1 курс / Психология / Общая психология 2

могу быть сама с собой, и что если я никому не расскажу о вещах, которые для

меня важны, никто не сможет отнять их у меня. Я думаю, это было фундамен­ тальным знанием, которым я жила до тридцати пяти лет27.

Из этих эпизодов двух- и шестилетнего возраста Рут Бенедикт выковала

свой стиль жизни на много лет. Следующие два эпизода имеют дело с травма­ тическими переживаниями в школе и колледже.

Женщина, которой сейчас шестьдесят лет, прослеживает свою неизменную пре­ данность поэзии в значительной степени до эпизода на уроках по Вергилию в

средней школе. Она выполняла обычный перевод, трудный и скучный. Учитель, в сотый раз пытаясь придать смысл задаче, спросил, как отрывок был бы вы­ ражен в Библии. К счастью, она уловила ссылку и сказала: «Склони твое ухо к моей мольбе». И именно в этот момент ее буквально озарило необыкновенно сильное переживание красоты поэзии. Это чувство к поэзии она пронесла через

всю жизнь.

Некий новичок в колледже, пришедший из семьи с низкой культурой, высоко­ мерно презирал всяческую интеллектуальную деятельность. Он был плохо под­ готовлен к колледжу, непривычен к учебе и чудовищно безграмотен. Особые трудности у него были в курсе английского сочинения. Однажды, когда препо­ даватель в очередной раз устало бранил его, мальчик в очередной раз огрызнулся: «Я не люблю английский, никогда не любил и никогда не полюблю». Но настой­ чивый учитель скучающим тоном сказал: «Сейчас я говорю не об английском, а о твоей жизни». Эффект был совершенно ошеломляющим. Удар каким-то образом попал в цель. Парень не только изменил свою манеру поведения, но увлекся предметом, получил высокие оценки, вступил в общество «Фи Бета Каппа» и в конце концов стал учителем английского.

Нет нужды говорить, что принятие и использование таких травматических переживаний должно быть как-то подготовлено. Происходит, по-видимому, то,

что старые материалы в личности внезапно перегруппировываются и обретают

новое значение. Уильям Джеймс говорил об эффективных религиозных обра­ щениях как об «изменении центра» жизни. Это понятие хорошо описывает то,

что, наверное, происходит во всех случаях травматических трансформаций.

Резюме

В этой длинной главе много о чем говорилось. Утверждалось, что простая го­

меостатическая теория мотивации неадекватна. Утверждалось также, что мы

не можем понять роль, которую играют взрослые мотивы, просто проследив

27 Цит. по: An anthropologist at work / М. Mead (Ed.). N.Y.: Basic Books, 1959. P. 102.

https://t.me/medicina_free

их назад до их происхождения в детстве. Различия между юными и взрослыми мотивами громадны.

Явление трансформации мы называем функциональной автономией. Это

понятие относится к любой приобретенной системе мотивации, напряжения в которой отличаются по своей природе от тех, из которых развилась эта приоб­

ретенная система.

Некоторые функционально автономные системы являются персеверативными, т.е. локальными самоподдерживающимися системами; однако другие имеют отношение к центральным тенденциям жизни и должны рассматриваться в контексте развития проприума, как характеристики самой природы человека.

Таким образом, в функциональной автономии участвуют как квазимеханиче-

ские, так и проприативные функции. Большинство трансформаций происходит

постепенно, но некоторые внезапны и травматичны.

https://t.me/medicina_free

Ж. Нюттен

Мотивация, планирование, действие*

Глава 1. Введение и исторический обзор

Психолог, в отличие от психофизиолога, не думает о мотивации в терминах биохимического состояния или неврологического возбуждения. Вместо этого психологи изучают поведение в контексте взаимоотношений индивида с окру­

жающим его миром. Они рассматривают мотивацию как динамический аспект

поведения, посредством которого индивид вступает в контакт — т.е. в опреде­

ленное отношение — с миром. Более конкретно, мотивация представляет со­ бой активный процесс направления поведения к предпочитаемым ситуациям и

объектам1. <...>

Мотивационная терминология

<...> Самый общий и достаточно абстрактный термин мотивация относится к динамическому и направляющему (то есть избирательному и задающему пред­ почтения) аспекту поведения. В конечном счете, именно мотивация ответст­

венна за тот факт, что то или иное конкретное поведение направляется к одной категории объектов, а не к другой. В противоположность этому, научение играет вторичную роль в определении пути, ведущего к тому или иному конкретному

объекту. Термин потребность в его психологическом смысле используется для

обозначения фундаментальных движущих сил, неотъемлемых от функциони-

* Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004. С. 19,38—39, 41,96, 98-105, 107, 109-110, 112-113, 130-131, 134-140, 154-155, 157-160, 164-169, 205, 212-219, 223, 225-226, 229-237, 241-244.

