Пример 3.

Рассмотрим чисто социальную проблему: как выиграть выборы. Даже не меняя форму и смысловое содержания таблицы факторного анализа, составим таблицу 3.

Таблица 3. Факторный анализ проблемы.

Факторы	Параметры (требования и ограничения)	Признаки	Значи-мость	Обяза-тельность
Энергетичность	Предыдущая полезная энергичность	Деловитость	max	max
Свойства	Должна быть программа	Доказанные полезные дела и планы	max	max
Нагрузки	Соц. проблемы	Решения проблем	max	max
Материальность	Затраты на решения проблем	Стоимость	min	max
Размеры	-	-	-	-
Социальность	Электорат: -рабочие и ИТР, -пенсионеры, -молодёжь, -интеллигенция, -олигархи.	Уровень жизни*. Политические заслуги.	max	max
Прочее	Перспектива.	Ясность, понятность	max	max
	Компромат.		min	max

*В том числе такие понятия, как «ямочный ремонт» дорог и т.п.

Фактически в таблице 3 сформулирована информационная модель, отвечающая на поставленный вопрос: «как выиграть выборы».

Я не специалист в программах партий, мэров, губернаторов и президентов, но я голосую, да и не только я, именно по таким соображениям.

Любая партия или избираемый управленец, если выдержит испытание по таблице 3 – лидер.

Пример 4.

Данный пример предназначен для родителей, дошкольных воспитателей и преподавателей не высшего звена обучения, т.к. в ВУЗах уже взрослые, почти сформировавшиеся личности, и тема данного примера: воспитание творческой личности, включая переходный возраст.

Когда психологи разбирают подобные вопросы, они дружно утверждают, что:

- насыщение информацией мозга ребёнка наиболее интенсивно происходит примерно до 5 лет, и если этот период по каким либо причинам упущен в воспитательном плане, то дальше всё будет достаточно сложно;

- следует отметить особенность так называемого «переходного возраста» – это такой период в жизни молодых, когда мысли направлены на любование собой, авторитетом является собственное «Я», а жизненного опыта ещё нет и всё это, как правило, совпадает с периодом полового созревания – гормональной перестройкой.

Уточним терминологию.

Что же такое творчество? Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные или духовные ценности. Основной критерий, отличающий творчество — это уникальность его результата. Человека можно назвать творческим, если у него хорошо развито воображение и фантазия, он способен к изобретательству, нахождению нестандартных решений в различных ситуациях.  Воображение — это высшая психическая функция, присущая лишь человеку, которая позволяет создавать новые образы путем переработки предшествующего опыта. Оно может быть воссоздающим — когда образ предмета создается по его описанию, и творческим — когда рождаются абсолютно новые образы.  Креативность — это способность к творчеству, готовность к созданию новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. 

В интернете очень много публикаций на затронутую тему, похоже идёт трансляция из одного в другое (какой в этом толк?). На 50% могу поспорить с их справедливостью. Например, считается признаками творчества быстрота соображения и множество вариантов, а лично я тугодум и к множеству вариантов не склонен, ну и что? Это не мешало мне изобретать и принимать «красивые» решения.

Перейдём к факторному анализу проблемы творческого воспитания, составив таблицу 4.

Таблица 4. Факторный анализ проблемы.

Факторы	Параметры (требования и ограничения)	Признаки	Значи-мость	Обяза-тельность
Энергетичность	Работоспособность	Уметь работать	max	max
Свойства	Творчество	Новизна. Полезность. Креативность	max	max
Нагрузки	Негативная информация. Переходный возраст. Лень.	Негативное влияние*.	min	min
Материальность	Затраты на образование и решение проблем	Стоимость	min	max
Размеры	-	-	-	-
Социальность	Родители. Воспитатели. Преподаватели.	Умение. Желание.	max	max
Прочее	Системность образования	Целевые программы на всех этапах	max	max

*Уместно привести слова известного писателя Анатолия Мариенгофа: «Отцы, матери умоляю вас читайте дневники ваших детей, письма к ним, записочки, прислушивайтесь к их телефонным разговорам… Не бойтесь презрительной фразы сына или дочери: «Ты что шпионишь за мной?». Это шпионство святое» (начало ХХ-го века).

У писателя сын совершил самоубийство из – за неразделённой любви (?).

