19. Сущность и структура учебной деятельности

Сущность учебной деятельности

В трактовке Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова учебная деятельность – один из видом деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение теоретических знаний, связанных с ними умений и навыков в сферах наук, искусства, нравственности, религии, права. Осуществляется посредством диалогов, полилогов и дискуссий.

Структура учебной деятельности

1. Учебные ситуации и задачи – являются наличием мотива, проблемы, её принятия учащимися;

2. Учебные действия – направлены на решение учебных ситуаций и задач;

3. Контроль – соотнесение результата учебных действий с заданным образцом;

4. Оценка – фиксация качества результата обучения. Играет роль мотиватора.

Каждому из компонентов структуры присущи свои особенности. Строение учебной деятельности сходно строением с интеллектуальным актом:

1. Мотив

2. План

3. Исполнение

4. Контроль.

Учебная задача по А.Н. Леонтьеву – это цель, данная в определённых условиях. По мере выполнения учебных задач происходит изменение самого ученика. Учебная деятельность м.б. представлена как система учебных задач, которые даются в определённых учебных ситуациях и предполагают определённые учебные действия. Учебная задача – определена часть сведений, остальная неизвестна. Нужно найти неизвестное, используя имеющиеся знания.

Контроль предполагает 3 звена:

1. Модель результата действия;

2. Сличение образа и реального действия;

3. Принятие решения о продолжении или коррекции действия.

Самоконтроль по П.П. Блонскому предполагает 4 стадии проявления самоконтроля:

1. Отсутствие всякого самоконтроля. Учащийся не усвоил материал и не может ничего контролировать.

2. Полный самоконтроль. Учащийся проверяет полноту и правильность усвоенного материала.

3. Выборочный самоконтроль. Учащийся контролирует только главное по ходу решения учебной задачи;

4. Отсутствие видимого самоконтроля. Он осуществляется как бы на основе прошлого опыта.