1 курс / Психология / Общая психология 2

Теории инстинктов

Эволюционная теория

<...>Работа, проделанная Дарвином, стала поводом к коренному пересмотру

причин и истоков мотивации человека. Дарвин утверждал: все то, что он на­ блюдал у животных, можно смело переносить и на человека; соответственно получалось, что и людьми и животными управляют одни и те же принципы1.

Кроме того, эволюционная концепция предполагала, что путь к пониманию поведения человека лежит через наблюдение за тем, как это поведение обуслов­ ливается особенностями окружающей среды. <...>

Инстинкты и мотивация

Под влиянием работ Дарвина биологи стали рассматривать мотивацию с пози­

ции теории инстинктов. Ранние теории инстинктов говорили о том, что наше

поведение закреплено или предопределено особенностями нашего биологиче­ ского строения. Понятие инстинкта использовалось не только для объяснения

того, как происходит активация поведения, но и для объяснения таких его ха­ рактеристик, как направленность и устойчивость.

Идеи Дарвина оказали также большое влияние и на психологов. Ранние психологи, к примеру, Вильям Мак-Дугалл (William McDougall, 1871-1938), пытались объяснить поведение человека, используя для этой цели ограничен­

ный набор инстинктов. В конечном счете все эти попытки оказались неудач­ ными, но психологи, тем не менее, продолжали заниматься изучением био­ логии. Стали проводиться исследования структуры мозга и нервной системы,

в результате чего родилась дисциплина, первоначально названная физиоло­ гической психологией, которая на сегодняшний день известна под названием нейрологии. Не так давно в рамках психологии появилось новое направление

— эволюционная психология; это направление обозначило возврат к изучению биологических аспектов поведения человека с точки зрения эволюционной

перспективы.

По прошествии некоторого времени и биологи, и психологи пришли к выводу о том, что помимо факторов наследственности в поведении человека

большую роль играют и другие моменты, такие как познание и научение. По­ скольку под концепцией инстинктов зачастую понималось, что причины, обу­

словливающие то или иное поведение, являются врожденными, психологи в

настоящее время стараются не использовать данный термин. Вместо этого они говорят о генетике или просто о биологии.

1 См.: Darwin, 1872.

https://t.me/medicina_free

Теория инстинктов Фрейда

Зигмунд Фрейд (1856-1939) рассматривал биологическую сторону человека как источник энергии или импульсов его поведения2. <...>

В отличие от биологов, считавших, что инстинкты служат не только ис­

точником энергии для поведения, но и придают ему направленность, Фрейд определял инстинкты лишь в качестве источника энергии, полагая, что на­

правленность поведения задается рядом принципов познания и научения. Вся

эта схема работает следующим образом. Когда энергия, связанная с одним из

инстинктов, возрастает до определенного предела, она становится для челове­ ка источником напряжения. Для того, чтобы избавиться от этого напряжения, человек будет стремиться подобрать соответствующую цель. Фрейд предпо­ ложил, что каждый из инстинктов вызывает у человека свои представления о

цели. Также он выдвинул предположение о том, что люди могут замещать (и зачастую так они и поступают) цели, рассеивая, таким образом, часть энергии,

принадлежащей этим целям. Например, ряд творческих устремлений (занятия

танцами, рисованием, музыкой) может использоваться для символического за­ мещения реальной цели. Вся проблема, по мнению Фрейда, заключается в том, что в ходе развития у человека может возникнуть ассоциация некоторых целей с получением наказания и поэтому, вместо того чтобы стремиться к достиже­ нию этих целей, он будет ориентирован на их избегание. Например, ребенок,

которого всегда учили, что секс — это грязное или «дурное» занятие, став взрос­

лым, может актуализировать в себе склонность к избеганию секса; а ребенок, наученный, что показывать свой гнев — плохо, будет сдерживать естественную

тенденцию к выражению агрессии.