*А сейчас призывы убить себя – в СМС, интернете, даже на «жвачке». То ли ещё придумают «плохие», но очень креативные люди. Наверно им очень хорошо кто – то целевым образом платит, или у них мозги вывернуты.

В таблице 4 фактически представлена информационная модель проблемы педагогики по воспитанию творческой личности. Можно отметить, что в имеющихся современных учебниках педагогики [2,3,4] всё учтено, кроме главного – воспитания в детях творческой личности. Об этом конечно упоминается, но нет специального курса, даже отдельной раздела нет, хотя с 60-годов прошлого столетия литературы более чем достаточно (см. http://www.v-olevskiy.ru), в лучшем случае предлагается внеклассные кружки по интересам и спортивные секции.

Мои реплики по теме примера 4:

1. Первый основной посыл (догма) современной педагогики: «Воспитание – неизбежный конфликт, ибо есть принуждение к тому, что нужно, вопреки тому, что хочется» (Алмазов Б.Н.). Для студентов педвузов это сразу же кодировка на большие трудности, причём, навсегда. А, например, дошкольники и частично школьники занимаются с большим удовольствием и с радостью. Не пора ли методически задуматься.

2. Основная претензия к школе и к системе образования:

- признать одним из доминирующих направлений: воспитание творческой личности,

- нужно учить мыслить, в том числе творчески, снизив нагрузку на рутинные занятия и индивидуально малоинтересные предметы.

В частности можно было бы учесть ниже следующее:

а) У нас две дочери и пять внуков: с математической «шишкой» одна дочь и два внука (он и она), для остальных (более 50%) математика, физика, химия – сплошные мучения. Учесть бы это в учебном процессе.

б) До 7-го класса по математике детей мучают бестолковым делом: упражнениями со сложными вычислениями, которые сделать на калькуляторе очень просто и быстро. Зачем? Калькуляторы есть у всех.

в) Русский язык (орфография) очень сложный и запутанный, сейчас все набирают тексты на компьютере с текстовыми редакторами и у всех есть компьютеры, так почему бы не облегчить школьную долю, снизив языковую нагрузку? Другое дело умение строить фразы и излагать мысли.

г) По статистике ЕГЭ по экзаменационным предметам получается, что большинство приходится на обязательные – русский язык, математика и ещё обществознание, информатика, английский язык, физика и биология, а все остальные предметы сдают менее 10% школьников. Это тоже не помешало бы учесть в системе школьного образования, например, как в США или ФРГ.

д) Неправильно это – заставлять часть детей даже до 9-го класса насильно заучивать то, что им не под силу, и тем самым тормозить хорошо успевающих и отличников. Условно «разделите варианты» по уровню успеваемости, например, как в Израиле – это конечно усложнит работу учителя, но не очень.

Список литературы:

1. Альтшуллер Г.С., АРИЗ - значит победа, в Сб.: Правила игры без правил, Петрозаводск, «Карелия», 1989 г.

2. Педагогика. Курс лекций. Лихачев Б.Т.,М. 2010 г.

3. Педагогика. Учебник. Коджаспирова Г.М., М. 2004 г.

4. Педагогика. Учебник. Сластенин В.А. и др. 2014 г.

5. Ханзен Ф. Основы общей методики конструирования. Систематизация конструирования. Ленинград: Издательство «Машиностроение», 1969 г.

27.03.2017.

Креативность для профессионального образования: примеры и проблемы – задачи. Политика.

В данном случае важно однозначное понимание понятия «проблема». Т.к. таких понятий достаточно много, поэтому остановимся на наиболее ясном:

«Пробле́ма (др.-греч. πρόβλημα) в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения для данного уровня социального и биологического развития человека. В науке и технике – противоречивая ситуация».

Википедия

Ранее была написана и опубликована статья, обучающая креативному мышлению, «Педол – креативность для профессионального образования» [1], практически без примеров и проблем-задач, в данной статье этот недочёт будет восполнен, оказалось, что это потребовало значительно большего времени, потому что придумать решаемые целевым – обучающим образом проблемы для молодых, фактически уже студентов, это тоже большая проблема: ни в интернете, ни в книгах о ТРИЗ – педагогике [2] мало, что есть.

В книгах о ТРИЗ [3] проблем излагается довольно много, но всё преподносится как исследование: каким приёмом ТРИЗ проблема могла быть разрешена – хотя на самом деле, скорей всего, всё было совершенно не так.