1 Термин «объект» используется в этой книге в его наиболее широком смысле. Он от­ носится, в частности, как к статичным объектам, так и к событиям, как к ситуациям, так и к людям. Иными словами, «объект» означает все, что может быть воспринятым или желанным. Само это осознание может быть «объектом» мотивации, точно так же, как сам индивид может быть объектом осознания.

https://t.me/medicina_free

рования поведения живых существ. Тем самым потребности означают базовые

типы отношений, «требующиеся» индивиду для его оптимального функцио­ нирования (глава 3). С увеличением сложности организма они становятся все

более дифференцированными. Потребности также связаны с динамикой роста и развития, присущей живому организму. Таким образом, они вовсе не обя­

зательно должны подразумевать понятие гомеостатического дефицита. Поня­ тие потребности равнозначно понятию базового поведенческого побуждения. В отличие от этого, термин мотив относится к конкретным проявлениям по­

требностей. Мотивы связаны с динамическими и направляющими аспектами конкретного действия. Более того, термин мотив обозначает также и сам тот объект или цель, которые побуждают субъекта. Именно в этом смысле отец се­ мейства может сказать, что мотивом того, что он остается дома, является мир в семье. В психологии животных физиологическое состояние организма тоже можно назвать, например, мотивом пищевого поведения. Что же касается тер­

мина мотивация в его конкретном значении (в смысле конкретной мотивации

или мотиваций во множественном числе), то он равнозначен термину мотив,

как он употребляется в этой книге. <...>

Глава 2. Концептуальная модель человеческого поведения

<...> То, как понимается мотивационный процесс, зависит, большей частью,

от нашего понимания поведения. По этой причине данная глава предлагает интегрированную концептуальную модель поведения в общем, и человеческо­ го поведения — в частности. <...> В процессе поведения можно выделить три

стадии. 1) Все психологические функции «сотрудничают» друг с другом в по­

строении поведенческого мира, в котором находится индивид как активный

«субъект в ситуации». 2) Основные потребности субъекта проходят когнитивную

обработку, превращаясь в цели и поведенческие проекты, или планы действия. Эта вторая фаза представляет собой динамический или мотивационный компо­

нент поведения. 3) В завершающей, или исполнительной фазе индивид воздей­

ствует на воспринимаемую ситуацию, чтобы достичь своих целей и осуществить свои замыслы. <...>

Глава 3. «Отношенческая» модель мотивации

В данной главе я хочу предложить читателю набросок «отношенческой» теории мотивации. Эта модель определяет мотивацию в терминах взаимоотношений,

связывающих действующего индивида с миром. Именно в этих взаимоотно-

https://t.me/medicina_free

шениях проявляется динамическая сущность человеческого поведения. Таким

образом, предложенная модель должна вернуть мотивацию к ее исходному ис­ точнику и адекватно вписать ее в бихевиоральную схему.

Единство «индивид—среда»

<...> Бихевиоральная модель мотивации не должна в качестве основы пове­

денческой динамики рассматривать биохимический состав тканей организма

или электрическую стимуляцию центральной нервной системы. Вместо этого

фокусом ее внимания должны стать поведенческие отношения, связывающие

индивида с его физической и социальной средой. Функционирование живого организма зависит от этих взаимодействий «личность—среда». Как отмечалось,

психологи должны изучать процессы, активирующие и направляющие поведе­

ние (то есть мотивацию) в контексте именно таких функциональных взаимо­

отношений.

Это утверждение можно проиллюстрировать конкретным примером. Го­

лодное животное, попавшее в лабиринт, взаимодействует со средой через свое поведение, например, бегает по лабиринту в поисках пищи. Исследование

биологических основ этого голода дает немного для объяснения поведения

животного. Просто сказать, что животному нужна еда — значит, предложить

непсихологическое описание того, что животное реально делает. Как отметил

Р. Шовен2, этолог, наблюдающий голодных животных, видит не просто жи­

вотных, которые хотят есть. Он также видит, как животное охотится, хватает

добычу и тащит ее к себе в нору. Потребление пищи — это лишь небольшая

часть всего «связанного с голодом» поведения животного. Логика предлагаемой модели становится даже более неоспоримой, если ее рассмотреть конкретно в

терминах человеческих потребностей. Например, потребность в социальном

принятии включает стремление к конкретным формам межличностных взаи­

моотношений и поведенческого взаимодействия. Другими словами, целевой

объект этой социальной потребности — установление конкретного паттерна

поведенческих взаимоотношений между индивидом и его человеческой средой. В общем, с психологической точки зрения потребность выполняет динамиче­

скую функцию, стремясь установить, сохранить или изменить эту конкретную

модель взаимоотношений. <...> Тем не менее, необходимо подчеркнуть существенные характеристики

предлагаемой «отношенческой» модели. Прежде всего, эта модель не опре­

деляет поведение в терминах формирования взаимоотношений между двумя предсуществующими автономными сущностями, а именно, организмом, инди­

видом или личностью с одной стороны, и окружением, средой или — с другой.

