книги2 / 203

тия ООН на период до 2030 года, которые актуальны для многих стран, в том числе и для России.380 В нашей стране в конце 2016 года состоялось заседание Государственного совета по вопросу «Об экологическом развитии Российской Федерации в интересах будущих поколений». По итогам заседания Президент РФ В.В.Путин утвердил перечень поручений, которые в целом описывают направления перехода к устойчивому развитию. Среди них можно выделить следующие:381

•использование индикаторов устойчивого развития;

•развитие переработки отходов производства и потребления;

•повышение энергоэффективности;

•развитие возобновляемой энергетики;

•снижение выбросов вредных веществ;

•поддержка экологического волонтёрства;

•развитие образования в сфере устойчивого развития;

•применение «зелёных» финансовых инструментов;

•развитие экологически чистого транспорта;

•и другие.

Важно отметить, что концепция устойчивого развития предполагает решение не только экологических, но и социальных, и экономических задач. Например, Цели устойчивого развития ООН включают и такие направления как искоренение бедности, ликвидацию голода, достижение гендерного равенства и другие. Тем не менее, зачастую и в научной литературе, и в общепринятой практике при рассмотрении вопросов устойчивого развития имеются в виду вопросы, связанные именно с экологически устойчивым развитием.

Другой важный аспект связан с эволюцией концепции устойчивого развития. Изначально данная концепция формировалась на межгосударственном уровне в связи с необходимостью решения глобальных экологических проблем, таких как уменьшение загрязнения окружающей среды, предотвращение изменения климата, сохранение биоразнообразия. Однако сегодня устойчивое развитие или «устойчивость» (sustainability) — это в значительной степени тренд, актуальный не только для государственных структур, но и для общества, и для бизнеса, и для создания инноваций.

Во многих странах население все чаще выбирает «здоровый и устойчивый образ жизни» (lifestyles of healthy and sustainability). Он предпола-

380Доклад о человеческом развитии в Российской Федерации за 2016 год. Цели устойчивого развития ООН и Россия. / Под ред. С.Н.Бобылева и Л.М.Григорьева. Аналитический центр при Правительстве РФ, Москва, 2016.

381Перечень поручений по итогам заседания Государственного совета по вопросу «Об экологическом развитии Российской Федерации в интересах будущих поколений», состоявшегося 27 декабря 2016 года. 24.01.2017. http://www.kremlin.ru/acts/assignments/ orders/53775

гает, в частности, потребление экологичных товаров, которые должны быть более полезными и наносящими меньше вреда окружающей среде по сравнению с «обычными» товарами. По разным оценкам численность выбирающих данный образ жизни в ряде стран может достигать до 10-20% населения.382 Это, в свою очередь, стимулирует бизнес создавать товары, соответствующие запросам «устойчивой» части населения. В российской практике данный тренд может быть заметен в крупных городах, где растёт количество продуктовых магазинов и товаров, позиционирующих себя как «экологичные» или магазины здорового питания. Например, сеть магазинов здорового питания «ВкусВилл» занимает третье место в списке самых быстрорастущих компаний по версии РБК.383

«Устойчивый» образ жизни предполагает также и экологическую ответственность. Для него может быть характерна практика раздельного сбора отходов для их дальнейшей переработки или отказ от владения личным автотранспортом в пользу общественного транспорта, каршеринга или велосипедов, что тоже создаёт определённые запросы и для бизнеса,

идля государства.

Сдругой стороны, «устойчивость» интегрируется в бизнес-среду не только со стороны потребительского спроса. Международные правила диктуют требования реализации принципов корпоративной социальной ответственности, использования низкоуглеродных технологий. Сотрудники фирм могут быть заинтересованы в «зелёных офисах» — комфортных, экологичных и энергоэффективных пространствах для работы. А такие «зелёные» ниши для бизнеса как переработка отходов, возобновляемые источники энергии, «зелёные» финансы создаются в том числе благодаря развитию государственного регулирования и росту требований к бизнесу.