Более того, студенты естественно начинают учить науки, и проблемы должны быть соответствующие – с научной направленностью, да ещё по многочисленным основным направлениям:

• политика,

• экономика,

• биология и медицина,

• экология,

• химия и материаловедение,

• физика,

• информатика,

• механика,

• космос.

Проблемы решать по принципу ИТ (информационных технологий) – мероприятие-приём 16 [1]. Ответы излагать только факторно. Использовать любые информационные источники допускается.

В данной статье рассматривается ПОЛИТИКА.

Пример решения.

Предположим, что оппозицию в России в первую очередь финансируют из – за рубежа (как это было в случае с большевиками в 1917 году), а во вторую очередь – олигархические кланы. Что в пределах полной демократии может сделать действующая власть, чтобы предупредить успешные выступления (митинги, демонстрации и т.п.) оппозиции?

1. Разрушить денежные потоки из – за рубежа.

2. Контролировать финансирование оппозиции олигархами.

3. Создавать хаос в разрешённых мероприятиях оппозиции: параллельно проводить аналогичное мероприятие, иметь в оппозиции своих людей и т.п.

4. Резко пресекать нарушения действующего законодательства оппозицией.

Проблемы – задачи:

1. Частично студентов ГИМО отбирают на телевизионной передаче «Умники и умницы», в основном, тех, у кого хорошая память. Для дипломатов и не только, конечно важно иметь хорошую память, но не только память важна. Что ещё?

2. Обоснуйте по принципу ИТ целесообразность или нецелесообразность возврата Крыма в РФ.

3. Обоснуйте по принципу ИТ целесообразность или нецелесообразность требования республик Донбасса об особом статусе.

4. Обоснуйте ИТ пользу и вред от революции 1917 года в России. Распишите факторные признаки «пользы» и «вреда». Дайте количественную и качественную оценку.

5. Обоснуйте ИТ пользу и вред «цветных» революций. Распишите факторные признаки «пользы» и «вреда». Дайте количественную и качественную оценку.

6. Оцените, благодаря каким факторам СССР победил в войне 1941-1945 гг?

7. Как образовался ИГИЛ? Есть ли что-то общее с революционерами в России?

8. «Перестройка» М.С.Горбачёва – это управляемая глупость или неуправляемая? Обосновать фактами.

9. Что собой представляет коррупция власти? Чем можно изменить положение в лучшую для людей и страны сторону?

10. В чём проявляется монополизм в мелкооптовой торговле? Почему на один и тот же продукт или товар цены у разных продавцов могут отличаться в разы? Что можно сделать в антимонопольном смысле?

11. Является ли экономика составной частью политики? Доказать.

12. Почему много мошенников? Как с ними бороться, в том числе педагогическими методами?

13. Когда семейственность – преемственность поколений, а когда злоупотребление?

14. Причины глупых рассуждений управленцев? (На вопрос о проблемах в старых городских «сталинских» домах получил ответ из областного министерства: «Мы их все будем сносить». Можно представить сколько таких домов в Москве, в Санкт-Петербурге, да и в других городах.) Как с ними бороться, в том числе педагогическими методами?

15. Чем известен Владимир Мономах (1053-1125 г.г.)? Что общего, если есть, у него с В.И.Лениным, с В.В.Путиным?

16. Плохие учебники: не доработанные, с ложными или сомнительными высказываниями – это политика?

17. Составьте алгоритмы организации праздничной и протестной демонстраций. В чём общность и в чём отличия?

18. Зачем Россия выдаёт паспорта жителям Донбасса, и другие страны – иностранным гражданам? В чём политика в обоих случаях?

19. «Жил был король, при нём блоха жила. Родней родного брата она ему была…». В чём может быть политический смысл этого романса?

20. В чём смысл лозунга большевиков: «Каждая домохозяйка может управлять государством»?

21. Номенклатура – это кто в государстве? Достоинства и недостатки?

22. Кланы в управлении государством: достоинства и недостатки?

23. В чём заключается правильная внутренняя политика по мнению древних китайских мудрецов (4-2 век до н.э.)? Современно ли их мнение?

24. В чём заключается правильная международная политика по мнению древних китайских мудрецов (4-2 век до н.э.)? Современно ли их мнение?

25. Благодаря чему и кому удалось остановить войну в Чечне?

