5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Govard_Gardner_Struktura_Razuma

(Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1971).

Стр. 326 О японском "общении с минимальным посланием" и о понятии jikkan см. Т. S. Lebra, Japanese Patterns of Behavior

(Honolulu: University Press of Hawaii, 1976).

Пример о народности иксиль в Гватемале взят из книги В. N. Colby and L. M. Colby,

The Daykeeper: The Life and Discourse of an Ixil Diviner (Cambridge, Mass. Harvard University Press, 1981), p. 156.

О "негативных способностях" см. W. J. Bate, John Keats (New York: Oxford University Press, 1963).

Стр. 327 О возникновении чувства личностной идентичности см. Т. Luckmann, "Personal Identity as an Evolutionary and Historical Problem", in M. Von Cranach and K. Koppo, eds., Human Ethology (Cambridge: Cambridge University Press, 1980.)

Глава 11. Критика теории множественного интеллекта

Стр. 333 Высказывание Роберта Ноцика приводится по: R. Nozick, Philosophical Explanations

(Cambridge, Mass. Belknap Press of Harvard University Press, 1981), p. 633.

Стр. 334 О нетехническом введении в когнитивную психологию и в науку о познании см. М. Hunt, The Universe Within (New York: Simon & Schuster, 1982). Подробнее о более техническом представлении см. A. Newell and H. A. Simon, Human Problem Solving

(Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1972).

Стр. 335 О взглядах Алана Оллпорта на работу разума см. D. A. Allport, "Patterns and Actions: Cognitive Mechanisms Are Content Specific", in G. L. Claxton, ed., Cognitive Psychology: New Directions (London: Routledge & Kegan Paul, 1980).

Высказывание А. Оллпорта "Собрано невероятное количество доказательств..." приводится на стр. 5 книги, упомянутой в предыдущем примечании.

Стр. 336 Подробнее о мыслях Джерри Фодора по поводу модульной структуры разума см. J. Fodor, The Modularity of Mind (Cambridge, Mass.: M.I.T. Press, 1983).

Стр. 337 3. Пилишин рассказывает о разнице между проницаемыми и непроницаемыми процессами в: Z. Pylyshyn, "Computation and Cognition: Issues in the Foundations of Cognitive Science", The Behavioral and Brain Sciences 3 (1980): 111-169.

О параллельных моделях функционирования нервной системы см. G. E. Hinton and J. A. Anderson, eds., Parallel Models Associative Memory (Hillsdale, Lawrence Erlbaum, 1981).

Подробнее о предположениях Газзаниги и его коллег см. LeDoux, D. H. Wilson, and M. S. Gazzaniga, "Beyond Commisurotomy: Clues to Consciousness", in M. Gazzaniga, ed., Handbook of Neuropsychology (New York: Plenum, 1977).

Стр. 339 Израиль Шеффлер высказывает мысли о новом понимании потенциала в своей новой книге под рабочим названием "Of Human Potential".

Стр. 341 О творческих способностях см. "Studies of the Creative Personality", in С Taylor

and F. Barron, eds., Scientific Creativity

(New York: John Wiley, 1963).

Стр. 344 Подробнее о тесте аналогий Миллера

см. N. Е. Wallen and M. A. Campbell, "Vocabulary and Nonverbal Reasoning Components of Verbal Analogy Tests",

Journal of Educational Research 61 (1967): 87-89. Также см. О. К. Buros, ed.,

Intelligence Tests and Reviews (Highland Park, N.J.: Gryphon Press, 1975).

Об исследованиях метафорических способностей в рамках гарвардского Проекта

"Зеро" см. Е. Winner, M. McCarthy, and H. Gardner, "Ontogenesis of Metaphor", in R. Honeck and R. Hoffman, eds., Cognition and Figurative Language (Hillsdale, N.J. Lawrence Erlbaum, 1980); H. Gardner, E. Winner, R. Bechhofer, and D. Wolf, "Development of Figurative Language", in K. Nelson, ed., Children's Language (New York: Gardner Press, 1978).

Стр. 346 Убедиться в таланте Льюиса Томаса можно с помощью любого собрания его сочинений. См., например, The Lives of a Cell (New York: Viking, 1974).

Глава 12. Социализация интеллектов посредством символов

Стр. 354 Подробнее о взглядах Нельсона Гудмана на символические системы см. N. Goodman,

Languages of Art: An Approach to a Theory of Symbols (Indianapolis: Hackett Publishing, 1976).

