книги2 / 398-1

1.Битюцкая Е. Современные подходы к изучению совладания с трудными жизненными ситуациями // Вестник Московского университета. 2011. Психология №1. Серия 14. с.100-111

2.Рикель А.М., Туниянц А.А., Батырова Н. Понятие субъективного благополучия в гедонистическом и эвдемонистическом подходах // Вестник Московского университета. 2017. Психология, №2. Серия 14. с.64–82.

Особенности семейного самоопределения юношей и девушек

Трушкова С.В.

ФГБОУ ВО МАДИ, НОУ ВО МСПИ, Москва, Россия

SvetVTr@mail.ru

Изучение проблемного поля семьи находится в приоритетной сфере внимания социологов, психологов, педагогов последние несколько десятилетий. Социологические исследования показывают негативные тенденции изменения семейных ценностей – увеличение возраста вступления в брак и рождения первенца, снижение рождаемости, увеличение числа нерегистрируемых браков и внебрачных детей [6]. Сходные изменения отмечают и в психологопедагогических работах (Карташова, 2011; Кара Ж.Ю., Крутелева Л.Ю., 2016) [3; 4]. Помимо указанных изменений, исследования, проведенные на российской выборке, выявляют формирование ценностного разрыва и обострения противоречий между поколениями, в том числе и в семейной сфере (Ильиных С.А., 2012; Акутина С.П., 2020) [1; 2]. Еще одной составляющей проблемного поля межпоколенческих отношений в семье является значимость ориентиров родительской семьи. Например, в масштабном эмпирическом исследовании, проведенном в восьми регионах разных федеральных округов России с общим объемом репрезентативной выборки более 7000 человек выявлено, что, с одной стороны, в структуре жизненных ценностей молодежи семья по-прежнему занимает одно из первых мест, а с другой – что для большинства

молодых людей их нынешняя, родительская семья не является ориентиром и образцом [7].

840

Характеристика исследования. Выборку исследования составили 31 девушка и 29 юношей в возрасте от 18 до 22 лет, не состоящие в браке. Для анализа особенностей семейного самоопределения применялись следующие методики: «Шкала семейной адаптации и сплоченности» Д.Х. Олсона, «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) А.Н. Волковой и «Измерение установок в семейной паре» Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, Е.М. Дубовской.

Результаты исследования по методике Д. Олсона. По параметру семейной сплоченности 48% юношей воспринимают свою родительскую семью как «разделенную семью», характеризующуюся с одной стороны, определенной ориентированностью членов семьи на свои интересы и задачи, с другой – присутствием направленности на совместное обсуждение возникающих проблем и поиск совместного решения при возникновении трудных ситуаций. У 55 % девушек образ родительской семьи можно охарактеризовать как «разобщенную систему», основными характеристиками которой являются эмоциональная обособленность, отсутствие оказания поддержки друг другу и направленности на совместное решение жизненных проблем. Уровень семейной адаптации так же оказался более благоприятным в подгруппе юношей – 52% характеризуют его как умеренно гибкую стратегию взаимодействия с элементами вовлечения всех членов в обсуждение существующего распределения ролей и принимаемых решений относительно их изменения. В подгруппе девушек 58% указали на «хаотичный» тип принятия решений в родительской семье, характеризующийся импульсивностью и непродуманностью принимаемых решений в родительской семье. Таким образом, у большей части юношей сформирован «сбалансированный» тип родительской семьи воспринимается как, а большая часть девушек воспринимает родительскую семью как «несбалансированную» систему.

Анализ ответов юношей и девушек о своей будущей семье позволил выявить ориентированность на эмоциональную близость и лояльность. По уровню семейной адаптации во обеих подгруппах преобладает ориентированность на «гибкий» тип семьи, по шкале семейной сплоченности – на «связанную» систему. Полученные результаты сравнивались с помощью критерия Вилкоксона, выявлены статистически значимые различия. Таким образом, можно сделать

841

вывод, что, с одной стороны, существует расхождение между существующими и желаемыми семейными отношениями, с другой – у юношей и девушек в семейном самоопределении присутствует запрос на сбалансированные и более гармоничные семейные отношения.

Результаты исследования по методике «Ролевые ожидания и притязания в браке» А. Н. Волковой. В обеих подгруппах наиболее значимыми ожиданиями являются интимно-сексуальная гармония, эмоциональная поддержка, наличие сходных интересов, ориентированность на внешнюю социальную активность.

Результаты исследования по методике «Измерение установок в семейной паре» Ю.Е. Алешиной, Л.Я. Гозмана, Е.М. Дубовской.

