5 курс / Психиатрия детская (доп.) / Нейропсихология / Neyropsikhologia_detskogo_vozrasta_Mikadze_Yu_V_pdf
.pdfЛитература |
273 |
187.Hynd G. W., ObrzutJ. E., Hayes F., Becker M. G. Neuropsychology of Childhood Learning Disabilities. In: The Neuropsychology Handbook. Eds. D. Wedding, A. M-N. Horton, J. Webster. - N.Y.: Springer Publishing Company, 1986. - P. 456-485.
188.Kinsbourne M. The ontogeny of cerebral dominance. — N.Y.: Acad. Scie., 1975. - V. 263.
189.Kolb В., Fantie B. Development of the Child's Brain and Behavior. In: Handbook of Clinical Child Neuropsychology. Eds. C. R. Reynolds,
E.Fletcher-Janzen. - N.Y.: Plenum Press, 1997. - P. 17-42.
190.Krashen S. Lateralization, language and the critical period: some new evidence. Language learning, 1973. — № 23. — P. 63-74.
191.Kurthen M., Helmstaedter C., Linke D., e. a. Interhemispheric dissociation of expressive and receptive language functions in patients with complexpartial seizures: an amobarbital study. — Brain Lang, 1992.
192.LennebergE. H. Biological foundations of language. — N.Y.: Wiley, 1967.
193.LevyJ. Psychoobilogical implication of bilateral asymmetry. In: (Eds.
S.J. Dimond, J. Beaumont). Hemisphere function in the human brain. — London, 1974.
194.McFteJ. Intellectual impairment in children with localized post infantile cerebral lesions. J. Neurol. Neurosurg. Psihiat., 1961. — № 24.
195.Mesulam M. M. Patterns in behavioral neuroanatomy: Association areas, the limbic system, and hemispheric specialization, in Principles of Behavioral Neurology, M. M. Mesulam (ed.). — Philadelphia: Davis,
19 8 5 . - P . 1-70.
196.Milberg W. P., Hebben N., Kaplan E. The Boston process approach to neuropsychological assessment. In I. Grant, К. M. Adams (Eds.) Neuropsychological assessment of neuropsychiatric disorders.»— N.Y.: Oxford University Press, 1986. - P. 65-86.
197.MilnerB. Material-specific and generalized memory loss. — Neuropsychologia, 1968, — № 6.
198.Molfese D. L., Freeman R. В., Palermo D. 5. The ontogeny of brain lateralization for speech and nonspeach stimuli. Brain and Language, 1975. - № 2 . - P. 356-368.
199.Morgan S. B. Child Neuropsychology and Cognitive Developmental Theory. In: Cognitive Approaches to Neuropsychology. Eds. J. M. Williams, Ch. J. Long. - N.Y.: Plenium Press, 1988. - P. 211-228.
200.Orton S. Г. Reading, writing, and speech problems in children. — London: Chapman & Hall, 1937.
274 |
Литература |
201.Rourke В. Р., Strang]. D. Subtypes of reading and arithmetic disabilities:
Aneuropsychological analysis. In M. Rutter(Ed.). Behavioral syndromes of brain disfunction in children. — N.Y.: Guilford Press, 1981.
202.Rourke B. P. Central processing deficiencies in children: Toward a developmental neuropsychological model. Journal of Clinical Neuropsychology, 1982. -№ 4. - P. 1-18.
203.The Blackwell Dictionary of neuropsychology. Ed. J. G. Beaumont,
P.M. Kenealy, M.J. C. Rogers. — London: Blackwell Publishers LTD, 1996.
204.The Neuropsychology Handbook. Behavioral and clinical perspectives. Eds. D. Wedding, A. M-N. Horton, J. Webster. — N.Y.: Springer Publ. Сотр., 1986. - P. 456-485.
205.Tramontana M. G., HooperS. R. Child neuropsychological assessment: Overview of current status. In M. G. Tramontana, S. R. Hooper (Eds.), Assessment issues in child psychology. — N.Y.: Plenum Press, 1988.
