор карточек, и снова группа высказывает единодушное мнение. Испытуемые вежливо выражают го­ товность продолжить скучный эксперимент.

Рис. 1

Испытуемым показывали две карточки. На одной изображалась стандарт­

ная линия. На другой — три линии, одна из которых была той же длины,

что и стандартная. Испытуемым нужно было найти эту линию

В третьем опыте порядок процедуры неожиданно нарушается. Один из ис­

пытуемых, находящийся в самом конце группы, не соглашается с другими в своем выборе парной линии. Он выражает несогласие, удивление и растерян­ ность. Во время следующего опыта он снова не соглашается, тогда как другие

придерживаются одного и того же выбора. Диссидент все больше и больше

тревожится и колеблется, продолжая не соглашаться в процессе эксперимента.

Он задумывается перед тем, как произнести свое мнение вслух, говорит тихим голосом или смущенно улыбается.

Однако диссидент не знал, что экспериментатор заранее попросил других

членов группы давать почти в каждом опыте (начиная с третьего) один и тот же, причем неправильный, ответ.

Этот ничего не подозревающий человек, не знавший о таком предваритель­

ном сговоре группы, и есть главный испытуемый. Он помещается в такие усло­ вия, что в действительности, отвечая правильно, оказывается в меньшинстве

и в одиночестве и видит простой и очевидный факт вопреки всем остальным.

Так, испытуемый сталкивается с противостоянием двух сил: очевидности своих чувств и единодушным мнением группы коллег. К тому же он должен объявить

о своих взглядах публично, в присутствии большинства, которое также выска­ зывает свое мнение вслух.

Проинструктированное большинство время от времени дает правильные

ответы, чтобы испытуемый не заподозрил сговор против него. (Только в ред­ ких случаях испытуемый действительно проявлял подозрительность. Когда это

происходило, эксперимент останавливался и результат не учитывался.) Каждая

серия состояла из 18 опытов, в 12 из них большинство (подсадные участники)

https://t.me/medicina_free

100

# 80

I 60

о

ф

3

J 40 с:

s

л

со

£ 20

0 .......... .........

1 23456789101112

Показательные эксперименты

Рис. 2

Ошибки 123 испытуемых, каждый из которых сравнивал линии в присутствии от шести до восьми оппонентов, изображены нижней кривой. Правильные ответы, данные не под давлением большинства, показаны верхней линией

давало ложные ответы. Как человек реагирует на давление группы в этой ситуа­ ции? Сначала я сообщу статистические данные экспериментов, через которые

прошло 123 испытуемых из разных колледжей (не считая мой собственный, Су­ ортмор Колледж). Во всех этих опытах испытуемые оказывались в меньшинстве,

как в ситуации, описанной выше.

Испытуемые могли выбрать: действовать ли независимо, отвергая мнение

большинства, либо согласиться с большинством, не прислушиваясь к собствен­

ным чувствам. Из 123 испытуемых, прошедших через тест, многие согласились

с мнением большинства. Хотя в обычных условиях испытуемые, сравнивая

линии, делают менее 1% ошибок, но под давлением группы находившиеся в

меньшинстве участники в 36,8% случаев изменяли своему восприятию в пользу вводящего в заблуждение, ошибочного мнения большинства (см. рис.2).

Конечно, реакция индивидов была неодинаковой. Одну крайность пред­

ставляли около четверти испытуемых, полностью независимые, те, кто никогда не соглашался с ошибочным мнением большинства. Вторая крайность — это те, кто почти всегда уступал большинству. Участвовавшие в эксперименте ис­

пытуемые обнаруживали тенденцию принимать достаточно последовательные решения. Те, кто принимал независимые решения, как правило, не уступали

большинству во всех сериях эксперимента, а те, кто уступал мнению группы, оказывались не в состоянии свободно принимать решения в процессе всего экс­

перимента.

Причины поразительных индивидуальных различий еще детально не вы­ яснены. Поэтому сейчас мы можем сообщить только предварительные выводы,

https://t.me/medicina_free

полученные после интервьюирования испытуемых по окончании эксперимента. Среди независимых личностей было много таких, которые твердо настаивали на своем, уверенные в собственной правоте.

Наиболее примечательно здесь то, что они небезучастно слушали ответы

большинства, но были способны преодолеть сомнения и восстановить внутрен­

нее равновесие. Другие, действовавшие независимо, полагали, что большинство отвечает правильно, но продолжали не соглашаться с ним, поскольку считали своим долгом называть вещи такими, какими они их видят.

В числе очень уступчивых людей мы обнаружили группу, которая быстро

приходила к выводу: «Я не прав, они правы». Другие соглашались, чтобы, как они объясняли, «не испортить ваши результаты». Многие из тех, кто соглашался

с группой, подозревали, что большинство — это «овцы», идущие за первым от­ вечающим, или что большинство — жертвы оптического обмана. Несмотря на

это, их подозрения не помогали им в момент принятия решения. Большую тре­

вогу вызывают реакции испытуемых, считавших свои отличия от большинства доказательством собственных недостатков, которые необходимо было скрыть

любой ценой. Поэтому они отчаянно пытались присоединиться к большинству, не задумываясь о последствиях. И все уступчивые люди не учитывали причин

того, почему они соглашались с большинством.

Какой фактор влияния большинства более существенен — количество лю­ дей или их единодушие? Чтобы ответить на этот вопрос, мы изменили условия эксперимента. В одной серии экспериментов количество людей, находившихся

Рис. 3

Количество человек, составлявших большинство, оказывало влияние на испытуемых. С единственным оппонентом испытуемый ошибался только в 3,6% случаев. С двумя оппонентами у него было 13,6% ошибочных ответов; с тремя — 31,8%; с четырьмя — 35,1%; с шестью — 35,2%; с семью 37,1%; с девятью 35,1%; с пятнадцатью — 31,2%

https://t.me/medicina_free