Наиболее выраженными установками в обеих подгруппах являются романтические отношения, отношение к детям, наличие автономности и личных границ. У юношей присутствует также ориентированность на материальный достаток в будущей семье.

Обобщая полученные результаты, можно сделать вывод, что семейное самоопределение юношей и девушек в опрошенной выборке характеризуется более позитивным образом будущей семьи, наличием запроса на психологическую комфортную атмосферу с уважением границ друг друга. Однако отсутствие перечисленных составляющих в родительской семье у большей части молодежи свидетельствует о недостатке моделей и примеров взаимодействия для выстраивания взаимодействия в будущей партнерской семье.

Литература

1.Акутина С.П. Формирование семейных ценностей молодежи в эпоху трансформации преемственности поколений // Межпоколенческие отношения: современный дискурс и стратегические выборы в психолого-педагогической науке и практике. 2020. № 1. С. 11-113.

2.Ильиных С. А. Семейные ценности молодежи: традиции и трансформации // Вестн. Том. гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. 2012. № 4 (20). Вып. 1. С. 220–232.

3.Кара Ж.Ю., Крутелева Л.Ю. Особенности смысложизненных и ценностных ориентаций молодежи // Российский психологический журнал. 2019. Т. 16. С. 34-41.

842

4.Карташова Т.Е. Динамика и структура брачно-семейных

установок современной молодежи. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2011. № 132. С. 336-341.

6.Митрикас A.A. Семья как ценность: состояние и перспектив, ы ценностного выбора в странах Европы. // Социологические исследования. 2004. № 5. С. 65-73.

7.Реан А.А. Отношение молодежи к институту семьи и семейным ценностям // Национальный психологический журнал. 2016. № 1(21). С. 3-8.

Специфика предпочтений в типах медиаконтента у подростков и юношей с разными типами поведения

Туйчиева М.Д., Делибалт В.В.

ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия psy.research.mgppu@gmail.com

В наше время интернет и цифровые технологии играют огромную роль в социализации и формировании личности человека, что особенно ярко отражается на подростках, так как именно подростковый возраст является наиболее сензитивным для любых влияний. Кроме того, подростки и юноши являются наиболее активными пользователями интернета, они постоянно сталкиваются с различным медиаконтентом в нем. Медиаконтент безусловно может оказывать положительное влияние (удовлетворять социальные, информационные и эмоциональные потребности человека), однако он может содержать в себе и определенные риски.

Под медиаконтентом понимаются любые данные (текст, звук, зрительные образы или комбинации мультимедийных данных) представленные на разнообразных носителях (бумага, различные электронные носители) [4]. Также в наше время в науке медиаконтент часто определяется как любое наполнение сети, в том числе и новостных порталов, сайтов традиционных СМИ, социальных сетей – то есть совокупность всего, что опубликовано в Интернете [3].

843

Девиантным поведением обычно считается поведение, которое: не соответствует наиболее важным общепринятым социальным нормам; вызывает негативную оценку общества; причиняет вред самому человеку и окружающим его людям; сопровождается проявлениями социальной дезадаптации; является многократным, длительным, стойко повторяющимся [1].

Внашем исследовании мы предположили, что существуют различия в склонности к девиантному поведению у подростков и юношей в зависимости от предпочитаемых типов медиаконтента.

Методиками исследования выступили: тест «Склонность к девиантному поведению» Э.В. Леус, А.Г. Соловьев [2] и авторская анкета «Предпочтения в медиаконтенте».

Выборку нашего исследования составили 96 человек в возрасте от 12 до 18 (средний возраст - 15,7 лет). Из них юношей - 48 чел., девушек - 48 чел. Респонденты набирались в сети интернет посредством опроса через Google-форму.

Описывая полученные результаты, можно сказать, что в среднем современные подростки и юноши проводят 3-6 часов свободного времени в интернете. Самыми популярными и предпочитаемыми соцсетями являются ВКонтакте, YouTube, Instagram и Tik-tok. Если говорить про типы медиаконтента, то наиболее предпочитаемыми являются видеографический и звуковой. Также подростки предпочитают информационный и развлекательный контент.

Внашем эмпирическом исследовании в среднем респонденты показали следующие результаты: ориентацию на социально обусловленное поведение (подростковую реакцию группирования), отсутствие признаков делинквентного, зависимого и агрессивного поведения и ситуативную предрасположенность к аутоагрессивному поведению.

Мы провели анализ результатов и выявили статистически значимые различия в склонности к девиантному поведению у подростков и юношей в зависимости от двух предпочитаемых типов контента.