206.TupperD. E. Introduction: Alexander Luria's continuing influence on worldwide neuropsychology. Neuropsychology Review, 1999. — № 1. —
P.1-7.
207.Wada J. A., Davis A. Fundamental Nature of human infants brain asymmetry. Canadien J. of neurological sciences, 1977. — № 4.
208.Williams M. A., Boll T.J. Recent advances in neuropsychological assessment of children. In G. Goldstein, Т. M. Incagnoli (Eds.). Contemporary approaches to neuropsychological assessment. — N.Y.: Plenum Press, 1997.
209.Zaidel E. Auditory language comprehension in the right hemisphere following cerebral commissurotomy and hemispherectomy: a comparison with child language and aphasia. In: Language acquisition and language breakdown. Ed. A. Caramazza and E. Zurif. — Baltimore Johns Hopkins University Press, 1978.
Приложение. Программа дисциплины «Нейропсихология детского возраста»
1. Организационно-методический раздел
Цели курса:
1) расширение представлений, полученных студентами в курсах «Основы нейропсихологии», «Клиническая нейропсихология»
в отношении детской популяции;
2)ознакомление студентов с основными теоретическими положениями отечественной и зарубежной нейропсихологии детского возраста, с принципами и методами нейропсихологического обследования детей в отечественной и зарубежной нейропсихологии;
3)описание нарушений и отклонений в развитии психических функций при локальных повреждениях мозга и иных расстройствах органического генеза, нейропсихологического подхода к оценке нормального формирования психических функций в онтогенезе.
Задачи курса:
•описание закономерностей развития мозга и психики детей;
•характеристика нарушений и отклонений в развитии психических функций у детей при патологии центральной нервной системы;
•обоснование возможностей нейропсихологического подхода к анализу индивидуальных различий в формировании когнитивной сферы ребенка;
•ознакомление с основными принципами и методами нейропсихологической диагностики, профилактики и коррекции нарушений психических функций у детей.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника
Курс «Нейропсихология детского возраста» следует после курсов «Основы нейропсихологии», «Клиническая нейропсихология» и предваряет специальные курсы по нейропсихологии детского возраста.
27S Приложение. Программа дисциплины «Нейропсихология детского возраста»
Требования к уровню усвоения содержания курса
Студенты должны приобрести общетеоретические знания, а также овладеть практическими навыками, необходимыми для дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.
2, Содержание лекционного курса
Раздел I. Теоретические основы нейропсихологии детского возраста. Тема 1. Методологические предпосылки и основные понятия теории системной динамической локализации высших психических фун-
кций в приложении к нейропсихологии детского возраста. Методологические предпосылки теории системной динамической
локализации высших психических функций в психологии, физиологии, неврологии.
Основные понятия теории системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ) А. Р. Лурия — «функция», «локализация», «симптом», «синдром», «фактор», «синдромный анализ» — специфика их применения в нейропсихологии детского возраста.
Предмет и задачи нейропсихологии детского возраста. Тема 2. Теория функциональных систем и системогенеза.
Основные понятия теории функциональных систем П. К. Анохина. Принципы системогенеза. Внутрисистемная и межсистемная гетерохронность. Состав психологической функциональной системы и ее мозговая структура.
Раздел И. Эмпирический базис нейропсихологии детского возраста. Тема 3. Морфо- и функциогенез мозга.
Морфогенез мозга. Показатели морфогенеза. Закономерности морфологического созревания подкорковых отделов и разных областей коры головного мозга, цито- и фиброгенеза, ансамблевой организации коры.
Функциогенез различных мозговых структур. Критерии функционального развития мозга. Гипотеза о двух функционально различных системах связей коры больших полушарий (А. Н. Шеповальников). Переход от генерализованных форм активности мозга к региональноспецифическим. Поэтапная смена диффузной формы активности разных отделов анализаторных систем на избирательную.
Тема 4. Формирование структурно-функциональной организации мозга как базиса развития ВПФ.