Значимость «устойчивости» в сфере инноваций может проявляться на примере экологичного транспорта — того же электрокара «Tesla», одним из факторов спроса на который может являться отсутствие вредных выбросов при эксплуатации. Другой быстро растущий инновационный сегмент — это возобновляемая энергетика, которая уже приводит к смене энергетической парадигмы. Драйверами этой энергетики являются, в том числе задачи снижения выбросов парниковых газов.384 Из технологий бу-

382Ответственное потребление: пространство новых возможностей для бизнеса и опыт российских компаний. Институт исследований развивающихся рынков бизнес-школы СКОЛКОВО (IEMS). Центр устойчивого развития бизнеса, 2017 год. https://iems.skolkovo. ru/downloads/documents/SKOLKOVO_IEMS/Research_Reports/SKOLKOVO_IEMS_ Research_2017-06-08_ru.pdf

383Рейтинг РБК: 50 самых быстрорастущих компаний России.// РБК журнал. № 12, 2017 https://www.rbc.ru/magazine/2017/12/5a0b22159a7947451dd73394

384Гречухина И. А., Кудрявцева О. В., Яковлева Е. Ю. Эффективность развития рынка возобновляемых источников энергии в России. // Экономика региона, 12(4), 2016.

Окончание табл. 1

Как мы видим, образование и студенческая активность является лишь частью из более широких возможностей вуза в сфере устойчивого развития. Нужно отметить, что представленный нами подход соответствует международной практике.386

Следующей задачей является демонстрация потенциала вуза в сфере устойчивого развития на примере образовательной деятельности. Отметим, что сегодня даже эта возможность используется далеко не в полной мере.

3.Опыт проектной деятельности в сфере устойчивого развития в рамках образовательного курса

Для демонстрации потенциала вуза в сфере устойчивого развития рассмотрим опыт проектной деятельность в рамках курса «Экономика природопользования». Курс читался для студентов 4 года обучения бакалавриата Экономического факультета МГУ в осеннем семестре 2017 года. Традиционно при обучении на данном курсе возникал запрос от студентов на решение прикладных задач, связанных с тематикой курса. Для этого осенью 2017 года было решено попробовать использовать реальные про-

386 Greening universities toolkit v2.0. Transforming universities into green and sustainable campuses: a toolkit for implementers. United Nations Environment Programme, 2014. http:// wedocs.unep.org/bitstream/handle/20.500.11822/11964/Greening%20University%20 Toolkit%20V2.0.pdf

екты от практиков. Рассмотрим методологию проектной деятельности

иеё результаты более подробно.

3.1.Методология проектной деятельности

а.На первом этапе была достигнута договорённость с консультанта- ми-практиками и сформулированы проектные задания. В таблице ниже представлены некоторые темы проектов и организации, где консультанты ведут свою профессиональную деятельность.

б.В дальнейшем студенты трёх групп объединялись в проектные пары — в каждой из трёх семинарских групп было, соответственно, 10,11 и 11 пар — и выбирали проекты. Далее они в течение трёх недель проводили исследования, постоянно контактируя с консультантами. Каждый консультант курировал по 2-3 проектные пары. По итогам работы каждой парой должен был быть подготовлен небольшой аналитический отчёт.

в.По истечению трёх недель поводились итоги — консультанты и семинарист выставляли оценки парам. Пары с наилучшими результатами были приглашены в финал для выступления с презентациями и получали дополнительные баллы.

г.После окончания работы и завершения курса проводился опрос консультантов о том, какие пары они хотели бы поощрить грамотой, рекомендацией или предложением прохождения стажировки. Соответственно, некоторым парам были присланы предложения с опциями выбранными консультантами. Также некоторым студентам была предложена возможность подготовить и подать тезисы для участия в конференции «Ломоносов-2018» на соответствующей подсекции.

3.2. Результаты проектной деятельности

По итогам проектной деятельности из 32 пар задание сделали 26 пар и 18 из них были приглашены в финал для презентации работ. После обработки отзывов консультантов было выявлено, что:

•работы 10 пар имеют практическую ценность;

•6 пар консультанты готовы взять на стажировку;

•14 пар они включили бы в список претендентов на стажировку;

•10 парам консультанты готовы дать грамоту или рекомендацию;

•ещё 7 пар они хотели бы поощрить, но нет возможности.

При этом результаты некоторых работ оказались однозначно востребованными практиками, например, эколого-экономическое обоснование создания котельной для использования порубочных остатков в Ботаническом саду МГУ. Нужно отметить, что изначально заинтересованность консультантов в проектной работе была связана как с общим интересом к сотрудничеству и желанием внести свой вклад в образовательную деятельность, так и с необходимостью реального решения собственных задач, поиском кадров для своих организаций.

Со стороны студентов было отмечено повышение мотивации в результате возможности решения актуальных прикладных задач и работы с кон- сультантами-практиками. Среди полученных результатов — 5 пар выразило интерес к дальнейшему сотрудничеству в реализации проектов с консультантами и профильной кафедрой; также, 5 пар подали свои исследования в виде тезисов на соответствующую секцию конференции «Ломоносов-2018». Одна пара подготовила статью для публикации и ещё одна планировала подготовить. Известно, что к настоящему времени стажировку прошла как минимум одна пара. При этом благодаря заинтересованности этой пары было начато активное взаимодействие по теме «зелёных» финансов — проведено мероприятие на Экономическом факультете

совместно с Научно-исследовательским финансовым институтом Министерства Финансов и участием ведущих банковских структур.

Таким образом, проектная деятельность не только способствовала большей вовлечённости студентов в сферу устойчивого развития, но и дала возможности трёхсторонней интеграции — взаимодействию студентов, преподавателей и практиков и обеспечению роли вуза как центра такого взаимодействия.

4. Заключение

В заключение отметим, что вузы имеет значительный нереализованный потенциал в сфере устойчивого развития, что особенно актуально для нашей страны. При этом, во-первых, важно соответствующее понимание концепции устойчивого развития не только как государственной задачи международного масштаба по борьбе с экологическими вызовами, но и как современного социально-культурного тренда, актуального для общества, бизнеса, инновационной деятельности. Во-вторых, необходим комплексный взгляд на возможности вузов для достижения устойчивого развития — не ограниченный только образовательной деятельностью

истуденческим экоактивизмом. В-третьих, важно правильно оценивать

ииспользовать имеющиеся возможности и ресурсы для достижения задач устойчивого развития вузом. Представленный проектный опыт показал скрытый потенциал, существующий в образовательной деятельности.

Библиография

1.Гречухина И. А., Кудрявцева О. В., Яковлева Е. Ю. Эффективность развития рынка возобновляемых источников энергии в России. // Экономика региона, 12(4), 2016.

С.Н.Бобылева и Л.М.Григорьева. Аналитический центр при Правительстве РФ, Москва, 2016.

3.Наше общее будущее. Доклад международной комиссии по окружающей

среде и развитию: Перевод с английского. / Под редакцией Евтеева С. А.

иПерелета Р. А. М.: Прогресс. 1989.

4.Ответственное потребление: пространство новых возможностей для бизнеса

иопыт российских компаний. Институт исследований развивающихся рынков бизнес-школы СКОЛКОВО (IEMS). Центр устойчивого развития бизнеса, 2017 год. https://iems.skolkovo.ru/downloads/documents/SKOLKOVO_ IEMS/Research_Reports/SKOLKOVO_IEMS_Research_2017-06-08_ru.pdf

5.Перечень поручений по итогам заседания Государственного совета по вопросу «Об экологическом развитии Российской Федерации в интересах будущих поколений», состоявшегося 27 декабря 2016 года. 24.01.2017. http:// www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/53775

6.Рейтинг РБК: 50 самых быстрорастущих компаний России.// РБК журнал. № 12, 2017 https://www.rbc.ru/magazine/2017/12/5a0b22159a7947451dd73394

7.Chankrajang, Thanyaporn, and Raya Muttarak. “Green Returns to Education: Does Schooling Contribute to Pro-Environmental Behaviours? Evidence from

Thailand.” SSRN Electronic Journal, 2015, doi:10.2139/ssrn.2713362.

