книги2 / 398-1

Результаты исследования. Анализ степени понимания понятия «толерантность» с помощью опроса показал, что подростки не в полной мере знакомы с данным понятием, недостаточно владеют информацией: лидирующее положение в понимании и определении занимает понятие «терпимость» (46,45%), затем, в порядке убывания, представлены: сдержанность (22,27%), понимание (18,18%), воспитанность (9,09%). С понятиями «уступчивость» и «тактичность» дети знакомы не в полной мере.

Установлено сходство в подгруппах в проявлении как общего уровня толерантности, так и социальных установок в различных сферах взаимодействия. Представители обеих групп в целом проявляют терпимое отношение к другим, эмпатию, однако характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт: в одних социальных ситуациях подростки ведут себя толерантно, в других – могут проявлять интолерантность. Это указывает на то, что толерантность как черта личности еще не сформирована окончательно, нет еще четких «границ толерантности».

Выявлены значимые различия отдельных аспектов толерантности: «Этническая толерантность» (Uэмп = 210,5; p ≤ 0,05) больше проявляется у подростков с академической успешностью: их отличает терпимое отношение к различным социальным группам, умение корректно и грамотно излагать свою позицию, не задевая чувства окружающих.

Выявлены особенности в системе личностных и социальных установок, ожиданий в процессе взаимодействия, которые оказывают влияние на проявление межличностной толерантности. Так, успешные в академической деятельности подростки обладают более высоким уровнем общей коммуникативной толерантности в условиях учебной деятельности: суммарные показатели толерантных установок личности у них выше.

Выраженными интолерантными установками в обеих подгруппах, те, что мешают подросткам в межличностном общении, являются: «категоричность или консерватизм в оценке других», «неумение прощать ошибки», а также «неумение скрывать негативные чувства». Это указывает на недостаточное проявление гибкости, отсутствие широты кругозора, наличие консерватизма в оценках людей.

950

Значимые различия при сравнении средних значений социальных установок выявлены в блоке «Использование себя в качестве эталона при оценках других» (Uэмп = 231; p ≤ 0,05). Подростки с высоким уровнем успеваемости при оценивании поведения, образа мыслей или отдельных характеристик других людей чаще в качестве эталона приводят самих себя, что может помешать при коммуникации с другими участниками.

Показано, что по параметрам мобильности подростков в общении, способности произвольно корректировать, изменять уже сложившиеся формы общения в обеих группах преобладают средние значения: подростки строят свое поведение в зависимости от ситуации, проявляют направленность на партнера, склонность к взаимодействию в общении; иногда это проходит в виде своеобразной игры. У успевающих учеников способность к самоуправлению в общении проявляется в большей степени Uэмп = 188,5; p ≤ 0,01): у них начинает формироваться мобильность в общении, умение подстраиваться к поведению партнера, готовность к диалогу в общении.

Выводы. Качество академической успеваемости школьника может способствовать или, наоборот, препятствовать межличностному отношению подростков.

У подростков с высоким уровнем академической успеваемости отмечается более терпимое отношение к различным социальным группам, умение корректно и грамотно излагать свою позицию, не задевая чувства окружающих, им присуща стабильная модель общения, начинает формироваться мобильность в общении, умение подстраиваться к поведению партнера, готовность к диалогу в общении. Однако иногда их подвижность проходит в виде своеобразной игры. Формирование толерантности у подростков может быть успешно при проведении школьными психологами специально разработанной тренинговой программы.

Литература

1.Асмолов Г.А. Слово о толерантности [Текст] // Век толерантности. 2001.

2.Безюлева Г.В. Толерантность в пространстве образования [Текст]. М.: Московский соц.-психологич. ин-т, 2005.

951

3.Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему). М., Воронеж, 2003.

4.Братченко С. Л. Психологические основания исследования толерантности в образовании // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск,

2003.

5.Ильинская С.Г. Толерантность как философская категория/С.Г. Ильинская // Полит Вектор: сетевой журнал.

2010. – URL: http://politvektor.ru/glavnaya-tema/4259.

6.Маркелова Е.В. Динамика личностных характеристик толерантности в подростковом возрасте // Психология, социология и педагогика. – 2013. – № 8. – [Электронный ресурс]. URL: https://psychology.snauka.ru/2013/08/2369.

7.Мацковский М.С. Толерантность как объект социологического исследования // Толерантность – гармония в многообразии.

[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.tolerance.ru/VT-3-4- tolerkak.php?PrPage=VT.

8.Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности/Под ред. Г.У. Солдатовой и др. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003.

9.Солдатова С.Ю. Формирование толерантности среди подростков и молодёжи // Психология, социология и педагогика. 2017. № 8. [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2017/08/8359.

952

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ1

Аблековская Оксана Николаевна, доцент кафедры общей и медицинской психологии, кандидат биологических наук, доцент. Факультет философии и социальных наук. Белорусский государственный университет (БГУ).

Авраменко Вера Григорьевна, младший научный сотрудник ГАОУ ВО МГПУ, кандидат психологических наук. Москва, Россия.

Адилова Эльнура Темиркановна, PhD, старший преподаватель Казахского национального университета им. аль-Фараби. Алматы, Республика Казахстан.

Азизова Назокат Бабуровна, студент Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в городе Ташкенте, кандидат психологических наук. Ташкент, Республика Узбекистан.

Азнаурьянц Артем Александрович, аспирант кафедры общей и социальной психологии ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет», Воронеж, Россия.

Айбушев Якуб Камильевич, студент магистратуры «Социальнопсихологическое консультирование». ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия.

Аймаганбетова Ольга Хабижановна, профессор кафедры общей и прикладной психологии, факультет философии и политологии, доктор психологических наук. Казахский национальный университет им. аль-Фараби, Алматы, Республика Казахстан.

Аксеновская Людмила Николаевна, декан факультета психологии, заведующая кафедрой общей и социальной психологии, доктор психологических наук. ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского., Саратов, Россия.

Алейникова Ксения Игоревна, студент направления подготовки «Психология» ФГБОУ ВО ПГУ. Пятигорск, Россия.

1 Сведения составлены на основании заявок, поданных на конференцию, и не являются исчерпывающими.

953

Алейникова Татьяна Николаевна, студент факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета. Минск, Республика Беларусь.

Александрова Елена Андреевна, кандидат культурологии, доцент кафедры этнопсихологии и психологических проблем поликультурного образования факультета социальной психологии. ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет».

Аликин Марк Игоревич, аспирант Сибирского государственного университета науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева. Красноярск, Россия.

Андрианова Ирина Николаевна, педагог-психолог, МБОУ СОШ №21 имени В.Г. Фёдорова, Ковров, Владимирская область, Россия.

Андрущенко Пётр Валентинович, преподаватель, Барановичский государственный университет. Барановичи, Республика Беларусь.

Андрюшкова Надежда Петровна, старший преподаватель кафедры психологии ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет», Донецк, Россия.

Анисимова Екатерина Владимировна, заведующая сектором психологического сопровождения отдела по воспитательной и социальной работе. ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Антипин Павел Андреевич, старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, кандидат социологических наук. Северный государственный медицинский университет. Архангельск, Россия.

Артеменко Олеся Александровна, студент факультета социальной психологии ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Афанасьева Ольга Федоровна, аспирантАНО ВО «Российский новый университет», Москва, Россия.

Бабаджанова Наргис Рамзовна, доцент Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в городе Ташкенте, кандидат психологических наук. Ташкент, Республика Узбекистан.

Бабанин Петр Алексеевич, старший преподаватель кафедры социальной психологии развития, кандидат психологических наук. Факультет социальной психологии. ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет».

954

Бабикова Марина Рашитовна, старший преподаватель кафедры межкультурной коммуникации, риторики, русского языка как иностранного УрГПУ, кандидат филологических наук. Екатеринбург, Россия.

Бавшенко Вера Олеговна, педагог-психолог ГКОУ «Школа № 3 Костромской области для детей с ограниченными возможностями здоровья», студент магистратуры «Психопедагогика социальных стимуляторов и игровых образовательных сред» ФГБОУ ВО «Костромской государственный университет». Кострома, Россия.