26. Периодическое изменение правил дорожного движения в РФ улучшает или ухудшает дорожную ситуацию?

27. Как РФ удаётся не стать банкротом под бесконечными санкциями США и ЕС?

28. Необходимый минимум основных знаний для политиков разного уровня: муниципального, областного, федерального?

Заключение. 1. Все представленные самые разные проблемы-задачи, когда их решишь, подтверждают, что с информационно – технологическим (ИТ) подходом к решению проблемных задач, решение последних серьёзно упрощается, становится объективно понятным и эффективным. Особенно, если обучили, или хотя бы ознакомили с мероприятиями-приёмами креативного мышления [1].

2. Следует отметить, что для решения не технических проблем ТРИЗ не предназначен, а других методик, кроме [1], вообще нет. Потому и ляпов (см. п.14) предостаточно.

Литература.

1. В.А.Олевский, В.В.Олевская. Педол-креативность для профессионального образования. Педагогическая газета. 2018 г.

2. А.А.Гин. ТРИЗ – педагогика. М., 2015 г.

3. Н.Н.Нарбут, А.Ф.Нарбут. Учебник и сборник задач по ТРИЗ. Запорожье-Сеул. 2004 г.

Май 2019 г.

ПЕДАГОГИКА ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Что не так в нашей педагогике

Креативность в массы или массовая креативность.

Как развить креативное мышление у дошкольников и как развить креативное мышление школьников

Как развить креативное мышление дошкольников и школьников: мероприятия – приёмы.

Креативность для дошкольников

Креативность для начальной школы

Креативность для основной и средней общеобразовательных школ (5- 11 классы)

Идеальность системы обучения (вполне возможный вариант)

Креативное решение проблем информационными технологиями [ИТ] и педагогика.

Что не так в нашей педагогике

Первый основной посыл (догма) современной педагогики: «Воспитание – неизбежный конфликт, ибо есть принуждение к тому, что нужно, вопреки тому, что хочется» (Алмазов Б.Н.) [1]. Не так давно смотрел перепалку педагогических учёных, оказывается – это очень серьёзный их лозунг. Для студентов педвузов это сразу же кодировка на большие трудности, причём, навсегда. А, например, дошкольники и довольно часто школьники занимаются с большим удовольствием и с радостью. Не пора ли методически задуматься, а то сразу становится скучно и очень грустно.

Основные претензии к школе и к системе образования:

1. признать одним из доминирующих направлений: воспитание творческой личности с устойчивой православной моралью, начиная с раннего дошкольного возраста.

РАЗЪЯСНЕНИЕ к православной морали (воспитание против мошенничества и коррупции).

Мошенничество и коррупция – весьма злободневная тема, по - крупному им оказывают противодействие СК и прокуратура, насколько успешно – трудно сказать, хотелось бы намного больше и активнее такого противодействия.

В начале о многочисленной малой коррупции.

Все из СМИ наслышаны о многомиллионной коррупции, а по мелочи - это, как так и надо, лишь где – нибудь промелькнёт несколько слов. Мелкий коррупционный развод – это своего рода почти уважаемый бизнес, т.к. не «в особо крупных».

Самый больной для народа вопрос – это здоровье (медицина и еда) и ещё ЖКХ:

- лет 25 назад жене посоветовали врачи по имеющимся симптомам обратиться в московский диагностический центр, обследовалась, через несколько дней я съездил, получил результаты с более, чем с двумя десятками паразитов, а по каждому паразиту отдельное лекарство, на общую сумму порядка 60000 р., а тогда цена хорошей легковой была 20000 р. на вторичном рынке, а мой ежемесячный заработок – 4000 р. Ну и 60 000 р. мне накопить было весьма трудно;

- совсем недавно, после инфаркта, «попал» на обследование в одну престижную клинику, две недели немного по – обследовали меня, а в заключение сказали, что ничего непонятно с моим сердцем, нужно ещё обследоваться. Но не всё так плохо: в больнице 122 в СПб, сделали две манипуляции (коронографию сосудов сердца и их стентирование) за два дня, и … свободен;

- а строительные и другие подряды – всё аналогично, только поймать сложно;

- ЖКХ – это даже рассматривать нет охоты: начиная от энергосберегающих лампочек, многолетней чехарды со счётчиками учёта и заканчивая квитанциями-счетами на оплату. Вот и капремонт – это наш стиль жизни: собрали с нашего небольшого города Сарова сотни миллионов р., а потратить никак не могут по прямому назначению, подрядчиков не хватает, что же делается в больших городах: «Где деньги,… какие деньги?»;

- при покупках продуктов нас призывают: надави на мясо, читай внимательно надписи, знай все продуктовые добавки, ГМО и т.п. Да у нас после школы многие люди не знают какие реки текут в Сибири, как посчитать площадь, объём и многое другое, а тут надо всё знать.