Что может произойти в случае, если цели блокированы? Во-первых, чело­

век может научиться составлению альтернативных планов достижения данных

целей; этот процесс ведет к развитию Эго. Во-вторых, если Эго не полностью развито или запреты, ассоциируемые с целью, чрезмерно жесткие или сильные,

человек может перенаправить энергию, пустив ее путем, позволяющим снизить напряжение, но не приводящим к достижению соответствующей цели. Напри­ мер, человек, испытывающий сильное сексуальное желание, мог бы перена­

править энергию на чтение литературы о сексе, а злящийся на своего босса — переадресовать ее на членов своей семьи. Хотя такое переключение энергии приводит к временному ослаблению напряжения, ассоциируемого с инстин­

ктом, Фрейд все же считал, что подобные методы никогда не будут являться достаточными, постольку поскольку у каждого инстинкта есть своя соответ­ ствующая цель. Напряжение будет время от времени всплывать на поверхность,

принимая форму невротической тревоги. По Фрейду, невротики все время на­ ходятся в страхе из-за того, что их инстинкты могут выйти из-под контроля.

Задача Фрейда как терапевта состояла в том, чтобы помочь людям разобраться

2 См.: Freud, 1900/1953, 1911/1949, 1915/1934, 1915/1949, 1923/1947.

https://t.me/medicina_free

с тем, почему они перенаправляют энергию своих инстинктов, — короче говоря,

почему они испытывают страх или вину, когда речь заходит об удовлетворении имеющихся инстинктов. Фрейд считал, что плохих инстинктов не существует, а

единственный путь к счастью лежит через их удовлетворение. Он утверждал, что многих детей учат неправильным способам обращения со своими инстинктами

или тому, что есть инстинкты, удовлетворение которых — «плохое» занятие. В то же время он считал, что люди смогут освободиться от вины и страха, если они осознают, какие условия сопутствовали приобретению этих чувств. Научение

подобным чувствам происходит очень рано, поэтому, по мнению Фрейда, за­ дача аналитика состоит в том, чтобы помочь своим пациентам вновь открыть для себя детство. <...>

Резюме и комментарий

Биологи использовали слово «инстинкт» для обозначения врожденной или био­

логической основы адаптивного поведения. Первоначально биологи понимали под инстинктом поведение, которое появляется при поступлении сигналов из мозга, запускаемых, в свою очередь, определенными событиями, происходя­

щими в окружающей среде. Например, считалось, что миграция птиц — это форма не являющегося выученным поведения, которая приводится в действие

определенными событиями, локализованными в окружающей среде, такими,

скажем, как определенное время года или отсутствие корма. Биологи полагают, что миграция — это поведение, развитие которого обеспечило выживание ряда

видов. <...>

Психологи по большей части отказались от использования понятия ин­ стинктов, но не отказались от эволюционной теории. <...> Важно помнить о

том, что под словом инстинкт подразумеваются разные вещи не только в рам­ ках различных дисциплин, но и в рамках одной и той же дисциплины в разное время. Биологи обычно понимают под инстинктами поведенческие паттерны

как результат функционирования некоторых жестко закрепленных структур, располагающихся в мозге, а психологи рассматривают инстинкты скорее в ка­

честве источников мотивации. Возможно, именно по этой причине психологи отказались от термина инстинкт в пользу других, таких как потребности, драйвы и побуждения.

Теории потребностей

<...> Основу теории потребностей составляет идея о том, что энергетическая заряженность, направленность и устойчивость поведения определяется существо­ ванием потребностей. Отказавшись от неподходящей идеи о том, что для каждой

формы поведения должен быть свой инстинкт, теоретики, занимающиеся пробле­ мой потребностей, выдвинули предположение, что мы рождаемся с ограничен­ ным набором потребностей, который может быть изменен в процессе научения.

https://t.me/medicina_free

Теория потребностей Мюррея

Генри Мюррей (Henry Murray, 1893-1988) предположил, что людей можно оха­ рактеризовать, используя ограниченный набор потребностей3. Индивидуальные различия он объяснял через различия силы потребностей у отдельно взятых лю­

дей, составив оппозицию представлению о том, что причины индивидуальных различий связаны главным образом с научением.

