5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Govard_Gardner_Struktura_Razuma

интеллект. В клинической литературе об ученых идиотах описан случай с мальчиком по имени Эрл, который самостоятельно разобрался, как можно из часов сделать ветряную мельницу, рассказывается о мистере А., который смог подсоединить стереосистему, светильник и телевизор к одному выключателю, а также о еще одном подростке с подобными нарушениями, который сконструировал и построил готовую к работе карусель. Психолог Бернард Римланд рассказывает историю мальчика Джо с признаками аутизма, который самостоятельно разработал теорию электроники, чтобы построить прибор.

Недавно он соединил магнитофон, лампу флуоресцентного света и небольшой радиоприемник, добавил к ним некоторые детали, в результате чего музыка из магнитофона превращалась в энергию света

изатем снова в музыку, звучащую из радио. Проводя рукой между магнитофоном и светом, он мог останавливать музыку. Мальчик разбирается в понятиях электроники, астрономии, музыки, навигации

имеханики. Он знает, как работают различные устройства, и знаком с техническими терминами. К 12 годам он мог самостоятельно ориентироваться в городе, катаясь на велосипеде и пользуясь картой и компасом. Он читает труды Н. Боудича по навигации. Предположительно, уровень IQ Джо равен 80. Он работает на сборке товара в одном из магазинов.

Наверное, самый известный случай такого рода — это Джой, "Механический мальчик", которого описал психоаналитик Бруно Беттельхейм. Согласно его отчету, Джой страдал тяжелой формой аутизма, но проявлял особый интерес к машинам и механизмам. Он не только любил играть с ними — разбирать, собирать, работать с самыми разнообразными болтами, проволокой, проводами, — но что самое удивительное, маленький Джой любил представлять, что он сам — тоже машина. Мир, в

котором он жил, действительно напоминал мир машины. Беттельхейм описывает это так.

В течение первых недель пребывания Джоя в нашей школе мы вели за ним усиленное наблюдение, скажем, во время очередного приема пищи. Лежа на воображаемом проводе, он как будто подсоединялся к источнику электрической энергии. Затем мальчик вытягивал так называемый "провод" из воображаемой розетки к своему столу, чтобы изолироваться от всех остальных, после чего "втыкал" в себя "штепсельную вилку". (Он пытался использовать настоящий провод, но мы не разрешили, так как если бы Джой засунул его в настоящую розетку, то подверг бы себя большой опасности, поэтому, чтобы подыграть ему в придуманном занятии, нам приходилось перешагивать через воображаемый провод.) Такие мнимые электрические соединения мальчик создавал перед тем, как сесть за стол, потому что только после этого он заряжался энергией и мог отправлять пищу в рот. Каждый раз Джой так ловко проделывал очередные ритуальные действия, что нам довольно часто приходилось убеждаться в том, что никакого провода, розетки или штепселя в действительности не существует. Он настолько мастерски жестикулировал и увлеченно отдавался своему занятию, что казалось, будто наблюдавшие за ним люди на некоторое время переносились в другое измерение и становились очевидцами иной реальности.71

Благодаря этой трогательной истории (к счастью, Джой впоследствии пошел на поправку) мы убеждаемся, что способность входить в образ и

71 Цит. по: Беттельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение Я. / Пер. с англ. — М.: Академический проект:

Традиция, 2004. — 784 с. — С. 402-403. — Примеч. ред.

как предполагается, Джой многое знал о природе и функционировании разнообразных приборов, особенно тех, которые производят вращательные движения и деструктивное воздействие. В данном случае телесный интеллект, вполне вероятно, дополняется пространственным и логико- математическим.

ЭВОЛЮЦИЯ ТЕЛЕСНЫХ НАВЫКОВ

Как можно добиться отточенного телесно- кинестетического интеллекта? Некоторые свидетельства были получены в ходе изучения эволюции когнитивных навыков. У животных, стоящих ниже приматов на эволюционной лестнице, не наблюдается способности к использованию различных орудий, поскольку низшие виды не пользуются предметами с целью внести изменения в окружающую обстановку. Скорее, у каждого вида наблюдается тенденция использовать крайне стереотипным способом одно-два природных орудия, другими словами, лишь отдельные части организма

— когти, зубы, клювы — могут употребляться в качестве орудий.

Даже у низших приматов использование орудий встречается редко, при этом отсутствуют любые усовершенствования и нововведения. Часто в период большого возбуждения окружающие предметы разбрасываются вокруг, но это делается без какой-либо определенной цели. Разбрасываемые предметы — это лишь случайные элементы громогласного и агрессивного поведения, направленного на запугивание остальных.