2 См.: Chauvin R. Discussion II L. Ancona et al. (Eds.). La motivation. Paris: Presses Universitairesde France, 1959. P. 166—169.

https://t.me/medicina_free

Начальная точка находится не там, где эти две сущности вступают в контакт, а

в «отношенческой» сети как таковой, в которой личность и среда образуют два

полюса.

Бессмысленно для анализа поведения рассматривать личность или среду

вне этой отношенческой сети. Например, поведенческая функция восприятия

не может проявиться в поведении независимо от воспринимаемых средовых

объектов. В общем, личность — это сеть актуальных и потенциальных взаимо­

действий между индивидом и средой. Аналогично, среда, как поведенческий мир, строится в ходе взаимодействия между индивидом и внешней физи­

ческой стимуляцией (глава 2). Таким образом, ни один из этих компонентов

не может существовать независимо от функциональной связи с другим ком­

понентом.

Потребности в терминах «отношенческого» функционирования

Мотивацию следует понимать не как серию отдельных «потребностей», но как

динамический аспект самого функционирования живого организма. Другими словами, любой живой организм — это, в сущности, модель внутренне актив­

ного и направленного «отношенческого» функционирования. Жизнь — это не

просто актуальное функционирование в системе «индивид—среда». Жизнь так­ же подразумевает то, что было названо «волей к жизни», которая проявляет

себя в согласованных действиях организма против угрожающих воздействий. На языке компьютерной терминологии мы могли бы сказать, вслед за Экбладом3,

что «оставаться в живых» — это первичная инструкция, заложенная в програм­ ме организма. Как уже указывалось, поведение является неотъемлемой частью общего функционирования живого организма. Подобно биологической стороне

этого функционирования, оно осуществляется непрерывно. Поведение не про­

цесс, начинающийся под влиянием одного конкретного мотива и прекращаю­

щийся, когда мотив закончил свое действие. Конкретный стимул и конкретные

тенденции не следует рассматривать как действительные инициаторы поведения у организма, который в противном случае просто бы «отдыхал». Фактически

субъект всегда находится в ситуации, и в этой ситуации он с необходимостью

действует. Конкретная мотивация выступает регулятором — а не инициатором —

основного потока поведенческого функционирования.

Динамическое качество взаимоотношений «индивид—среда» (И—С) яв­

ляется результатом двух факторов. Первое: самой основой жизни для индивида

является его способность функционально действовать. Поведение представляет

собой психологический аспект этого функционирования. Этот вид активности

3 См.: Eckblad G. Scheme theory. A conceptual framework for cognitive motivational processes. N.Y.: Academic Press, 1981.

https://t.me/medicina_free

берет начало в самом себе, то есть в живом функционировании как побуждении

продолжать функционировать. Это предположение сходно с мнением Вудвортса

о первичности поведения4. Предлагаемая нами модель развивает этот взгляд и

позволяет охватить общее функционирование живого организма. Второе: так как индивид не является автономной функциональной единицей, его потреб­

ность в мире является неотъемлемой частью биполярной структуры его функ­

ционирования как «открытой системы». Таким образом, выстраивается «отно­

шенческая» модель поведенческой динамики, в которой потребность является неотъемлемой частью функциональной структуры индивида. Потребности не

появляются в ответ на специфический стимул, а присущи индивиду в силу взаимодополнительности полюсов в системе «индивид—среда». Таким образом,

взаимосвязи, которые образуют функционирование индивида, — это не просто

происходящие события, а функциональные «условия» и «требования». Следо­

вательно, поведенческие потребности можно рассматривать и определять как «требуемые взаимоотношения» между индивидом и миром. Точнее: потребности

являются поведенческими взаимоотношениями, поскольку они «требуются»,

чтобы обеспечить оптимальное функционирование индивида.