Стр. 356 Об исследованиях символического развития в рамках гарвардского Проекта

"Зеро" см. Н. Gardner and D. P. Wolf, "Waves and Streams of Symbolization", in

D. R. Rogers and J. A. Sloboda, eds., The Acquisition of Symbolic Skills (London: Plenum Press, 1983).

О кристаллизованном опыте см. Л. С. Выготский, Педология подростка (Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. — М.:

Педагогика, 1983. — Т. 4, стр. 5-242).

Стр. 367 Об изолированных и связанных навыках см. P. Rozin, "The Evolution of Intelligence and Access to the Cognitive Unconscious", Progress in Psychobiology and Psychology 6 (1976): 245-280; A. Brown and J. С Campione, "Inducing Flexible Thinking: The Problem of Access", in M. Friedman, J.

P.Das, and

N. O'Connor, eds., Intelligence and Learning (New York: Plenum Press, 1980); A.

L. Brown, "Learning and Development: The Problems of Compatibility, Access and Induction", Human Development 25 (2 [1982]): 89-115.

обучения, см. В. Bloom, Taxonomy of Educational Objectives (New York: David McKay, 1956).

О способности студента колледжа увеличить свою кратковременную память см. К. A.

Стр. 371 Подробнее о навыках, необходимых для профессии адвоката, см. P. A. Freund, "The Law and the Schools", in A. Berthhoff, ed.,

The Making of Meaning (New York: Boynton/Cook, 1981); E. H. Levi,

Introduction to Legal Reasoning (Chicago: University of Chicago Press, 1949).

Magical Acts: A Point of View", in R. Horton and R. Finnegan, eds., Modes of Thought (London: Faber & Faber, 1973), p. 219; а также Е. Hutchins, Culture and Inference: A Trobriand Case Study

(Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1980).

Стр. 374 Об общем интеллекте см. D. К. Detterman, "Does 'g' Exist?", Intelligence 6 (1982): 99-108.

Стр. 375 Об открытии того, что декаляжи в разных сферах — это правило, а не исключение, см. К. Fischer, "A Theory of Cognitive Development: The Control of Hierarchies of Skill", Psychological Review 87 (1980): 477-531.

О психологии обработки информации см. A. Newell and H. A. Simon, Human Problem Solving (Englewood Cliffs, N. J.: PrenticeHall, 1972).

376 Алан Оллпорт предполагает, что понимание работы разума, которое можно получить с помощью теории обработки информации, во многом варьируется в зависимости от свойств использовавшегося анализа и типа компьютера. См. D. A. Allport, "Patterns and Actions: Cognitive Mechanisms Are Content Specific", in G. L. Claxton, ed., Cognitive Psychology: New Directions (London: Routledge & Kegan Paul, 1980).

Подробнее о взглядах Н. Хомского см. N. Chomsky, Reflections on Language (New York:

Pantheon, 1975). Подробнее о взглядах Дж.

А. Фодора см. J. A. Fodor, The Modularity of Mind (Cambridge, Mass.: M.I.T. Press, 1983).

Стр. 377 Влиянию культуры на развитие человека посвящены следующие работы: J. Lave, "Tailored Learning: Education and Cognitive Skills among Tribal Craftsmen in West Africa", unpublished paper, University of California at Irvine, 1981; M. Cole, J. Gay, J. A. Glick, and D. W. Sharp, The Cultural Context of Learning and Thinking

(New York: Basic Books, 1971); S. Scribner and M. Cole, The Psychology of Literacy

(Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1981).

Клиффорд Гиртц цитирует Гилберта Райла в книге С. Geertz, The Interpretation of Cultures (New York: Basic Books, 1972), p. 54.

Высказывание самого К. Гиртца цит. по: L. A. Machado, The Right To Be Intelligent

(New York: Pergamon Press, 1980), p. 62.

M. Коул изучает результаты тестов интеллекта у представителей разных культур в: "Mind as a Cultural Achievement: Implications for IQ Testing", Annual Report 1979-1980, Research and Clinical Center for Child Development, Faculty of Education, Hokkaido University, Sapporo, Japan.

Стр. 379 Следующие работы современных ученых посвящены развитию и образованию: J S. Bruner, Toward a Theory of Instruction

(Cambridge, Mass.: the Belknap Press of Harvard University Press, 1966); J. S. Bruner, The Process of Education (New York: Vintage, 1960); J. S. Bruner, J. J.

Goodnow, and G. A. Austin, A Study of Thinking (New York: Science Editions, Inc., 1965); J. S. Bruner, A. Jolly, and K. Sylva, Play: Its Role in Development and Evolution (New York: Penguin, 1976); D. H. Feldman, Beyond Universale in Cognitive Development (Norwood, N.J.: Ablex Publishing, 1980); D. E. Olson, ed., Media and Symbols: The Forms of Expression, Communication, and Education (Chicago: University of Chicago Press, 1974); G. Salomon, Interaction of Media, Cognition and Learning (San Francisco: Jossey-Bass, 1979).