И все же исследования эволюции говорят о том, что высшие приматы пользуются простыми

любопытный пример использования орудий высшими приматами — это ловля термитов, которой занимаются шимпанзе. Как описывает ученый Геза Телеки, при этом шимпанзе сначала с помощью

очищенный от листьев прутик, некоторое время выжидает, придерживая "удочку" пальцами одной

второй конец прутика свободной рукой.

Подобная ловля термитов — совсем не простое занятие. Прежде всего, шимпанзе нужно найти вход в термитник. (Как доказывает Телеки, это довольно сложно — сам он провел несколько недель в бесплодных поисках, пока случайно не наткнулся на такое отверстие.) После этого шимпанзе необходимо найти предмет для ловли. Он может испробовать несколько веток или травяных стеблей, подыскивая подходящий прутик, а при необходимости и модифицируя его. Модификация может заключаться в удалении листьев или других помех, а иногда животное ломает или откусывает

не удалось добиться присущего молодому шимпанзе совершенства в этом занятии.

Умение выбирать подходящее орудие приобретается в ходе обучения, и в основе этого навыка, как и в основе умения находить вход в термитник, должен лежать большой путь проб и ошибок, а также способность запоминать результаты предыдущих попыток. Более того, в памяти может удерживаться информация, накопленная особью в течение всей жизни.

Во время ловли термитов шимпанзе необходимо поместить свое орудие на достаточную глубину (от 8 до 16 см), а также правильно повернуть этот прутик, чтобы он мог продвинуться по извилистому туннелю. Затем орудие нужно слегка вращать пальцами, чтобы в него вцепились термиты, но эти движения должны быть не слишком сильными, чтобы насекомые не прогрызли прутик. Как только термиты попались, орудие необходимо извлечь из туннеля, но не очень быстро и довольно аккуратно, чтобы не задеть термитами о стенки прохода.

Разные группы шимпанзе ловят термитов по- разному. Поскольку эти группы очень близки по своей генетической организации, вполне вероятно, что различия в привычках отражают разницу в социальных обычаях группы. Например, одна популяция пользуется прутиками для ловли внутри термитника, поэтому такие орудия относительно короткие и тонкие. Вторая группа использует ветки, чтобы протыкать поверхность термитника, поэтому ветки должны быть прочными и жесткими. Другие "культурные отличия" заключаются в том, из какого материала изготавливается орудие, подыскиваются эти ветки вблизи или вдали от термитника, задействуется один или оба конца

термитов, наблюдая за семьей шимпанзе гомбе в Танзании. Согласно его наблюдениям, молодые животные в возрасте до двух лет уже обладают всеми техническими навыками, необходимыми для этого процесса, но в зачаточной форме: они едят термитов, умеют протыкать поверхность термитника, приводить орудие к необходимому состоянию и т.п. От двух до четырех лет молодые

шимпанзе проводят очень много времени, исследуя термитник, пытаясь проделывать в нем отверстия с помощью орудий, которые изготовила мать. В течение этого периода они постепенно совершенствуются в таких навыках. К четырем годам некоторые особи уже владеют моделью поведения, свойственной взрослым шимпанзе, но пока не очень часто прибегают к такому способу добычи пищи. Окончательное закрепление умений происходит в возрасте пяти или шести лет.

Как я уже отмечал, в процессе обучения молодому примату необходимо поддерживать отношения со взрослой особью. Молодой шимпанзе или другая обезьяна следит за технологией и приобретает знания о ней, наблюдая за тем, как этим процессом заняты другие. И наоборот, приматы, выросшие у суррогатных родителей, подходят к решению проблемы иначе. Если обезьяны в дикой природе рассматривают такую ситуацию как определенную проблему, для которой можно найти подходящее решение, то приматы, воспитанные суррогатными родителями, своим поведением показывают, что не имеют определенной стратегии или плана. Только выросшие в естественных условиях обезьяны, очевидно, понимают, что своим поведением они могут воздействовать на окружающую действительность и в некотором отношении управлять событиями: отсутствие наглядного примера приводит к беспомощности. Другими словами, у приматов намного больше шансов научиться пользоваться орудиями, если они находятся (и играют) в непосредственной близости от других особей, которые уже умеют добиваться

пищу или если животное просто случайно подражает поведению старших и получает желаемый результат.

Видные ученые предполагают, что по крайней мере три группы факторов предопределяют, сможет ли примат научиться пользоваться орудиями. Во- первых, сенсорно-моторное развитие, необходимое для совершенствования мышечных движений. Во- вторых, игра с окружающими предметами в обычной обстановке или при решении некоей задачи:

продолжением руки. И наконец, подкрепление результатом, благодаря которому молодое животное узнает, что с помощью своего поведения можно хотя бы в некоторой степени управлять окружающей обстановкой.