В пятой главе дано определение оптимального функционирования в тер­ минах как врожденных стандартов, так и критериев, выработанных самим ин­

дивидом. Что касается врожденных стандартов, субъект узнает о том, что его

поведение соответствует им, ориентируясь на общее состояние благополучия,

удовольствия и удовлетворения, которое сопровождает оптимальное функ­ ционирование. Выработанные стандарты, напротив, формируются в рамках

Я-концепции индивида и практических целей, которые он себе ставит. Дру­ гими словами, индивид функционирует оптимально в той степени, в какой он

соответствует обеим системам критериев. Мотивационный аспект некоторых

отношений проявляется тогда, когда индивид не может соответствовать этим критериям. Оптимальное функционирование, таким образом, можно рассма­

тривать с точки зрения последствий для индивида.

Следует отметить, что представленное здесь психологическое понятие по­

требности не ограничено ситуациями, которые характеризуются тем или иным

дефицитом. Напротив, потребности относятся к функционированию личности

во всей ее полноте и предполагают такие типы активности, как рост, самораз­

витие и коммуникация. Другими словами, предложенное нами определение по­ требности достаточно широко, чтобы охватить все разнообразие человеческого

функционирования. Мы считаем потребности неотъемлемыми от поведенческо­

го функционирования как такового и от различных потенциальных возможно­ стей, характерных для функционирования данного вида (см. ниже). <...>

По сути, мы сейчас рассмотрели динамическую природу отношения И—С.

Далее следует отметить его избирательный характер, то есть существование кон­

4 См.: Woodworth R.S. Dynamics of behavior N.Y.: Holt, 1958.

https://t.me/medicina_free

кретных объектов и взаимосвязей, в которых нуждается индивид. Очевидно, что

люди не относятся одинаково ко всем объектам окружающего мира. Следова­ тельно, чтобы обеспечить оптимальное функционирование системы И—С, не­ обходимы конкретные взаимосвязи с конкретными объектами. Таким образом,

комплементарность И—С определяется тем, какие именно типы взаимодействия

предпочитает и избирает индивид. Каждый человек мотивирован в направлении

как конкретных объектов, так и конкретных типов взаимосвязей. Более того, эта

взаимозависимость относится как к биологическому, так и к психологическому уровням человеческого функционирования. Учитывая избирательную природу

потребностей, мотивацию следует определять в терминах поведенческих объек­

тов и целей, а не в терминах энергии, стимуляции, органического состояния или

моторных реакций. Объект конкретной потребности — это не что-то вторичное

по отношению к состоянию потребности. Скорее, сама природа объекта-цели

(например, еда, уважение, любовь и т.д.) определяет природу потребности, то есть взаимосвязь, необходимую индивиду.

Почему один, а не другой объект вносит вклад в оптимальное функциони­

рование (например, почему любовь и уважение способствуют психологическому

благополучию, а отвержение наоборот) — это вопрос, еще не получивший удо­ влетворительного ответа. В лучшем случае мы можем попытаться понять «не­

обходимость» определенной категории объектов, встраивая эти объекты в гло­

бальную модель человеческой динамики (глава 4). В конечном счете мы можем только повторить ответ Джеймса на этот вопрос: «человек так устроен». Именно

это мы имеем в виду, утверждая, что фундаментальные категории мотивацион­

ных объектов являются «врожденными». <...>

Дифференциация потребностей

<.„> Связывая динамику поведения с базовой потребностью организма в «от­

ношенческом» функционировании, мы поднимаем новую проблему: как эта

абстрактная и пустая идея потребности в «отношенческом» функционирова­ нии развивается в богатое разнообразие мотивов, действующих в человеческом

поведении? <...>

Доповеденческая стадия потребностей: имплицитная направленность

Определение потребности в терминах требуемых взаимоотношений не предпо­

лагает, что каждая потребность непосредственно направляет поведение к кон­

кретным объектам. Поведение голодного младенца не направляет его непосред­ ственно к желаемой еде. То есть можно сказать, что голод не есть «стремление к

https://t.me/medicina_free

пище»5. Тем не менее, я утверждаю, что потребность в своей основе ориентиро­

вана на ту категорию объектов, которые могут ее удовлетворить. В этом смысле голод в очень большой степени направлен к еде. Рассмотрим эту ориентацию.

