книги2 / 398-1

По данным некоторых исследователей дети, играющие в сети, на самом деле, испытывают острую нехватку внимания со стороны родителей, сложности в общении или иные подобные проблемы [1; 4]. Подобная статистика говорит о том, что между детьми и их родителями часто нет даже информационного контакта. Что же говорить о благоприятной эмоциональной обстановке и взаимопонимании?

С целью установления возможной закономерности между игровой интернет-зависимостью и неблагоприятными психологическими условиями жизни подростков, нами было проведено исследование среди школьников, возраст которых составлял 11—13 лет. Для выявления подростков, страдающих компьютерной зависимостью, был проведен адаптированный под детский возраст тест Кимберли Янг, включающий в себя 3 блока вопросов, направленных на изучение как личностных особенностей ребенка, так и непосредственного отношения к компьютеру. Для изучения игровой зависимости был использована методика диагностики гейм-аддикции, предложенная Н.В. Кочетковым. Чтобы исследовать межличностные отношения ребенка в семье и с друзьями, его социальную приспособленность и адекватное видение мира, всё то, что можно назвать благополучием подростка, была проведена методика Рене Жиля.

Нам удалось выявить, что игровой компьютерной зависимостью высокой или средней степени страдают более половины испытуемых, а около 70 % из них имеют проблемы в семье, трудности в общении, проявляют не всегда адекватные реакции в жизненных ситуациях. Работа требует дальнейшего продолжения, а по результатам данного исследования, можно сделать вывод, что игровая интернетзависимость тесно связаны с неблагополучием подростков, испытывающих трудности в общении с родными и друзьями, с нарушениями развития или иными сложностями.

Литература

1.Зарецкая О.В., Кочетков Н.В., Маринова Т.Ю. Интернет-

зависимость как патология социального взаимодействия //

Социальная психология в образовательном пространстве. Материалы II Всероссийской научно-практической

530

конференции с международным участием. МГППУ. М., 2017.

С. 120-122.

2.Крушельницкая О.Б., Маринова Т.Ю. О научном наследии М.Ю. Кондратьева // Социальная психология и общество.

2016. Т. 7. № 1. С. 9-22.

3.Маринова Т.Ю. О восприятии телевизионной рекламы детьми и их родителями // Социальная психология и общество. 2013.

Т. 4. № 1. С. 155-162.

4.Никулин С.А. Среднестатусный младший подросток как «значимый другой» для одноклассников и педагогов. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук // Моск. гор. психол.-пед. ун-т. Москва, 2011

5.Никулин С.А. Основные аспекты взаимоотношений учителей со среднестатусными младшими подростками // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. 2011. №2. С. 323-326.

6.Пенькова В.Н., Палагина А.А. Символическая репрезентация выборов в сознании молодежи // В сб.: Социальная психология: вопросы теории и практики. Материалы III Ежегодной научно-практической конференции памяти М.Ю. Кондратьева. ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет. 2018. С. 69-73.

Ценностные ориентации молодежи в формировании пищевого поведения

Маринова Т.Ю., Кучерова Е.Ю.

ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия marinovatu@mgppu.ru, liza_kucherova_2000@mail.ru

Проблема ценностных ориентаций начала интересовать зарубежных и отечественных психологов еще в 20-м столетии. От ценностных ориентаций человека зависит его поведение и отношение к конкретным жизненным ситуациям. Ценностные ориентациисовокупность ценностей человека, которые отражают его отношение к

531

окружающему миру, к самому себе. Они оказывают значительное влияние на жизнедеятельность человека и сферы его развития и формируются на протяжении длительного времени. Какие-то ценности со временем утрачивают свою значимость у конкретного человека, какие-то – приобретают. Формирование ценностей происходит под воздействием социального окружения, жизненных условий, влияния времени и личностного роста.

Наиболее значимым возрастным периодом для подкрепления и проявления ценностных ориентаций в жизни при выстраивании своих планов и прогнозировании будущего является молодость. Молодежь – группа людей от 18 до 30 лет. Этот период взрослости определяет формирование личности человека, в том числе его представлений об окружающем мире и самом себе, что способствует формированию собственной шкалы ценностей [2]. Человек приступает к реализации своего смысла жизни, к осуществлению своих целей. Молодость является наиболее благоприятным временем для самореализации [4; 5]. Молодежная группа считается своего рода определенной субкультурой, участники которой «отклоняются» от общепринятых культурных ценностей. Они стремятся выразить их существование для привлечения внимания и самоутверждения. Ценности молодежи находятся в непрерывном развитии и трансформации, что влияет на формирование факторов новой культуры в будущем, которые со временем воздействуют на основную массу социума. Поэтому молодость считается историческим зеркалом будущего развития. Изучение ценностных ориентаций позволит понять, что преимущественно значимым и важным является для молодых людей

[1; 3].