Багданян Алиса Гришаевна, студент магистратуры «Психологическое благополучие в детско-юношеском возрасте». ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Баканов Арсений Сергеевич, ведущий научный сотрудник, доктор технических наук. ИП РАН, Москва, Россия.

Баканова Нина Борисовна, ведущий научный сотрудник, доктор технических наук. ИПМ им. М.В. Келдыша РАН. Москва, Россия.

Балева Милена Валерьевна, доцент кафедры общей и клинической психологии, кандидат психологических наук. ФГАОУ ВО «Пермский государственный национальный исследовательский университет», Пермь, Россия.

Бардиер Галина Леонидовна, профессор, доктор психологических наук. Невский институт языка и культуры. Санкт-Петербург, Россия.

Баринова Наталия Геннадиевна, студент магистратуры «Психология Востока», ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия.

Барьяхтар Оксана Федоровна, старший преподаватель кафедры психологии. Донецкий государственный университет. Донецк, Россия.

Басанова Елена Евгеньевна, доцент кафедры общей и педагогической психологии ФГБОУ ВО ПГУ, кандидат психологических наук, доцент. Пятигорск, Россия.

Башилова-Селезнева Екатерина Валерьевна, аспирант программы «Социальная психология» ФГАОУ «Волгоградский государственный университет». Волгоград, Россия.

Безгодова Дарья Леонидовна, студент НИУ «Высшая Школа Экономики». Москва, Россия.

955

Безродный Владимир Иванович, доцент кафедры психологии Донецкого национального университета, кандидат психологических наук, доцент. Донецк, Донецкая народная республика, Россия.

Белинская Елена Павловна, профессор кафедры социальной психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, доктор психологических наук, профессор. Москва, Россия.

Белов Михаил Сергеевич, заведующий кафедрой физического воспитания Ивановского государственного энергетического университета им. В.И. Ленина, кандидат культурологии, доцент. Иваново, Россия.

Берда Мария Александровна, студент магистратуры «Социальнопсихологическое консультирование». ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Беспанская-Павленко Екатерина Дмитриевна, заведующая кафедрой общей и медицинской психологии, кандидат психологических наук, доцент. Белорусский государственный университет, Минск, республика Беларусь.

Бессчетнова Оксана Владимировна, профессор кафедры социологии и медиакоммуникаций, доктор социологических наук. ФГБОУ ИВО «Московский государственный гуманитарноэкономический университет», Москва, Россия.

Бешенцев Иван Дмитриевич, студент автомобильно-дорожного факультета СПбГАСУ. Санкт-Петербург, Россия.

Биндасова Ольга Владимировна, старший преподаватель кафедры психологии и коррекционной работы Могилевского государственного университета имени А.А. Кулешова, Могилев, Беларусь.

Блинова Елена Евгеньевна, профессор кафедры прикладной психологии и развития личности, ГБОУ ВО «Херсонский государственный университет», доктор психологических наук, профессор. Херсон, Россия.

Бовина Инна Борисовна, профессор кафедры клинической и судебной психологии факультета юридической психологии, доктор психологических наук, доцент. ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия.

Богачева Татьяна Игоревна, педагог-психолог МБДОУ детский сад «Ивушка» № 10. Орёл, Россия.

956

Богуцкая Диана Игоревна, студент факультета социальнопедагогических технологий УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка». Минск, Республика Беларусь.

Бочкова Маргарита Николаевна, магистр психологии, независимый исследователь. Москва, Россия.

Будякова Татьяна Петровна, профессор кафедры педагогики и образовательных технологий, кандидат психологических наук, доцент. ФГБОУ ВО «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина., Елец, Россия.

Буркова Валентина Николаевна, старший научный сотрудник Института этнологии и антропологии Российской академии наук, НИУ ВШЭ, кандидат исторических наук. Москва, Россия.

Бусарова Ольга Ренатовна, доцент кафедры юридической психологии и права факультета «Юридическая психология», кандидат психологических наук. ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Бутовская Марина Львовна, профессор, ведущий научный сотрудник Института этнологии и антропологии Российской академии наук, член-корреспондент РАН, доктор исторических наук. Москва, Россия.