Мюррея особо не заботил вопрос о том, являются ли потребности врожден­ ными или приобретенными; идея о том, что потребности могут приобретаться,

им принималась. Свою задачу он видел в том, чтобы понять, может ли любое

поведение человека быть объяснено посредством ограниченного набора потреб­ ностей. <...>

Мюррей провел много времени в попытках измерить эти потребности. Он

разработал Тест тематической апперцепции (ТАТ), проективную методику, суть которой заключалась в том, что людям предлагалось сначала рассмотреть кар­ тинку, а потом составить по ней рассказ. Далее эти рассказы подвергались си­

стемному анализу, позволяющему определить степень, в которой они отражали потребности, предложенные Мюрреем.

В настоящее время главный сторонник теории потребностей — Дэвид МакКлелланд, который более сорока лет проработал над обоснованием потребности в достижении, а также потребности в аффилиации и потребности во власти;

правда, две последние потребности по сравнению с первой были ему менее ин­ тересны. Он смог доказать, что потребность в достижении во многом определяет наше поведение. <...>

Иерархия потребностей по Маслоу

Абрахам Маслоу, быть может, один из самых известных теоретиков, занимаю­

щихся проблемой потребностей. Он утверждал, что базовые физиологические потребности соотносятся с некоторым дефицитом, а потребности более высо­ кого порядка — с личностным ростом. Данное предположение хорошо сочета­

ется с различением мотивации достижения (ориентированной на достижение) и мотивации избегания (ориентированной на избегание). По мнению Маслоу, потребности могут быть сгруппированы по отдельным категориям, располагаю­

щимся в иерархическом порядке, при этом в основании этой иерархии находят­

ся самые базовые, или первичные, потребности (рис. 1). Лишь после удовлетво­

рения потребностей низшего базового уровня может быть осуществлен переход к следующему набору потребностей, располагающемуся на чуть более высоком уровне; человек будет озабочен удовлетворением потребности в безопасности лишь после того, как будут удовлетворены его физиологические потребности (в пище, воде, тепле). Аналогично, перед тем как обращаться к потребностям

3 См.: Murray, 1938.

https://t.me/medicina_free

впринадлежности и любви, человек должен удовлетворить свою потребность в

безопасности, почувствовать себя защищенным, находящимся вне опасности. Как это видно из рис. 1, люди мотивированы в конечном счете потребностью

всамоактуализации, но это может произойти лишь после удовлетворения всех остальных потребностей. <...>

Потребности в самоактуализации:

стремление к самореализа­ ции своего потенциала

Эстетические потребности: стремление к симметрии, порядку, красоте

Когнитивные потребности: стремление знать, понимать, исследовать

Потребности в уважении: стремление к достижению компетентности,

получению одобрения и признания

Потребности в принадлежности и любви: стремление устанавливать близкие отношения с другими людьми, быть принимаемым, принадлежать

Потребности в безопасности: стремление чувствовать себя защищенным, находящимся вне опасности

Физиологические потребности: голод, жажда и т.д.

Рис. 1. Иерархия потребностей по Маслоу Потребности представлены в форме пирамиды, в основании которой

расположены базовые, или первичные, потребности4

Интенсификация и приобретение потребностей

Ранее многие психологи полагали, что люди рождаются с определенным набо­ ром базовых потребностей, эти потребности могут быть интенсифицированы посредством использования системы вознаграждений. Они считали, что потреб­

ности, с которыми мы рождаемся, — это что-то вроде предрасположенности к действиям, а система вознаграждений может усилить такие предрасположен­

ности и обратить их в устойчивые и стабильные потребности. Таким образом, сопоставление двух концепций — концепции потребностей и концепции систе­ мы вознаграждений — способствовало принятию идеи о том, что окружающая

среда оказывается фактором, достаточно сильно влияющим на формирование

4 См.: Maslow, 1943, 1970.

https://t.me/medicina_free

мотивации человека. Эту идею охотно разделяли психологи, полагавшие, что

научение играет важную роль в процессе развития потребностей.

Некоторые психологи выдвигали предположение о существовании потреб­

ностей, которые практически полностью обусловлены влияниями окружающей среды. Работа Дэвида Мак-Клелланда, посвященная изучению мотива достиже­ ния, была построена на основе данного предположения5. Помимо всего прочего,

он утверждал, что дети, получающие вознаграждения за свои достижения, вы­ растают с сильно развитым мотивом достижения. В своем исследовании Мак-

Клелланду удалось показать, что есть такие стили родительского воспитания, применение которых по сравнению с другими увеличивает вероятность форми­ рования сильной потребности достижения; эти данные полностью сочетаются с

идеей о том, что вознаграждения играют важную роль в процессе формирования

и интенсификации потребностей.

Традиция факторного анализа

По мере расширения исследований в теории потребностей увеличивалось и ко­ личество предполагаемых потребностей. Теоретики в области мотивации были

обеспокоены столь быстрым ростом числа потребностей, поскольку одним из основополагающих научных принципов является принцип объяснения фено­ менов, опирающийся на небольшое количество понятий. Они задали вопрос: не

лежит ли в основе всех этих разнообразных потребностей ограниченный набор базовых потребностей или диспозиций? Ответ на данный вопрос стали искать

с помощью факторного анализа — статистической процедуры, позволяющей

установить, одинаково ли разные люди группируют определенный набор пред­ метов. Если разные люди группируют предметы похожим образом, это может

быть следствием того, что они действуют, испытывая на себе влияние схожих психологических структур. Применив факторный анализ, Реймонд Кеттелл (Kettell, 1905-1998) предложил шестнадцатифакторную модель6. Вслед за этим Гансом Айзенком (Eysenck, 1916-1997) была предложена трехфакторная модель7,

а совсем недавно разработана пятифакторная модель8. Мы пришли к выводу,

что разное количество факторов, обнаруженных в этих исследованиях, связано с использованием исследователями разных наборов вопросов. Вопросы, ис­ пользуемые в факторном анализе, обычно заимствуются из уже существующих

личностных тестов. Для измерения определенной личностной черты исследо­

ватели подбирают вопросы, которые дали бы возможность измерить эту черту с различных сторон теоретического континуума, следуя от высокого уровня к

низкому. Поэтому мы считаем: разное количество факторов, выявленных в ис­

5См.: McClelland, 1985.

6См.: Kettell, 1971.

7См.: Eysenck, 1991.

8См.: Costra, МсСгае, 1992.

https://t.me/medicina_free

следованиях, связано с тем, что исследователи с самого начала включали в те­ сты, которые далее предлагались испытуемым, разные вопросы. <...>

Однако теоретики все еще не могут прийти к единому мнению по вопросу

о том, сколько факторов необходимо для адекватного описания поведения. Не так давно Бенет и Уоллер высказали предположение, что можно описать пове­

дение жителей Испании, отразив имеющиеся у них кросс-культурные различия, используя семь факторов9. <...> Тем не менее, большинство теоретиков все же согласны с тем, что поведение человека может быть описано посредством ис­

пользования общего набора базовых диспозиций.

Резюме

<...>В настоящее время считается, что потребности служат основой для диспо­

зиций. Будут ли эти диспозиции реализованы в форме действий или нет, зависит от ряда обстоятельств, таких как прошлый опыт получения вознаграждений или

сущность наших представлений о мире. Факторный анализ предложил психоло­ гам более практичный способ определения психологических структур, лежащих в основе мотивации человека. <...> В настоящее время данные проведенных ис­

следований свидетельствуют о том, что любое поведение человека может быть объяснено в терминах 5-7 базовых потребностей или диспозиций и что каждая

такая потребность или диспозиция может быть соотнесена с соответствующими

биологическими структурами. <...>

Теории научения

Школа бихевиоризма Уотсона

Теории научения создавались на основе гипотезы о том, что поведение лучше объяснять принципами научения, а не через понятие инстинктов. Джон Уотсон (Watson, 1878-1952), позже основавший школу бихевиоризма, сделал вывод о том, что существуют лишь три врожденные эмоциональные реакции — страх, гнев и любовь, а все остальные эмоции — производные от этих базовых10. Один

из самых серьезных аргументов зашиты вышеозначенной позиции, в соответ­ ствии с которой основой поведения служит научение, а не инстинкты, опреде­ ляется таким фактом: люди, выросшие в разных культурах, ведут себя абсолютно

по-разному. Существование культурных различий позволяет предположить, что поведенческие паттерны — не жестко закрепленные, врожденные структуры, а формирующиеся под влиянием окружающей среды (например, посредством

моделирования)11. Хотя первые теоретики, занимавшиеся проблемой научения

’ См.: Benet, Waller, 1995.