Нейропсихологический аспект периодизаций возрастного развития. Соотношение развития и влияния среды. Связь формирования психических функций с созреванием мозга. Нейропсихологическая интерпретация понятий «сенситивный период», «кризис развития», «зона бли-
2. Содержание лекционного курса |
277 |
жайшего развития», «качественная перестройка психических функций». Внутри- и межсистемные связи на разных этапах онтогенеза.
Тема 5. Особенности генеза психических функций.
Генез психических функций. Степень сформированности психических функций и специфика поведения в решении адаптационных задач на разных этапах онтогенеза.
Зрительное восприятие. Праксис. Внимание. Память. Мышление. Речь.
Раздел HI. Клиническая нейропсихология детского возраста. Нарушения высших психических функций в детском возрасте в результате органических повреждений мозга.
Тема 6. Особенности поражения нервной системы и исследования нарушений психических функций в детском возрасте.
Причины и специфика заболеваний и повреждений нервной системы в детском возрасте. Характеристика органических поражений мозга. Специфика нейропсихологических синдромов при анализе нарушений В П Ф в детском возрасте. Симптомы нарушений и симптомы несформированности ВПФ. Особенности проявления локальных поражений мозга у детей.
Особенности исследования речевых функций. Специфика межполушарного взаимодействия в онтогенезе (Э. Леннеберг, М. Газзанига, М. Кинсборн, Э. Г. Симерницкая).
Особенности исследования перцептивных процессов.
Тема 7. Нарушения речевых функций при органических повреждениях мозга.
Общая характеристика нарушений речевой системы. Дизартрия. Ал алия. Афазии.
Нарушение слухоречевой сферы при поражении левого полуш&рия мозга. Гипотеза о роли правого полушария в речевых процессах (Э. Зайдель, Дж. Леви). Нарушение слухоречевой сферы при поражении правого полушария мозга. Нарушение слухоречевой сферы при поражении срединных структур. Межполушарное взаимодействие в речевых процессах при органических повреждениях левого и правого полушарий. Нарушение речевой сферы при ранних повреждениях мозга.
Тема 8. Нарушения перцептивных функций при органических повреждениях мозга.
Особенности нарушений перцептивной сферы при поражении правого, левого полушарий и диэнцефальных структур головного мозга.
Проблема пластичности и специализации в онтогенезе.
Проблема компенсации в развитии В П Ф при разных вариантах органической патологии: перспективы и ограничения.
27S Приложение. Программа дисциплины «Нейропсихология детского возраста»
Нарушение перцептивных функций при поражении левого полушария. Доминантность правого полушария в перцептивных процессах: специфика проявления в симптомах нарушений восприятия. Нарушение перцептивных функций при поражении правого полушария мозга. Нарушение перцептивных функций при поражении срединных структур.
Нарушения зрительно-конструктивной деятельности.
Тема 9. Нарушения психических функций и поведения при эпилепсии.
Классификация эпилепсии. Характеристика парциальных и генерализованных форм эпилепсии. Нарушения психических функций при эпилепсии.
Раздел IV. Клиническая нейропсихология детского возраста. Пролонгированные нарушения психических функций в детском возрасте.
Тема 10. Характеристика резидуальных состояний органического генеза.
Понятие дизонтогенеза. Типология различных вариантов отклонений психического развития и поведения в онтогенезе. Классификация В. В. Лебединского.
Понятие «минимальная мозговая дисфункция (ММД)»: методологические проблемы, возникающие в связи с использованием этого понятия. Роль биологических и средовых факторов в нарушениях психического развития при наличии ММД.
Тема 11. Нарушения психического развития. Расстройства развития речи. Детская дисфазия.
Расстройства научения. Общая характеристика расстройства научения. Виды расстройств научения. Нейробиологические основы расстройств научения. Дислексия. Общая характеристика дислексий. Симптоматика дислексии. Нейробиологические теории дислексии. Нарушения письма и выполнения математических заданий. Дисграфия. Дискалькулия. Аутистические расстройства.
Тема 12. Нарушения поведения. Гиперактивность и дефицит внимания. Тики.