Бухарина Алина, Директор по организационному развитию и трансформации ГК Фитц; аспирант ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия.

Быховская Анна Викторовна, студент магистратуры факультета психологии. ФГБОУ ВО СПбГУ, Санкт-Петербург, Россия.

Быч Кира Эдуардовна, студент магистратуры «Организационная психология». ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Бычкова Дина Ильинична, студент магистратуры «Современные технологии в психологической практике», ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия.

Валова Анна Витальевна, студент магистратуры магистратуры «Организационная психология», ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия.

Васильев Василий Анатольевич, Старший преподаватель кафедры МиТСП Академия ФСИН России, Рязань.

957

Васильева Светлана Викторовна, доцент РГПУ им. А.И. Герцена, кандидат психологических наук, доцент. Санкт-Петербург, Россия.

Вержибок Галина Владиславовна, профессор кафедры психологии и педагогики УО «Университет права и социально-информационных технологий», кандидат психологических наук, доцент. Минск, Республика Беларусь.

Веселова Елена Константиновна, профессор кафедры психологии человека, ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена», доктор психологических наук, Санкт-Петербург, Россия.

Видулина Валерия Сергеевна, студент магистратуры «Организационная психология» ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Визгина Елена Николаевна, старший воспитатель КУ «Специализированный Дом ребенка «Малютка» Минздрава Чувашии. Чебоксары, Россия.

Вильчевская В.Е., студент факультета психологии Гродненского государственного университета имени Янки Купалы. Гродно, Республика Беларусь.

Виноградова Анна Владимировна, студент магистратуры «Социально-психологическое консультирование». ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Виноградова Екатерина Сергеевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №4 «Ласточка», Симферополь, Россия.

Виталёва Яна Витальевна, педагог-психолог, МБДОУ «Десткий сад №10 "Кораблик"» г. Лесосибирска, Россия.

Вишнякова Ольга Александровна, педагог-психолог МОУ СШ №24. Волгоград, Россия.

Власов Игорь Юрьевич, студент магистратуры «Современные технологии в психологической практике», ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Волк Марина Игоревна, доцент кафедры психологии и педагогики филологического факультета РУДН имени Патриса Лумумбы, кандидат психологических наук, доцент. Москва, Россия.

958

Волкова Наталья Владимировна, доцент, кандидат психологических наук. НИУ ВШЭ. Санкт-Петербург, Россия.

Волох Алина Дмитриевна, студент гуманитарно-юридического факультета, ОП «Психология». Университет «Туран». Алматы, Республика Казахстан.

Воронкина Любовь Борисовна, доцент кафедры психологии личности и профессиональной деятельности ФГБОУ ВО ПГУ, кандидат психологических наук, Пятигорск, Россия.

Воронко Елена Валентиновна, заведующая кафедрой психологии и педагогики, кандидат психологических наук, доцент. Учреждение образования «Гродненский государственный медицинский университет». Гродно, Республика Беларусь.

Воронкова Инна Викторовна, доцент кафедры «Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова» факультета «Психология образования», кандидат психологических наук. ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет».

Воронова Виталия Евгеньевна, студент факультета социальной психологии. Программа магистратуры «Организационная психология». ФГБОУ ВО «Московский государственный психологопедагогический университет».

Гайдар Карина Марленовна, доктор психологических наук, заведующая кафедрой общей и социальной психологии. ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет», Воронеж, Россия.

Гарбажа Марина Сергеевна, студент магистратуры «Практическая психология в социальной сфере и образовании». ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Гафиятуллин Эдуард Эдуардович, магистр психологии, аспирант факультета социальной психологии. ФГБОУ ВО МГППУ. Москва, Россия.

Гафурова Севара Шухратовна, студент Филиала МГУ имени М.В. Ломоносова в городе Ташкент. Ташкент, Республика Узбекистан.

Гильмутдинова Диана Дамировна, студент магистратуры Института психологии. Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, Россия.

959