Немного о мошенничестве:

- мошенников в интернете – бесчисленное количество, устаёшь в «спам» отправлять: не бесплатно предлагают большие выигрыши и т.п. развлечения;

- под флагом «товары Почты России» предлагают миллионные выигрыши, только… купи у них какую-то ерунду за хорошие деньги (посмотрите форумы), и «достают» - преследуют месяцами;

- да и многое из мелкой коррупции можно отнести к мошенничеству.

Так «ЧТО же ДЕЛАТЬ?». Вообще-то на этот вопрос ответы должны давать комитеты и министерства, там достаточно специалистов, но пока почему-то эти проблемы для них не главное.

Думаю, что многое зависит от воспитания, начиная с маленьких и так по всем образовательным уровням, следует воспитывать нормальные православные человеческие качества: «не обмани, не воруй» и многие другие подобные. До «перестройки» был моральный кодекс коммунизма, во многом повторяющий и православную мораль, и общество было более-менее адекватно этой морали, а сейчас, по-моему, нет ничего подобного в массовом порядке, вернее – есть, но как-то вскользь;

2. нужно учить мыслить творчески/креативно, снизив нагрузку на рутинные занятия и, индивидуально, на малоинтересные предметы.

Кстати, в широкой продаже такие учебные пособия есть.

В частности можно было бы учесть нижеследующее:

а) у нас две дочери и шесть внуков и один правнук (двое совсем маленькие): с математической «шишкой» одна дочь и два внука (он и она), для остальных (более 50%) математика, физика, химия – сплошные мучения. Учесть бы это в учебном процессе. Условно «разделите варианты» по уровню успеваемости, например, как в Израиле – это конечно несколько усложнит работу учителя;

б) до 7-го класса по математике детей усиленно мучают бестолковым делом: упражнениями со сложными вычислениями, которые сделать на калькуляторе очень просто и быстро. Зачем? Калькуляторы есть у всех;

в) русский язык (орфография) очень сложный и запутанный, сейчас все набирают тексты на компьютере с текстовыми редакторами и у всех есть компьютеры, так почему бы не облегчить школьную долю, снизив языковую нагрузку? Другое дело умение строить фразы и излагать мысли;

г) по статистике ЕГЭ по экзаменационным предметам получается, что большинство приходится на обязательные – русский язык, математика и ещё обществознание, информатика, английский язык, физика и биология, а все остальные предметы сдают менее 10% школьников. Это тоже не помешало бы учесть в системе школьного образования, например, как в США или ФРГ;

3) нужно уметь преодолевать агрессию и злость.

Весьма актуальная и важная тема, граничащая с терроризмом. В нашей педагогике этой проблемой занимается «педагогическая психология» [3], однако за слишком громадным количеством психологических вопросов немного уделяет внимание умению преодолевать агрессию и злость. Такой предмет студенты выучивают, сдают и … забывают (судя по многолетней работе моей жены в системе ДО и возникающим актам агрессии у молодых людей). В этом вопросе преуспел К.Бютнер [4], только слабо чувствуется это в нашем дошкольном и школьном образовании, да и вряд ли его специально изучают будущие педагоги. Кроме этого, несомненную пользу несёт в себе православие, в частности можно было изучать [2]. Хотелось, чтобы больше внимания в программах обучения уделялось умению преодолевать агрессию и злость.

ПРИМЕЧАНИЕ к «педагогике».

По простоте душевной написал в правительства разных стран эти свои соображения, только из Беларуси ответили по делу, а из РФ – отписка с рекомендацией убеждать всех через СМИ и научную печать. Написал непосредственно в Минобрнауки и комитет ГД по образованию – никто ничего не ответил: мол, умных много, а мы одни. Я знаю, как будет: коллективный разум всегда берёт верх (писал президенту о том, что надо больше про технарей и изобретателей в СМИ вещать, ответили отпиской, а потом: то тут, то там стали представлять).

Используемая литература: