1 курс / Психология / Spetsialnaya_pedagogika_i_korrektsionnaya_psikhologia_T_G_Neretina

3.Сколько тебе лет?

4.Где ты живешь?

5.С кем ты живешь? Кто ты брату, маме, бабушке ... и т.д.?

6.Как зовут маму, папу?

7.Кем работает мама, папа?

8.Как называется город, в котором ты живешь?

9.Для чего человеку нужны глаза, уши, рот и т.д.?

10.В какое время года появляются листья на деревьях (идет снег)?

11.Когда люди спят? Когда делают зарядку?

12.Назови животных, которых ты знаешь?

13.Каких птиц ты знаешь?

14.Что остается на земле после дождя?

15.Что делает врач, повар, продавец?

16.Кто больше: корова или собака? Кто меньше: птица или пчела? Сколько лап у петуха, кошки?

17.Какого человека называют хорошим? плохим?

18.Чем ты любишь заниматься?

Подготовительная к школе группа (6—7лет):

1.Назови свое имя, фамилию.

2.Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь: женщиной или мужчиной?

3.Сколько тебе лет? Сколько будет через год? Сколько было год назад?

4.Где ты живешь, назови свой адрес.

5.Кто есть в твоей семье? Кто ты бабушке, маме, брату? Кто бабушка маме?

6.Как зовут твоих родителей?

291

7.Кем работают твои родители?

8.Как называется город, страна, в которой ты живешь?

9.Для чего человеку нужны: глаза, рот, уши, ...?

10.Какое сейчас время года? Почему ты так считаешь? Какое время года было до ... и после ...?

11.Чем отличается день от ночи?

12.Каких диких и домашних животных ты знаешь?

13.Каких птиц ты знаешь?

14.Когда можно кататься на санях: зимой или летом? Почему?

15.Что делает почтальон, строитель, учитель?

16.Кто больше: корова или собака? Кто меньше: птица или пчела? У кого больше лап: у кошки или петуха?

17.Какого человека называют хорошим? плохим?

18.Чем ты любишь заниматься?

Оценка результатов:

Высокий уровень (5) — 15—18 вопросов

Подводя итог, отметим, что диагностика ребенка 6—7 лет позволяет не только определить его готовность к школьному обучению, но и выявить сильные и слабые стороны конкретного ребенка и определить индивидуальную коррекционную программу для более полноценной психолого-педагогической помощи. На основе комплексного обследования дошкольника и младшего школьника психолого-медико-педагогическая комиссия выносит заключение о развитии ребенка и при необходимости ставит диагноз, в соответствии с которым рекомендуется образовательное учреждение для дальнейшего обучения.

292

25. Диагностика умственной отсталости

(олигофрении)

Достаточно важно отграничивать олигофрению от:

lÇÏÐ;

lсоматогенных астенических состояний с нарушениями интеллектуальных функций;

lдеменции и олигофреноподобных состояний психического дефекта при процессуальных психических заболеваниях;

lорганических, шизофренических, эпилептических деменций, возникших в младшем детском возрасте;

lпсихического инфантилизма;

lсостояния интеллектуальной недостаточности при недоразвитии речи (алалии).

Вся умственная отсталость по выраженности интеллектуального и личностного дефекта подразделяется на дебильность, имбецильность и идиотию, которые соответствуют определенным уровням психометрического коэффициента интеллектуальности по шкале Стенфорда — Бине, Векслера (IQ) (широко используется за рубежом):

дебильность — IQ = 50—70;

имбецильность — IQ = 20—49;

Интеллектуальный коэффициент (IQ) — это отношение интеллектуального возраста (х) ребенка к паспортному возрасту (у), выраженное в %. Например: если интеллект шестилетнего ребенка соответствует трем годам развития, то IQ = = 3/6 × 100 % = 50%.

Диапазон нормального развития IQ = 85—110%.

Методики определения IQ требуют большого опыта работы и чреваты неправильностью выводов об общем развитии интеллекта (так как отражают обученность ребенка), поэтому

293

следует очень осторожно относиться к окончательному диагнозу при ЗПР, дебильности и делать выводы только при анализе полного обследования ребенка.

Ò à á ë è ö à 9

Сравнительная таблица российского и зарубежного опыта классификаций групп проблем в развитии

в зависимости от IQ

Методы диагностики олигофрении

1)Клинико-психопатологические методы — определяют расстройство познавательной функции интеллекта: малый объем знаний; неспособность оперировать имеющимися понятиями; недостаточная умелость и др.

2)Патопсихологические методы — выясняют степень умственной отсталости:

lИсследование мышления: предметная классификация; методики исключения (4-й лишний и др.); сравнение понятий (картинок); объяснение пословиц, метафор; установление последовательности событий по серии рисунков; ассоциативный эксперимент.

294

lПамять: заучивание 10 слов, коротких рассказов; метод пиктограмм.

lИсследование навыков счетных операций, уровня притязаний, самооценки, критических способностей.

lМетод Векслера.

Необходимо:

1)неврологическое обследование ребенка;

2)биологические исследования (пробы на токсоплазмоз, сифилис и т.п.);

3)генеалогическое исследование (наследственность).

Изучение детей с умственной отсталостью и разработка путей и методов их обучения и воспитания имеет не меньшее значение и для совершенствования дифференциальной диагностики, т.е. отграничения детей с временной задержкой в развитии от детей-олигофренов. Часто сильно выраженную степень отставания в развитии путают с легкой степенью умственной отсталости — с дебильностью. Но умственная отсталость и ЗПР — два совершенно различных понятия. Обобщая современную литературу по умственно-отсталым детям и детям ЗПР (Е.М. Мастюкова, С.Я. Рубинштейн, В.И. Астапов, М.С. Певзнер, Т.А. Власова), рассмотрим сравнительную таблицу, в которой четко разграничим эти два состояния.

295

Ï ð î ä î ë æ å í è å ò à á ë. 1 0

296

Ï ð î ä î ë æ å í è å ò à á ë. 1 0

297

Ï ð î ä î ë æ å í è å ò à á ë. 1 0

298

Î ê î í ÷ à í è å ò à á ë. 1 0

При диагностике умственной отсталости также важно отграничивать ее от шизофрении. В детском возрасте данные состояния очень сложно диагностируются, с возрастом проявления проблемы становятся более явными и возможна постановка точного диагноза.

299

Ò à á ë è ö à 1 1

Сравнительная таблица отличия олигофрении от шизофрении

26. Концепция социально-правовой защиты

детства в России

Ò à á ë è ö à 1 2

Группы инвалидности, причины их получения и характеристика людей с проблемами в развитии

Группа

Причины присвоения инвалидности

инвалидности

1Стойкое, значительно выраженное расстройство функций организма, вызванное заболеваниями, последствиями травм или дефектами развития. Как следствие — в значительной степени нарушены:

l способность к самообслуживанию;

l способность к передвижению;

300