Американским психологом М. Рокичем в середине 20 века была разработана классификация человеческих ценностей по целям и средствам, согласно которой выделены терминальные и инструментальные ценности [6].

Ценностные ориентации определяют то, что для человека является важным. То, что значимо для человека, проявляется в его поведении, в том числе пищевом. СМИ, пропаганда худых тел, влияние социума могут повлиять на ошибочное восприятие своего внешнего вида и пропорций. Ценность принятия, признания, перфекционизм подталкивает человека соответствовать стандартам, принятых в

532

обществе. Из-за желания выглядеть «как надо» человек изнуряет себя диетами, доводит себя до состояния, физического и ментального неблагополучия. Он следит за съеденным, считает калории, соблюдает диеты, тем самым придерживается определенного пищевого поведения.

У нас появилось предположение, что люди с определенным типом питания имеют определенную шкалу ценностных ориентаций. То есть, ценностные ориентации взаимосвязаны с формированием пищевого поведения у молодежи.

Чтобы проверить данную гипотезу, мы решили провести исследование и опросить молодых людей в возрасте от 18 до 30 лет, используя голландский опросник пищевого поведения и методику М. Рокича «Ценностные ориентации» [6].

Материал, результаты и выводы исследования позволят выявить и охарактеризовать взаимосвязь между ценностными ориентациями и особенностями формирования типа пищевого поведения у молодых людей. Данные, полученные в настоящем исследовании, помогут в работе сотрудникам служб психологической помощи, реабилитационных центров, различных социальных организаций. Полученные выводы и результаты могут использоваться в процессе психологического обучения и просвещения.

Литература

1.Гуревич П.С. Кризис ценностных ориентаций // Культура. Общество. 2008. Вып. 5-6 (44-45).

2.Никулин С.А. Среднестатусный младший подросток как «значимый другой» для одноклассников и педагогов. Диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук // Моск. гор. психол.-пед. ун-т. Москва,

2011.

3.Никулин С.А. Основные аспекты взаимоотношений учителей со среднестатусными младшими подростками // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. 2011. №2. - С. 323-326.

4.Романова Г.С. К проблеме создания адаптационных программ

для студентов-первокурсников // В сб.: Социально-

533

психологические проблемы образования: вопросы теории и практики. Сборник научных трудов. Московский государственный психолого-педагогический университет, Факультет социальной психологии. Москва, 2004. С. 80-83.

5.Романова Г.С. Человековедческая компетентность руководителя / В кн.: Научно-практическая деятельность молодых ученых и студентов в рамках программы модернизации московского образования. Материалы II-ой городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения: Тезисы. Москва, 2003.

С. 182-183.

6.Rokeach M. The nature of human values. New York, 1973.

Принципы командообразования в образовательных организациях

Маркина Н.В., Гумницкая А.С.

ГБУ ДПО ЧИППКРО, Челябинск, Россия nvmark@mail.ru, ledi-ann87@rambler.ru

Жизнеспособность и успех организации зависят от принятия решений, готовности и способности разрабатывать и внедрять конкурентные инновации. Важной задачей в работе руководителя является создание высоко эффективной команды. Для этого научные исследования и управленческая практика предлагают разнообразные подходы. Современные отечественные исследования в области командообразования сосредоточены как в психологических [1; 2; 4], так и в экономических науках [3].

Наш опыт управленческого консалтинга инновационной деятельности образовательных организаций позволяет выделить ряд принципов командообразования проектной команды с учетом этапов ее развития, сформулированных В. Tuckman [5].

Разносторонность в команде. Наиболее успешной командой будет та, которая включает в себя участников с разнообразным профессиональным и личностным опытом. Это обеспечивает широкий спектр взглядов на цель и возможностей по ее достижению.

534

Единое видение целей и планируемого результата деятельности команды. Общее понимание цели каждым участником результата является основой для объединения группы людей в команду. Цель деятельности должна быть четкой, конкретной, понятной и достижимой. Планируемый результат – должен измеряться в конкретных индикативных показателях. В процессе работы обстоятельства реализации проекта могут меняться, поэтому корректировки целевых ориентиров и индикативных показателях согласовываются с командой.

