книги2 / 188

34. Сидорчук, Т.А. Развитие творческого мышления методами ТРИЗ и РТВ [Текст] / Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко, С.В. Лелюх; Т.А. Сидорчук, Н.Н. Хоменко, С.В. Лелюх // Ребенок в детском саду. – 2007. – № 1. – С. 11-13.

35. Смирнова, Е. Ранний возраст: игры развивающие мышление [Текст] / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 4. – С. 22-23.

36.Теплов, Б.М. Избранные труды: В 2 т. – Т. I. [Текст] / Б.М. Теплов. – М.,

1995.

37.Филиппова О.Г. Языковая личность ребёнка-дошкольника: природа социальных метаморфоз / О.Г. Филиппова. – Челябинск: Титул, 2019. – 200 с.

38.Филиппова О.Г. Психолого-педагогические условия развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста / О.Г. Филиппова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2018. — № 8. — С. 130–142.

39.Чудновский, В.Э. Воспитание способностей и формирование личности [Текст] / В.Э. Чудновский. – М., 1996.

40. Шорыгина, Т.А. Учимся ориентироваться в пространстве [Текст] /

Т.А. Шорыгина. – М.: Сфера, 2004.

41.Якиманская, И.С. Развитие пространственного мышления школьников [Текст] / И.С. Якиманская. – М.: Просвещение, 1990.

42.Braum, D. Extreme MINDSTORMS [Текст]: An Advanced Guide to LEGO MINDSTORMS / D. Braum, M. Gasperi, R. Hempel, L. Villa. – Lexington, KY, Apress, 2012. –

350 p.

Заключение

Сопровождение процесса становления информационной грамотности с

учетом специфики дошкольного детства является насущной научной

психолого-педагогической задачей.

Врамках психолого-педагогического знания мы установили,

особенности воспитания детей в условиях современной неупорядоченной информационной среды, определили психологические условия и механизмы,

сущность и структуру такой воспитательной деятельности в дошкольных образовательных организациях, чтобы в итоге вырастить высоконравственного, образованного человека. Исключительную важность приобрела задача изучения интерпсихических и интрапсихических аспектов развития дошкольников, что потребовало выявления характера и особенностей процесса реального самоосуществления ребенка в условиях кардинального изменения знаниевого пространства, его принципиальной информационной открытости и доступности.

Проведенное исследование показало недостаточный уровень готовности детей, педагогов и родителей к работе с информацией, неумение дифференцировать ее, отсутствие навыков безопасного пользования информационными технологиями, отсутствие устойчивого интереса к определенным, нужным для них, видам цифровой деятельности. Вместе с этим педагоги и родители не продемонстрировали на должном уровне информационную компетентность, что обусловило необходимость внедрения в образовательный процесс ДОО современных информационных технологий,

а также в необходимости использования ИКТ во взаимодействии субъектов современного образовательного процесса (95% опрошенных).

Была предпринята попытка понять, что происходит с ребенком в информационно-образовательном пространстве, какие кардинальные изменения претерпевает его личность, каким образом педагог может содействовать становлению информационной грамотности дошкольника.

Мы выделили три основных фактора формирования информационного пространства как среды личностного развития дошкольников – семья,

средства массовой информации (СМИ) и дошкольная образовательная организация (ДОО). Для того чтобы ДОО могла быть полноценным условием формирования информационного пространства, информатизация образовательно процесса должна бать целостным процессом,

обеспечивающим полноценное развитие личности. Использование ИКТ в рамках ДОО целесообразно осуществлять в рамках следующих направлений:

1)использование компьютера с целью приобщения дошкольников к современным техническим средствам передачи и хранения информации;

2)применение ИКТ как средства интерактивного обучения, позволяющего стимулировать познавательную активность детей; 3) сотрудничество с

организации педагогического процесса, методической службы, т.е. для оптимизации деятельности ДОО.

Полноценное развитие дошкольников в условиях информационного пространства не может происходить само по себе – для этого необходимо

создание определённых психолого-педагогических условий,

способствующих не просто поверхностному знакомству с современными информационными технологиями, а являющихся базисом для становления личности, обладающей достаточной информационной компетентностью.

Проведённый анализ позволил нам выявить четыре основных педагогических условия моделирования информационного пространства как развивающей среды: 1) наличие информационно-образовательных средств; 2) готовность и способность педагогов и родителей к использованию информационно-

образовательных средств; 3) ориентированность дошкольников на

использование информационно-образовательных средств и становление

информационной грамотности; 4) игровая форма представления материала.

Таким образом, проведённая научно-исследовательская работа,

позволила выявить и охарактеризовать факторы формирования информационного пространства, а также обосновать психолого-

д-р пед. наук, профессор Раиса Михайловна Чумичева

док-р пед. наук, доцент Ирина Евгеньевна Емельянова

док-р пед. наук, доцент Оксана Геннадьевна Филиппова

канд-т псх. наук, доцент Юлия Валерьевна Батенова

канд-т пед. наук, доцент Ирина Юрьевна Иванова

ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: СУЩНОСТЬ. СПЕЦИФИКА, ОПЫТ

ISBN

Подписано в печать 29.11.2019 г. Формат 60 х 90/16.

Тираж 500 экз. Заказ № Бумага офсетная.

Отпечатано на ризографе

Втипографии ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ». 454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 69