Ловля термитов — одна из самых сложных разновидностей использования орудий существами, не относящимися к виду Homo Sapiens. Среди других примеров, отмечаемых у приматов, можно назвать следующие: расширение пределов досягаемости (например, с помощью палки, чтобы добраться до еды); увеличение физической силы, с помощью которой можно воздействовать на окружающую среду (использование камней, чтобы раскалывать орехи или фрукты); использование орудий при выражении своих эмоций (например, размахивание палкой для передачи агрессии); контроль над жидкостью (использование листьев, чтобы набрать воду или вытереть кровь). Хотя совершенствование каждой из этих форм идет по- разному, большинство из них можно освоить путем проб и ошибок. Более того, по словам археолога Александра Маршака, все эти виды деятельности выполняются преимущественно одной рукой: для их выполнения требуется одна доминирующая рука, а вторая при этом используется в основном для

поддержки или хватания. В подобной деятельности не наблюдается той приспособляемости к пространству, действию или ориентации, которые отмечаются у человека, искусно пользующегося обеими руками. Каким бы впечатляющим ни было использование орудий приматами, оно все же во

несколько миллионов лет до него. Основной набор инструментов в это время включал в себя закругленные камни, предназначенные для ударов, и камни с острыми краями, предназначенные для рубки. В этот период доисторический человек начал пользоваться камнями, чтобы раскалывать их. Удары камней друг о друга — при этом задействовалась большая сила — помогали изготавливать такие орудия, как скребки с острыми краями, которыми можно было резать. Подобные орудия представляли собой настоящее новшество, поскольку первые человекообразные

оставалось основным видом изготовления орудий, пока около полутора миллионов лет назад не начали появляться двусторонние ручные топоры. Хозяином их был Homo Erectus ("человек прямоходящий", лат. — Примеч. ред.), который с помощью этих топоров мог резать и расщеплять предметы точнее, аккуратнее и проще. В течение следующего миллиона лет, вероятно, вплоть до 40-

50 тысяч лет назад, изменения в производстве орудий происходили весьма медленно и постепенно. Предположительно, технология их изготовления передавалась путем визуальных наблюдений и жестовой имитации, но каждое поколение привносило свои изменения в этот процесс. Возможно, полмиллиона лет назад человек начал использовать камень в качестве молотка, чтобы делать более искусные инструменты. В ашельскую эпоху, 200 тысяч лет назад, впервые начали дробить кости, а во время мустьерской эпохи, 100 тысяч лет назад, предварительно заготовленный камень начали раскалывать на тонкие пластины и затем обрабатывать их. В течение этого периода в миллион лет человек тоже претерпевал изменения, что отражалось в увеличении размера мозга. Человек подчинил себе огонь; охота стала коллективной, бывали жестокие стычки, в том числе и уничтожение больших стад мамонтов; люди строили жилища, причем не только изгороди, но и дома, а также места для встреч и работы. И все же общались они, похоже, только жестами и, возможно, простыми эмоциональными восклицаниями.

Около 100 тысяч лет назад в Европе появился неандерталец, внешне весьма похожий на человека. Эти сильные и крепкие люди много бегали и дрались, о чем свидетельствует большое количество сломанных костей и сросшихся переломов, которые, как предполагается, были получены в битвах после ударов копьями. Но у неандертальцев были и положительные особенности. Черепа помещались в ниши, людей хоронили, вероятно, на участке земли, принадлежавшем семье, и что самое поразительное, в могилу клали цветы. Вполне возможно, это были первые проявления символических моделей поведения по отношению к другим людям.

Крупнейший прорыв в эволюции человека произошел около 50 тысяч лет назад с появлением кроманьонца. Очевидно, с этим событием каким-то образом связано и появление слухо-голосовой разновидности речи, хотя невозможно установить, было это причиной или следствием (а может быть, и тем и другим) такого прорыва. В это время появляются четкие признаки символических способностей человека, в том числе рисунки (например, прекрасные изображения животных или женских фигур периода палеолита в пещерах на юге Европы), совокупность условных знаков (календарные системы по всей Европе и в Сибири), а также, вероятнее всего, ритуальные танцы, изображенные на стенах многих пещер. Подобная революция происходила и в изготовлении орудий, поскольку расщепление костей и камней производилось все точнее. В дополнение к утилитарным целям орудия теперь стали предметом украшения, а также, что еще важнее, стали применяться для производства других орудий. К этому времени люди знали не только свойства разнообразных материалов, но и самых разных орудий, которые можно изготовить и применить для различных целей, в том числе ножи, пики, резцы, иголки и приспособления для того, чтобы скрести, обрабатывать, строгать и бить. Продуктивный цикл между увеличением размера мозга (в результате чего можно было лучше планировать и качественнее пользоваться орудиями) и изготовлением еще более совершенных орудий оказался огромным преимуществом для людей, которые теперь умели производить как физические орудия, так и те абстрактные, изменчивые, которые получили название символов.72

72 См. также работу Ф. Энгельса "Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека". — Примеч. ред.