10См.: Watson, Morgan, 1917.

11См.: Boring, 1950.

https://t.me/medicina_free

(например, Уотсон), не отказывались полностью от идеи, что биологические

факторы также влияют на поведение, свою цель они видели в том, чтобы по­ казать: любое поведение, в сущности, может быть объяснено через принципы

классического обусловливания или инструментального научения (иногда его называют подкрепляемым научением).

Теория побуждений (драйвов) Халла

Одним из самых влиятельных теоретиков, занимавшихся проблемами науче­

ния, был Кларк Халл (Hull, 1884-1952). В основе его теории лежала идея о том, что разнообразие человеческого поведения также может быть объяснено через принципы научения. Согласно Халлу, активация драйва (влечения) ведет к слу­

чайному поведению. В ходе такого поведения организм выдает случайную реак­ цию, приводящую к ослаблению побуждения. Когда это происходит, поведение, которое привело к ослаблению драйва, закрепляется. Со временем в результате

повторяющегося ослабления драйва формируется привычка. Например, если бездомная голодная собака обнаружит, что можно найти пищу, перевернув му­

сорный ящик, то у нее начнет формироваться привычка переворачивать мусор­

ные ящики. Таким образом, в отличие от Фрейда, считавшего, что инстинкты вызывают представления о цели, Халл выдвинул предположение о том, что цель

обнаруживается в ходе случайного поведения.

По мнению Халла, ослабление драйва способствует возникновению под­

крепления. В соответствии с его теорией влечения активируют привычки. Он

утверждал, что между драйвами и привычками существует мультипликативное отношение:

Поведение = Влечения х Привычки.

Согласно этой формуле, если привычка слабая, она усиливает сильный драйв (такой, как чувство голода), вызывая определенное поведение (перево­

рачивание мусорных ящиков). С другой стороны, даже слабый драйв может ак­ тивировать сильную привычку. Таким образом, эта теория может объяснить, почему даже сытая собака будет переворачивать мусорные ящики и есть помои.

По теории Халла, драйвы придают силы, чтобы реализовать поведение: не будь одних — не будет и другого.

В течение некоторого времени теория Халла пользовалась большой попу­

лярностью среди психологов. Данная теория заимствовала из теории инстинктов основную идею о том, что драйвы мотивируют поведение, но она также была спо­

собна объяснять и индивидуальные различия. Одна из наиболее важных заслуг

Халла — объяснение того, как слабый драйв может активировать сильную при­ вычку и привести тем самым к реализации того или иного поведения. Мы сами

творим свои привычки; Халл же смог показать нам, почему так происходит.

https://t.me/medicina_free

Теория подкреплений Скиннера

В 1960-1970-х гг. разработанная Скиннером теория стала замещать теорию вле­ чений. Скиннер (1904-1990) выдвинул предположение, что для научения нет необходимости в ослаблении драйва. Ряд экспериментов, проведенных в то

время, показал, что и животные и люди научаются определенному поведению, даже если не было ослабления биологического драйва. Например, чтобы крысы

могли выпить не содержащий питательных веществ раствор (раствор сахарина), их обучали толкать (открывать) засов. В соответствии с теорией Халла получа­ лось, что крысы не могли обучиться такому поведению без подкрепления, ко­

торое происходило только в том случае, если биологический драйв ослаблялся.

В другом эксперименте крысы-самцы сохраняли высокий уровень сексуальной активности даже тогда, когда их способность к эякуляции во время спаривания

была блокирована. Если цель сексуального поведения — воспроизведение, то эякуляция должна быть фактором, крайне важным для того, чтобы произошло подкрепление; по теории Халла, крысы должны были бы утратить интерес к

сексуальным действиям.