Критерий Краскала-Уоллиса показал, что подростки и юноши, предпочитающие текстовый медиаконтент, имеют меньшую склонность к аутоагрессивному поведению чем не предпочитающие, а

844

те, кто предпочитает графический медиаконтент, имеют большую склонность к социально-обусловленному и зависимому поведению чем не предпочитающие.

Мы считаем, что интерпретация подобных закономерностей требует дополнительного исследования с расширением методического инструментария, однако попробуем предположить, чем могут объясняться данные закономерности.

Возможно, подростки и юноши, предпочитающие текстовый медиаконтент, имеют более широкий круг интересов чем не предпочитающие, так как объективно текст несет более разностороннюю информацию чем фото, музыка и в ряде случаев видео. А широкий круг интересов является одним из защитных факторов, предотвращающих девиантное поведение, в том числе и аутоагрессивное поведение.

Что касается графического медиаконтента, данные закономерности можно попробовать объяснить через особенности соцсети, в которой чаще всего потребляется подобный контент – Инстаграм, в котором большАя часть контента – это фото, несущие информацию о жизни других людей. При этом люди показывают свою жизнь лучше, чем есть на самом деле, не показывают проблемы и выставляют только те фото, которые будут одобрены обществом и оценены в виде лайков. Подростки склонны к подражанию, возможно в этом и заключается склонность к социально-одобряемому поведению у тех, кто предпочитает фото-контент. Постоянно видя социально-одобряемые фото, подростки и сами пытаются получить одобрение от общества.

Склонность к аддиктивности также может объясняться на примере инстаграма. Фото-контент является более легким для восприятия по сравнению с другими видами медиапродукции, а отражение в форме ленты в соцсети, в которой содержится бесконечное количество информации, еще больше облегчает потребление фото-контента и затрудняет контроль над количеством потребляемой информации, что может приводить к аддиктивности.

Интерпретации могут быть спорными, так как наше исследование не позволяет установить точную причинно-следственную связь.

845

Литература

1.Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М., 2008. 288 с.

2.Методическое руководство. Сборник тестов программнометодического комплекса дифференциальной диагностики поведенческих нарушений несовершеннолетних «ДиагностЭксперт+» / Н.В. Дворянчиков, В.В. Делибалт, Е.Г. Дозорцева [и др.]. М., 2017. 198 с.

3.Самарцев О.Р. К вопросу о функциональной дифференциации понятий «медиаконтент» и «журналистика» // Вестник электронных и печатных СМИ. 2017. № 1(25). С. 72-89.

4.Шестеркина Л.П., Лободенко Л.К. От медиатекста к медиабренду: к вопросу о взаимодействии журналистики, рекламы и PR в конвергентных СМИ // Вестник ЮжноУральского государственного университета. Серия: Лингвистика. 2014. Т. 11. № 3. С. 50-55.

Взаимосвязь вовлеченности в профессиональную деятельность и самоотношения личности

Углова Е.К.

ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия elena.k.uglova@gmail.com

Всовременном обществе наблюдаются значительные социальные

иэкономические изменения, которые оказывают влияние и на рынок труда. Высокая доступность высшего образования, существенный рост активизации бизнес-процессов – все это привело к увеличению требований к сотрудникам организаций, не только к их профессиональной компетентности, но и к личностным качествам. В этой связи актуален вопрос о том, какие личностные характеристики могут позволить им более эффективно выполнять свою деятельность, в частности – испытывать большую вовлеченность в профессиональную деятельность, проявлять инициативу, стремиться

846

вносить свой вклад в работу организации. К таким качествам могут быть отнесены позитивные особенности самоотношения личности.

Вовлеченность в актуальных исследованиях рассматривается как психологическая переменная, характеризующая особое состояние, на основе которого работники оказываются способными поддерживать высокий уровень продуктивности своей деятельности. Она проявляется в виде положительных оценок сотрудниками компании, где они работают, стремления прилагать максимум усилий для достижения целей компании. Как указывает Д.Б. Резапова, «…исследование вовлеченности и удовлетворенности персонала – практика, которая дает организации возможность в короткие сроки собрать обратную связь от сотрудников по текущему положению дел, выделить приоритетные направления работы, которые позволят компании мотивировать сотрудников для повышения эффективности их работы» [3, с. 75]. Таким образом, подчеркивается вклад вовлеченности сотрудников в эффективность работы компании, а также отмечается связь вовлеченности с мотивацией профессиональной деятельности. Е.Ю. Литвинова и Н.В. Киселева определяют вовлеченность в деятельность в качестве многомерного конструкта, который включает установки, представления, мотивы и смыслы, касающиеся выполняемой деятельности [2].