На поведенческом уровне важно различать то, что называется «траекто­ рией», то есть практические шаги, ведущие к объекту, и более внутреннюю и

имплицитную направленность, которая отражает тот факт, что определенные контакты являются желаемыми и удовлетворительными, в то время как дру­

гие — нет. Толман этой направленностью объяснял «целесообразность» пове­ дения6. Другими словами, тот факт, что только некоторые объекты позитивно

подкрепляют или удовлетворяют потребности, наводит на мысль, что поисково­ му поведению, которое вызывается потребностью, присуща избирательная на­ правленность. Эта направленность «встроена» в психический аппарат, так же как исходное соответствие встроено в функциональную систему И—С. Таким

образом, прежде чем произойдет какое-либо научение, младенец уже предпо­

читает родительскую теплоту и принятие отвержению, так же как он предпо­ читает одни вкусовые ощущения другим. Например, можно заметить в детях

динамическую ориентацию по направлению к определенным эмоциональным взаимоотношениям. Эта ориентация очевидно выступает в том факте, что, даже без предшествующего подкрепления и несмотря на пережитое отвержение, ре­

бенок предпочитает родительские фигуры и стремится к ним. В отсутствие та­

ких взаимоотношений ребенок демонстрирует нарушения функционирования

(крайней реакцией на него является маразм). <...>

Итак, предполагается, что потребности существуют еще до начала поведе­ ния. На этой стадии требуемые взаимосвязи И—С пока не нашли адекватных им поведенческих паттернов, а потребности еще не сконцентрированы на конкрет­

ном объекте и носят, скорее, диффузный характер. На этой доповеденческой ста­

дии присущая мотивации направленность отражается в избирательности, состав­

ляющей основу и положительного, и отрицательного подкрепления. Исследова­ тельское поведение, запускаемое мотивационным состоянием, также отличается

направленностью. Таким образом, первые реакции не являются случайными, но

уже ориентируют поведение в предпочитаемом направлении. <...> Тот факт, что конкретные поведенческие взаимоотношения И—С не запро­

граммированы в организме заранее, позволяет индивиду строить свою личную

мотивационную и поведенческую систему на основе и индивидуального опыта,

и индивидуальных целей. Таким образом, вхождение каждого человеческого ин­ дивида в мир посредством поведения представляет собой уникальную структуру,

которая формирует его личность. Эта поведенческая пластичность психологи­

ческих потребностей в рамках их врожденной ориентации практически неогра­

5См.: Brown J.S. Problems presented by the concept of acquired drives // J.S. Brown et al. (Eds.). Current theory and research in motivation. Symposium. Lincoln: University ofNebraska Press, 1953. P. 1-21.

6Cm.: Tolman E.C. Purposive behavior in animals and men. N.Y., L.: The Centure Co., 1932.

https://t.me/medicina_free

ниченна. Стремление к социальному принятию, например, может проявиться в бессчетных сетях поведенческих взаимоотношений, имеющих один общий смысл или одну базовую цель. По этой причине мотивационную направлен­

ность субъекта к конкретному объекту следует рассматривать как конкретиза­ цию или «канализацию» более общей потребности (см. главу 5). <...>

Глава 4. Поведенческие потребности человека

Цель этой главы — определить главные динамические ориентации человеческо­ го поведения. Другими словами, каковы поведенческие взаимосвязи, необходи­ мые для оптимального функционирования, и каковы категории «объектов», с

которыми человек пытается взаимодействовать? Вначале постараюсь осветить мою личную точку зрения на этот вопрос. <...>

В этой главе мы показываем, что многообразие динамики поведения или

потребностей объясняется развитием в ходе процессов дифференциации из еди­ ного динамического функционирования индивида. Будем надеяться, что это поможет нам лучше понять генезис мотивационной структуры личности. Моя

цель состоит не в том, чтобы предложить и обосновать список психологиче­ ских потребностей. Напротив, считая проблему составления подобного списка

надуманной, я пытаюсь показать, как развиваются различные динамические ориентации на основе различных функциональных способностей человека и различных объектов, включенных в их функционирование. Таким образом, ак­ цент делается на соединении каждой потребности с общим поведенческим ди­

намизмом. В первую очередь, я выделяю общую потребность в отношенческом функционировании (которая является центром модели, представленной в этой

книге); затем обозначаю несколько уровней личностной активности в поведен­ ческом функционировании. Необходимо показать их соответствие объективным критериям выделения «потребностей» в данном здесь их определении. <...>

Зачем и как искать базовые мотивационные ориентации?

Говорить о мотивации — значит, обращаться к переменной, выведенной из на­ блюдаемого поведения. Даже очень специфический и конкретный мотив вы­

водится из характеристик поведения, включая и вербальное поведение. Сейчас наша задача состоит в том, чтобы определить, достаточно ли изучать конкретные мотивы или вместо этого следует попытаться выявить более общие мотиваци­ онные ориентации, контролирующие широкий спектр видов поведения, между которыми, на первый взгляд, мало общего.

Для начала следует осознать, что множественность целей, преследуемых человеком, образует головоломку, несовместимую с той простотой, к которой

https://t.me/medicina_free