Раздел V. Дифференциальная нейропсихология детского возраста. Индивидуальные особенности психического развития в детском возрасте.
Тема 13. Общая характеристика нейропсихологического подхода к проблеме индивидуальных различий в психическом развитии детей.
Общая характеристика вариантов нормального (непатологического) психического развития. Задачи дифференциальной нейропсихологии детского возраста. Иррегулярность психического развития. Поликаузальный характер ИПР: иррегулярность психического развития
2. Содержание лекционного курса |
279 |
как следствие компенсации ММД; как следствие влияния средовых факторов. Проблема школьной успеваемости. Нейропсихологические аспекты других видов индивидуальных различий
Тема 14. Нейропсихологический синдромный анализ индивидуальных различий в психическом развитии.
Синдромы несформированности психических функций. Метасиндромы развития и отклонений в психическом развитии. Понятие «метасиндром». Метасиндромы развития. Метасиндромы отклонений развития.
Левшество как один из вариантов индивидуального развития. Общая характеристика левшества. Нейропсихологические исследования онтогенеза левшей.
Раздел VI . Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.
Тема 15. Методы нейропсихологического обследования высших психических функций в детском возрасте.
Отечественные методы нейропсихологической диагностики детей. Зарубежные методы нейропсихологической диагностики детей.
Тема 16. Основные подходы к коррекционной работе в нейропсихологии детского возраста.
Методологические основы нейропсихологической коррекции в детском возрасте. Общие принципы коррекционной работы.
Направления коррекционно-развивающего обучения. Особенности работы в группе.
Примерная тематика рефератов, курсовых работ
1.Проявление принципов системогенеза в созревании мозга и формировании психики в онтогенезе.
2.Феноменология функционального созревания мозговых структур. Основные гипотезы в интерпретации полученных фактов.
3.Формирование в онтогенезе трех функциональных блоков мозга.
4.Различные подходы к пониманию соотношения биологического созревания и влияния среды.
5.Нейропсихологическое содержание понятий «сенситивный период», «кризис развития», «качественная перестройка» на разных этапах онтогенеза.
6.Нарушения речевой сферы при поражениях и дисфункциях мозга.
7.Нарушения перцептивной сферы при поражении и дисфункциях различных мозговых структур.
8.Межполушарное взаимодействие в онтогенезе.
27S Приложение. Программа дисциплины «Нейропсихология детского возраста»
9.Различные формы нарушения развития: нейропсихологический анализ.
10.Различные формы нарушения поведения: нейропсихологический анализ.
И. Понятие «минимальная мозговая дисфункция» (ММД).
12.Школьная неуспеваемость как модель исследования отклонений в психическом развитии, не связанных с диагностированной органической патологией мозга.
13.Метасиндром развития как методологический прием описания индивидуальных особенностей мозговой организации в онтогенезе.
14.Апробация нейропсихологических методик обследования детей.
15.Сравнительный анализ эффективности нейропсихологических методик.
Вопросы к экзамену по всему курсу
1.Основные принципы, определяющие формирование психических функций в теории системной динамической локализации А. Р. Лурия.
2.Специфика использования основных понятий нейропсихологии «функция», «локализация», «симптом», «синдром», «фактор», «синдромный анализ» в нейропсихологии детского возраста..
3.Основные характеристики функциональной системы. Состав, принцип работы.
4.Принцип гетерохронности в морфо- и функциогенезе. Внутрисистемная и межсистемная гетерохронность.
5.Основные принципы системогенеза.
6.Показатели морфологического созревания мозга. Основные закономерности морфологического созревания мозга.
7.Функциональные критерии развития мозга. Основные закономерности функционального созревания мозговых структур. Гипотеза А. Н. Шеповальникова с соавторами о двух функциональных системах связей коры.
8.Морфофункциональное созревание функциональных блоков мозга в онтогенезе.
9.Соотношение развития и влияния среды. Теории научения. Теории созревания.
10.Нейропсихологическая интерпретация понятий «сенситивный период», «кризис развития», «качественная перестройка» психических функций и взаимодействия между ними.