Теория Скиннера во многом отступала от представлений о биологической

основе поведения. По его мнению, поведение находится под контролем внеш­ них подкреплений. Позитивные подкрепления увеличивают вероятность вос­ произведения того или иного поведения, а негативные подкрепления, наоборот,

снижают ее. <...> Результаты исследования, проведенного на базе идей Скиннера, показали,

что радикально изменить поведение можно посредством систематического ис­

пользования вознаграждений. Это направление исследований (так называемая

модификация поведения) показало, что возможно изменить различные поведен­ ческие паттерны, связанные, например, с употреблением наркотиков, опреде­

ленными пищевыми пристрастиями, семейными взаимоотношениями, право­ нарушениями и приобретением новых навыков.

По мнению Скиннера, энергичность, направленность и устойчивость поведения соответствуют подкрепляющим обстоятельствам, поэтому нет не­ обходимости еще что-то постулировать. Но психологам за прошедшее время

все же удалось доказать, что вознаграждения — это только часть дела. Тем не

менее, заслуга Скиннера в том, что он показал: поведение зачастую находится

под контролем вознаграждений и может быть изменено просто при изменении

обстоятельств, в которых получают вознаграждения.

Теории социального научения

Согласно теории Скиннера, вознаграждения исходят извне. Теоретики, зани­ мающиеся вопросами социального научения, поставили под сомнение эту точку зрения, доказывая, что люди могут научаться также посредством моделирования

поведения других людей.

https://t.me/medicina_free

Они исходили из предположения, что мы можем овладевать новыми фор­

мами поведения, просто наблюдая за тем, как другие люди, поступая опреде­

ленным образом, достигают желаемого результата. Этот аргумент объясняет,

почему люди реализуют то или иное поведение, за которое они сами никогда

не получали никакого вознаграждения. <„.> В соответствии с теорией социального научения, информация — это перво­

причина начала поведения (энергия), его направленности и устойчивости. Как

и последователи теории Скиннера, теоретики социального научения не считали биологические механизмы важными для воспроизведения тех или иных форм

поведения. Хотя их теории строились в основном на принципах научения, ими

также были введены и элементарные когнитивные понятия12. В частности, они

предположили, что люди формируют ожидания. В результате просмотра агрес­

сивных по содержанию телевизионных программ, например, у человека появля­

ются мысли о том, что агрессивное поведение в определенных ситуациях вполне

уместно. Подобные ожидания могут сформироваться как научение «если/то»: «Если у меня возникнет подобная ситуация, то мое поведение будет соответство­

вать ей». Согласно теории социального научения, люди обучаются посредством

наблюдения не только за поведением других, но и за результатами. Например,

человек, видящий, что агрессивное поведение приводит к достижению опре­

деленных желаемых результатов, может сформировать такое ожидание: «Если

я буду вести себя агрессивно, то тогда получу то-то и то-то», т.е. наблюдение за определенного рода поведением другого человека и полученным желаемым

результатом обеспечивает получение наблюдателем викарного подкрепления.

Викарное подкрепление увеличивает вероятность того, что наблюдатель начнет

имитировать увиденное поведение.

Быть может, самая большая ценность теории социального научения заклю­

чается в том, что с ее помощью была сформулирована следующая идея: наше

поведение большей частью строится на основе информации, которую мы «ре­

гистрируем» пассивно. <...>

Резюме и комментарий

<„.> Теория бихевиоризма разработана Уотсоном, но Скиннер и Халл — два

самых влиятельных ее сторонника. Халл утверждал, что влечения определяют

такие параметры поведения, как его энергичность и устойчивость, а приобре­

тенный опыт (привычки) задает поведению направленность. Скиннер же от­

казался от использования понятия влечений, а заодно и от идеи, что наши био­

логические особенности — главные детерминанты поведения. Вместо этого он

даже выдвинул предположение о том, что для продуцирования адаптивных форм

поведения нам просто необходимо систематизировать подкрепления в соответ­

12 См.: Berkowitz, 1990.

https://t.me/medicina_free