Большое количество работ посвящено изучению факторов вовлеченности. М.С. Яровая считает, что для создания предпосылок формирования вовлеченности у сотрудников в организации должна быть создана система, в рамках которой учитывается индивидуальный вклад каждого сотрудника в общее дело. Важно, чтобы сотрудники понимали цели компании и планы по их реализации, осознавали наличие перспектив для роста и личностного развития, ощущали, что их достижения признаются. Кроме этого, немаловажными являются уровень материального вознаграждения, отношения в коллективе и с руководством [5].

Одним из ключевых психологических феноменов, значимых для успешности любой деятельности, является самоотношение личности. Самоотношение может рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя сумму взаимосвязанных между собой когнитивных и аффективных компонентов отношения личности к самой себе. При этом однозначных данных о характере связи

847

самоотношения с вовлеченностью в деятельность на данный момент мало. Роль самоотношения в профессиональном развитии в целом, согласно Ж.Г. Гараниной и соавторов, заключается, прежде всего, в формировании на его основе направленности личности на рост и развитие. На фоне понимания своей ценности человек получает возможность полноценно осознать перспективы своего карьерного роста, тем самым лучше понимая свои цели, что создает основу для творческого развития [1]. Можно предположить, что именно в контексте самоотношения личность получает возможность соотносить собственные возможности и цели с целями и требованиями организации, что сказывается на уровне вовлеченности и мотивации.

Е.В. Селезнева отмечает, что для понимания значимости самоотношения для успешности деятельности важно уделить внимание понятию «самоэффективность». Самоэффективность – это интегральное качество, на основе которого обеспечивается регуляция целенаправленной деятельности человека путем создания уверенности в собственной возможности достигнуть успеха. И самоотношение, и самоэффективность формируются под влиянием активности человека по взаимодействию с внешним миром; в то же время – они определяют продуктивность и особенности саморазвития личности [4]. Внося вклад в формирование высокого уровня самоэффективности, позитивное самоотношение может являться фактором, определяющим уровень вовлеченности личности в деятельность: на основе положительной оценки себя и собственных способностей у сотрудника повышается уверенность в себе, в силу чего он может проявлять больше усилий, направленных на достижение целей организации. С другой стороны, можно предположить и обратную связь: негативное самоотношение может способствовать формированию направленности личности на самоутверждение, в том числе – в контексте профессиональной деятельности, что будет выражаться в виде повышения вовлеченности работника в труд, его стремления прилагать максимальные усилия для достижения целей компании.

Нам представляется, что в современных исследованиях связь самоотношения личности с ее вовлеченностью в профессиональную деятельность отражена недостаточно. В частности, нет однозначного ответа на вопрос о том, может ли позитивное самоотношение

848

сотрудника рассматриваться в качестве ресурса, способствующего повышению его вовлеченности в работу в организации, а также какое влияние негативное самоотношение сотрудника оказывает на его вовлеченность.

В связи с этим была представляется перспективным изучение взаимосвязи между вовлеченностью в профессиональную деятельность и особенностями самоотношения сотрудников, в частности такими его параметрами, как самопринятие и самоэффективность. Для решения этой задачи целесообразно, на наш взгляд, использование следующего методического инструментария: методики диагностики вовлеченности в работу Дж. Гэллапа; «Шкалу увлеченности работой» В. Шауфели в адаптации Д. Кутузовой; шкалу самопринятия методики исследования самоотношения С.Р. Пантилеева, В.В. Столина; тест самоэффективности Дж. Маддукса и М. Шеера в адаптации А. Огнева.

Литература

1.Гаранина Ж.Г., Баляев С.И., Ионова М.С. Роль самоотношения в личностно-профессиональном саморазвитии студентов высшей школы / Ж.Г. Гаранина, И.С. Баляев, М.С. Ионова // Образование и наука. 2019.. №1. С. 82-96.

2.Литвинова Е.Ю., Киселева Н.В. Структурная модель вовлеченности обучающихся в непрерывное образование // Социальная психология и общество. 2016. № 3. С. 5–17.

3.Резапова Д.Б. Вовлеченность сотрудников в работу // Д.Б. Резапова // Университетское управление: практика и анализ. 2016. №1. С. 73-75.

4.Селезнева Е.В. Особенности взаимовлияния самоотношения и самоэффективности специалистов в области управления // Е.В. Селезнева // Акмеология. 2016. № 2. С. 23-29.

5.Яровая М.С. К вопросу вовлеченности персонала как инструмента формирования мотивации сотрудников организации // М.С. Яровая // ZnanstvenaMisel. 2021. № 60. C.41-44.

849