Профессиональный рост каждого участника команды для достижения целей команды. Если сотрудники работают в команде над проектом впервые, важно предварительное их обучение. Может случиться, что участник или вся команда не проявят нужных компетенций. Поэтому нужна возможность повышения своих компетенций через систему наставничества как внутри команды, так и за ее пределами.

Открытое творческое пространство для участников команды.

Участники команды должны иметь возможность и готовность открыто высказывать свои идеи, обсуждать их, дополнять, модернизировать. Главное условие – отсутствие осуждения и отрицания возможности. Оно позволяет команде подходить нестандартно к задачам, порождая новые способы достижения целей, что влияет на эффективность организации.

Адекватность и прозрачность системы мотивации участников команды. Система мотивации должны учитывать особенности состава команды. Мотивация для команды, состоящей из людей с высокой заработной платой значимо отличается от мотивации команды, включающей в состав рядовых сотрудников. Следует учитывать и нематериальную составляющую мотивации. Каждый должен понимать тарифную сетку, вклад в проект каждого. Если мотивация меняется, то причины и итоги ее изменений должны быть обоснованы, донесены до команды заранее и согласованы с ней.

Официально принятые и разделяемые всеми правила и нормы работы в команде. Правила работы необходимы для быстрого налаживания эффективного взаимодействия между членами команды, для предупреждения конфликтных ситуаций, принятия решений. Обеспечивают физическую и моральную безопасность участникам.

535

Они формулируются в начале работы команды, но в процессе могут меняться.

Единое ценностно-смысловое поле участников команды.

Участники команды должны быть близки в своих морально-этических нормах, ценностях, вкладывать похожие смыслы в деятельность. Наличие единого поля позволит избежать многих конфликтов, создаст предпосылки к формированию неформального взаимодействия.

Понимание способов реализации поставленных задач проекта.

Относится и к единой стратегии достижения целей, и к тактическим шагам по ее реализации. Участникам необходимо понимать свое место в этих процессах; что от него требуется команде; и как он это может достичь.

Вовлеченность и ответственность за индивидуальный и групповой результат каждого участника команды в процесс работы.

Участникам важно осознавать свое уникальное место и ответственность за командный результат. Команда поддерживает каждого, создавая возможности для обмена опытом и взаимопомощи. Ответственность создает вовлеченность в процесс, внутренний азарт и эмоциональную приверженность единой командной цели.

Единое коммуникативное пространство. Информация,

касающаяся деятельности команды, должна быть доступна и понятна всем ее участникам, не зависимо от роли. При недопонимании между участниками или отсутствия конструктивной обратной связи, могут возникнуть трудности в реализации целей.

Последовательность и результативность деятельности команды.

Команда работает по заранее продуманной дорожной карте, реализуя ее последовательно. В нее должны быть включены периодические точки контроля, мониторинги результативности и процедуры корректировки, проводимые совместно со всеми участниками команды.

Следует отметить, что приведенные выше принципы с одной стороны являются полностью самостоятельными, а с другой – объединяясь вместе, создают единую систему, в которой формируется, развивается и действует эффективная проектная команда, направленная на решение приоритетных проблем организации.

536

Литература

1.Базаров Т.Ю., Дикусарова А.Р. Влияние стилей реагирования на изменения фасилитатора и эффективность командной работы в виртуальной среде // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2021. № 4.

2.Баркова Ю.К., Селезнева Е.В., Синягин Ю.В. Взаимосвязь представлений руководителей организаций о факторах эффективности управленческой команды и их ценностных ориентаций // Вестник МГОУ. 2021. № 2.

3.Клименкова Т.А., Щедрина И.В. Эффективное использование существующих моделей и подходов в управлении процессом командообразования // КЭ. 2018. № 3.

4.Федорова А.В., Гофман О.О., Романенко Ю.Н.

Индивидуально-психологические детерминанты командных ролей // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. № 3.

5.What is the Tuckman Ladder Model? Learn 5 Stages of Team Development [Электронный ресурс] // PM Column. URL: https://www.pmcolumn.com/what-is-the-tuckman-ladder

Особенности запоминания названия брендов при их однократном и многократном предъявлении

Матчанова К.М., Пронин Р.О.