Глава 13. Интеллект в системе образования

Стр. 384 Рассуждения Джулса Генри о важности культуры см. J. Henry, "A Cross-Cultural Outline of Education", Current Anthropology 1 (4 [I960]): 267-305; цитата приводится на стр. 287.

Стр. 387 Об "агентах" образования в разных культурах см. стр. 297 книги, упомянутой в предыдущем примечании.

Стр. 390 Об обучении морехода-пулувата см. Т. Gladwin, East Is a Big Bird: Navigation and Logic on Puluwat Atoll (Cambridge, Mass.:

см. А. В. Lord, The Singer of Tales (New York: Atheneum, 1965).

Высказывание Лорда об имитации см. на стр. 24 книги, упомянутой в предыдущем примечании.

Стр. 393 Об обрядах африканского племени тонга

см. J. W. M. Whiting, С. Kluck-hohn, and A. Anthony, "Function of Male Initiation Ceremonies at Puberty", in E. E. Maccoby, T. M. Newcomb, and E. L. Harley, eds.,

Readings in Social Psychology, 3rd ed. (New York: Henry Holt, 1958), p. 308.

Стр. 394 О ритуалах американских индейцев и племени тикопиа в Полинезии см. М. N. Fried and M. H. Fried, Transitions: Four Rituals in Eight Cultures (New York: W W Norton, 1980).

Ламин Саннех описывал трехмесячный обряд инициации в Сенегам-бии в нашей личной беседе.

Об обучении в буше Западной Африки см. М.

Н. Watkins, "West African 'Bush' School",

Chandras, Four Thousand Years of Indian

Education (Palo Alto, Calif.: R&E Research

Associates, 1977).

Подробнее о системе ученичества в племени анангов из Нигерии см. J. Messenger, "Reflections on Esthetic Talent", Basic College Quarterly, Fall 1958.

О системе ученичества среди арабских резчиков по дереву в Египте см. A. Nadim, "Testing Cybernetics in Khan-El-Khalili: A Study of Arabesque Carpenters", unpublished doctoral dissertation, University of Indiana, 1975.

Стр. 397 О кораническом образовании см. D. A. Wagner, "Learning to Read by 'Rote' in the Quranic Schools of Yemen and Senegal", paper presented in the Education, Literacy and Ethnicity: Traditional and Contemporary Interfaces symposium, of the American

Harvard Project on Human Potential, March 1982.

398 О характеристиках традиционного образования см. М. J. Fischer, Iran: From Religious Dispute to Revolution (Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1980); R. A. LeVine, "Western Schools in non-Western Societies: Psychosocial Impact and Cultural Responses", Teachers College Record 79 (4, [1978]): 749-755; S. Pollak, "Of Monks and Men: Sacred and Secular Education in the Middle Ages", unpublished paper, Harvard Project on Human Potential, December 1982; S. Pollak, "Traditional Jewish Learning: Philosophy and Practice", Harvard Project

on Human Potential, December 1981; S. Pollak, "Traditional Indian Education", Harvard Project on Human Potential, April 1982.

Стр. 400 О частых контактах между религиозными группами на Ближнем Востоке в Средние века

см. Fischer, Iran.

Высказывание Ричарда Макоуна цит. по: Fischer, Iran, p. 51.

Описание итальянского университета эпохи Возрождения, данное Дж. Саймондсом, цит.

по: Fischer, Iran, pp. 40-41. Высказывание Фишера см. на стр. 40 той же книги.

Также см. D. A. Wagner and H. W. Stevenson, eds., Cultural Perspectives on Child Development (San Francisco: W. H. Freeman, 1982).

Стр. 402 Высказывание Фрэнсиса Бэкона цит. по: J. Randall, The Making of the Modern Mind

(New York: Columbia University Press, 1926,1940,1976), p. 215.

Стр. 403 Мысли Эразма Роттердамского по поводу образования изложены в книге J. Bowen, A History of Western Education, vol. II (London: Methuen, 1975), p. 340.

Стр. 404 О важности создания прочных межличностных отношений для научной карьеры

см. М. Polanyi, Personal Knowledge

(Chicago: University of Chicago Press, 1958).

Стр. 406 О возникновении современной светской школы см. М. Oakeshott, "Education: The Engagement and Its Frustration", in R. F. Deardon, P. Hirst, and R. S. Peters, eds.,

Education and the Development of Reason, Part I: Critique of Current Educational Aims (New York: Routledge & Kegan Paul,