2. Содержание лекционного курса |
281 |
11.Основные принципы взаимодействия структурно-функциональ- ного формирования мозга и психических функций.
12.Особенности поражения нервной системы и исследования нарушений психических функций в детском возрасте.
13.Основные виды нарушения речи в онтогенезе при органических
ифункциональных нарушениях работы мозга.
14.Специфика нарушений речевой сферы при поражении левого, правого полушарий и диэнцефальных структур.
15.Особенности нарушения перцептивной сферы при поражении правого, левого полушарий и диэнцефальных структур.
16.Гипотезы о специфике межполушарного взаимодействия в онтогенезе (Э. Леннеберг, М. Газзанига, М. Кинсборн, Э. Г. Симерницкая).
17.Нарушение психических функций при эпилепсии.
18.Нарушения развития: дислексии, дисграфии, дискалькулии. Краткая характеристика.
19.Нарушения развития: аутистическое расстройство.
20.Нарушения поведения: синдром гиперактивности и дефицита внимания.
21.Нарушения поведения: тики.
22.Понятие «минимальная мозговая дисфункция» (ММД). Методологические проблемы его использования.
23.Отклонения в психическом развитии, не связанные с диагностированной органической патологией мозга: иррегулярность психического развития.
24.Описание отклонений психического развития с использованием принципов синдромного анализа.
25.Понятие метасиндром. Его использование для нейропсихологического анализа индивидуальных различий развития ВПФ в норме.
26.Общая характеристика процедуры нейропсихологического обследования детей.
27.Характеристика отечественных нейропсихологических методов обследования детей.
28.Характеристика зарубежных методов нейропсихологического обследования детей.
29.Основные принципы коррекционно-развивающего обучения.
30.Направления коррекционно-развивающего обучения.
27S Приложение. Программа дисциплины «Нейропсихология детского возраста»
3. Распределение часов курса по темам и видам работ
Наименование тем |
Всего |
Аудиторные |
Самостоятель- |
|
разделов |
(часов) |
занятия(часов) |
ная работа |
|
|
|
Лекции |
Семинары |
|
Раздел 1 |
8 |
4 |
— |
4 |
|
|
|
|
|
Тема 1 |
4 |
2 |
— |
2 |
|
|
|
|
|
Тема 2 |
4 |
2 |
— |
2 |
|
|
|
|
|
Раздел 2 |
12 |
6 |
— |
6 |
|
|
|
|
|
Тема 3 |
4 |
2 |
— |
2 |
|
|
|
|
|
Тема 4 |
4 |
2 |
— |
2 |
|
|
|
|
|
Тема 5 |
4 |
2 |
— |
2 |
|
|
|
|
|
Раздел 3 |
16 |
8 |
— |
8 |
|
|
|
|
|
Тема 6 |
4 |
2 |
— |
2 |
|
|
|
|
|
Тема 7 |
6 |
3 |
— |
3 |
|
|
|
|
|
Тема 8 |
4 |
2 |
— |
2 |
|
|
|
|
|
Тема 9 |
2 |
1 |
— |
1 |
|
|
|
|
|
Раздел 4 |
12 |
6 |
— |
6 |
|
|
|
|
|
Тема 10 |
2 |
1 |
— |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 11 |
6 |
3 |
— |
3 |
|
|
|
|
|
Тема 12 |
4 |
2 |
— |
2 |
|
|
|
|
|
Раздел 5 |
8 |
4 |
— |
4 |
|
|
|
|
|
Тема 13 |
2 |
1 |
— |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 14 |
6 |
3 |
— |
3 |
|
|
|
|
|
Раздел 6 |
4 |
2 |
— |
2 |
|
|
|
|
|
Тема 15 |
2 |
1 |
— |
1 |
|
|
|
|
|
Тема 16 |
2 |
1 |
— |
1 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
60 |
30 |
— |
30 |
|
|
|
|
|
Ф о р м а и т о г о в о г о к о н т р о л я — экзамен.