Филиал МГУ им. М.В. Ломоносова в г. Ташкенте, Ташкент, Республика Узбекистан kamilamatchonova@gmail.com

Память является важным психическим процессом, который задействуется в рекламной деятельности, от которого зачастую зависит продвижение товара на рынке. На сегодняшний день маркетинг интенсивно развивается, следовательно, много проводятся исследований на эту тему. Реклама окружает нас всегда и везде: в каждом приложении, в социальных сетях, на улицах в баннерах, по телевизору и т.д. Основная задача рекламистов привлечь потенциальных клиентов. Одну и ту же рекламу повторяют много раз

537

в течении года с целью ознакомить большее количество потенциальных покупателей с товаром. Актуальность нашего исследования заключается в том, чтобы ответить на вопрос, действительно ли количество повторений рекламы влияет на её запоминаемость.

Целью исследования является изучение особенностей запоминания названия брендов при их однократном и многократное предъявлении.

Память – один из психических процессов, процесс запечатления, сохранения, изменения, воспроизведения, узнавания и утраты прошлого опыта, который делает возможным его использование в деятельности и/или восстановление его в сфере сознания [2, c 11].

Опираясь на теорию Дж. Джоунс (John Jones) можем объяснить понятие «бренда». Бренд для покупателей представляет особую дополнительную ценность, способную удовлетворить определенные психологические потребности и побудить к покупке [1].

Д. Трэвис рассматривал в составляющих бренда символ доверия и сниженных рисков, репутацию и набор воспоминаний. Часто исследователи определяют бренд не через потребительские характеристики самого товара, но через то, как они отражаются в сознании потребителя, какое представление и эмоциональное впечатление формируется у потенциального покупателя в отношении товара. Эмоционально окрашенные воспоминания ярче и лучше запечатлеваются в памяти человека, чем эмоционально-нейтральные воспоминания. Следовательно, те торговые марки, которые смогли выйти на уровень брендинга, лучше всего всплывают в памяти человека, когда зарабатывает спусковой механизм. Спусковыми механизмами могут быть, например, цвета, эмоционально окрашенные события, песни и т.д. Можно рассмотреть те случаи, когда предъявляются триггеры торговых марок, то с ними ассоциативно механически вспоминаются сами торговые марки. Также бывает обратное – вспоминание товара либо визуальный просмотр товара напоминает по ассоциативной связи об эпизодах, оказавших эмоциональное воздействие.

Для выявления этих механизмов было проведено экспериментальное исследование. Данные теоретического основания поспособствовали созданию стимульного материала экспериментального исследования, который состоит из прочитывания

538

трех серий слов: 15 обычных слов, 15 названий малоизвестных торговых марок и 15 названий брендов. В создании эксперимента участвовали 100 респондентов в возрасте от 17 до 28 лет, прошедших опросник для выявления малоизвестных торговых марок и брендов.

Всамом эксперименте участвовали 126 респондентов в возрасте от 18 до 25 лет. Они разделились на 3 группы: первой группе зачитывались 3 серии слов 1 раз с паузами между каждой серией и возможностью воспроизвести запомнившиеся слова, второй группе – 2 раза, третьей группе – 3 раза.

Врезультате эксперимента можно заключить, что во всех трех сериях наивысший средний ранг имеет трехкратное повторение. Делая вывод можно сказать, что с 3 предъявлениями испытуемые запоминают материал лучше всего.

Данные результаты по тесту Вилкоксона говорят нам, что во всех сериях по количеству предъявлений есть значимые различия между сериями с обычными словами и названиями брендов, малоизвестными торговыми марками и названиями брендов.

Исходя из этого можем прийти к такому выводу, что названия брендов были воспроизведены лучше названий малоизвестных торговых марок и обычных слов, т.к. они носят в себе эмоциональную окраску. А малоизвестные товары не упрочнились в памяти из-за отсутствия смыслового содержания и эмоционального переживания для покупателей.

Если опираться на теорию Д. Нормана и Н. Во в 1965 году, можно увидеть, что кратковременная память, имея очень небольшой объем и время хранения, требует для поддержания в ней информации постоянного её повторения. Это обеспечит более качественную запоминаемость и, соответственно, хорошую воспроизводимость. Следовательно, количество повторений слов увеличивает их запоминаемость. В результате мы можем прийти к такому заключению, что большее количество предъявлений торговых марок влияет на их лучшую запоминаемость.

Выводы, которые можно сделать исходя из исследования.

1. В ходе проведения исследования и по его итогам было выявлено, что названия брендов запоминаются лучше, чем названия малоизвестных торговых марок и обычных слов. Это говорит о том,

539