8. Ding, Zhihua, et al. “Research on Di erences in the Factors Influencing the Energy-Saving Behavior of Urban and Rural Residents in China: A Case Study of Jiangsu Province.” Energy Policy, vol. 100, 2017, pp. 252–259., doi:10.1016/j. enpol.2016.10.013.

9.Feng, Jinglan, et al. “Source Apportionment and Risk Assessment of Polycyclic

and sustainable campuses: a toolkit for implementers. United Nations Environment Programme, 2014. http://wedocs.unep.org/bitstream/handle/20.500.11822/11964/ Greening%20University%20Toolkit%20V2.0.pdf

11.He, Xue-Feng, et al. “Econometric Analysis of the Determinants of Adoption of Rainwater Harvesting and Supplementary Irrigation Technology (RHSIT) in the Semiarid Loess Plateau of China.” Agricultural Water Management, vol. 89, no. 3, 2007, pp. 243–250., doi:10.1016/j.agwat.2007.01.006.

12.Idris, Abubakr M. “Combining Multivariate Analysis and Geochemical Approaches for Assessing Heavy Metal Level in Sediments from Sudanese Harbors along the Red Sea Coast.” Microchemical Journal, vol. 90, no. 2, 2008, pp. 159–163., doi:10.1016/j.microc.2008.05.004.

13.International Sustainable Campus Network (ISCN). https://www.international- sustainable-campus-network.org/resources/iscn-sustainable-campus-best- practices/533-2018-wef-gulf-iscn-report-educating-with-purpose

14.KrÄmar, Dejan, et al. “Preremedial Assessment of the Municipal Landfill Pollution Impact on Soil and Shallow Groundwater in Subotica, Serbia.” Science of The Total Environment, vol. 615, 2018, pp. 1341–1354., doi:10.1016/j.scitotenv.2017.09.283.

15.Lillemo, Shuling Chen. “Measuring the E ect of Procrastination and Environmental Awareness on Households’ Energy-Saving Behaviours: An Empirical Approach.” Energy Policy, vol. 66, 2014, pp. 249–256., doi:10.1016/j.enpol.2013.10.077.

16.Martinsson, Johan, et al. “Energy Saving in Swedish Households. The (Relative) Importance of Environmental Attitudes.” Energy Policy, vol. 39, no. 9, 2011, pp. 5182–5191., doi:10.1016/j.enpol.2011.05.046.

17.Mbu, Akpo David. “The Influence of Environmental Awareness on Human Attitude to Solid Waste Management in Boki Local Government Area of Cross River State.” Journal of Pollution E ects & Control, vol. 03, no. 03, 2015, doi:10.4172/23754397.1000144.

18.Meyer, Andrew. “Does Education Increase pro-Environmental Behavior? Evidence from Europe.” Ecological Economics, vol. 116, 2015, pp. 108–121., doi:10.1016/j. ecolecon.2015.04.018.

19.Moon M. A., Habib M. D., Attiq S. “Analyzing the Sustainable Behavioral Intentions: Role of Norms, Beliefs and Values on Behavioral Intentions” Pakistan Journal of Commerce and Social Sciences, vol. 9 (2), pp. 524-539., doi:10.1016/j. ecolecon.2016.12.019.

of Commerce and Social Sciences, vol. 9 (2), pp. 524-539., doi:10.1016/j. ecolecon.2016.12.019Stead, Bette Ann, and Janice J. Miller. “Can Social Awareness Be Increased through Business School Curricula?” Journal of Business Ethics, vol. 7, no. 7, 1988, pp. 553–560., doi:10.1007/bf00382603.

21.SzerÃnyi, Zsuzsanna MarjainÃ, et al. “Consumer Behaviour and Lifestyle Patterns of Hungarian Students with Regard to Environmental Awareness.” Society and Economy, vol. 33, no. 1, Jan. 2011, pp. 89–109., doi:10.1556/socec.33.2011.1.8.

22.Yadav, Rambalak, and Govind S. Pathak. “Determinants of Consumers’ Green Purchase Behavior in a Developing Nation: Applying and Extending the Theory of Planned Behavior.” Ecological Economics, vol. 134, 2017, pp. 114–122., doi:10.1016/j.ecolecon.2016.12.019.