книги из ЭБС / 813254

21

в) при помощи подготовительных и подводящих упражнений, соответствующих предстоящий нагрузки и структуре осваиваемого двигательного действия;

г) при помощи восстановительных мероприятий, проводящихся после каждой предельной нагрузки, выполняемой занимающимися.

11. За счет чего реализуется центральный принцип «искусственно управляющей среды», заключающийся в установке ритмоскоростной основы будущего двигательного навыка?

а) за счет использования музыкального сопровождения; б) за счет оказания помощи со стороны учителя, тренера, методиста;

в) за счет использования в занятиях звуколидеров, темполидеров, метрономов;

г) за счет использования тренажерных устройств с заданными характеристиками.

12.Как называется теоретическая концепция формирования двигательного действия, согласно которой эталонная временная компонента, их ритмоскоростная основа, должна закладываться с самого начала за счет широкого применения тренажеров, образующих «энергосиловой каркас» и обеспечивающий дозированную помощь занимающимся?

а) формирования двигательного действия с «заданным результатом»; б) создание «ситуации успеха»; в) «искусственная управляющая среда»;

г) концепция «зоны актуального развития».

13.Какие тренажеры являются императивными?

а) тренажеры, управляющие суставными движениями; б) комплексные тренажерные стенды; в) активные экзоскелетоны; г) антропоморфные механизмы.

14.Назовите два центральных положения теории обучения двигательным действиям в адаптивной физической культуре.

а) создание оптимальных условий выполнения осваиваемых движений за счет разнообразных средств, обеспечивающих полную безопасность занимающихся;

б) определение правильного образа двигательного действия, построенного на основе количественного и качественного анализа структуры движения;

в) создание специальных, искусственных условий за счет широкого применения помощи и технических средств, определение «эталонной» техники действия;

г) создание необходимых условий выполнение осваиваемых движений за счет технологий, компенсирующих недостаточную подготовленность занимающихся.

15.Средство материально-технического обеспечение учебного процесса, позволяющего организовать искусственные условия для эффективного

22

формирования умений и навыков, развитие и совершенствования качеств и способностей человека, соответствующих требованиям его будущей деятельности называется…__________________

16.Все тренажеры, применяемые в физической культуре, можно разделить в зависимости от природы объектов, которые моделируются с их помощью на три крупных класса:

а) тренажеры, воспроизводящие действия партнеров, соперников и других объектов социального происхождения;

б) тренажеры, моделирующие средства передвижения; предметы, перемещаемые занимающимися; условия в которых осуществляется движение занимающегося;

в) тренажеры, моделирующие объекты социальной природы, объекты живой и неживой природы;

г) тренажеры комбинированного, специализированного, сопряженного воздействия.

17.В соответствии со способами воздействия искусственных условий на человека разделите тренажеры, применяемые в адаптивной физической культуре, на уровни:

а) тренажеры на развитие силы, выносливости, гибкости, координационных и скоростно-силовых способностей;

б) тренажеры, которые «облегчают», «стимулируют», «направляют» действия, «помогают», «управляют» перемещением звеньев тела, «посылают команды» мышцам;

в) тренажеры на мышцы верхнего плечевого пояса, мышцы ног, спины, для развития мышц брюшного пресса;

г) тренажеры, имитирующие циклические виды спорта (беговые дорожки, велотренажеры, грибные тренажеры, и ациклические движения (комплексы).

18.Как классифицируется в адаптивной физической культуре тренажеры по степени реализации с их помощью обратной связи и автоматизации процессов управления искусственными условиями?

а) тренажеры, обеспечивающие срочную и текущую информацию о движениях и ошибках; адаптацию искусственных условий к действиям занимающегося (ЭВМ);

б) тренажерные устройства с быстродействующими (ЭВМ) блоками собственных устройств, звуко- и светолидерами;

в) тренажеры, имитирующие циклические виды спорта (беговые дорожки, велотренажеры, гребные тренажеры) и ациклические движения (комплексы);

г) тренажеры, которые «облегчают», «стимулируют», «направляют» действия; «помогают», «управляют» перемещением звеньев, «посылают команды» мышцам.

19.Физическое воздействие на занимающегося, оказываемое педагогом или управляемые им техническими средствами и компенсирующего недо-

23

статочную подготовленность занимающегося, с целью обеспечения безопасного решения, осваиваемой им двигательной задачи, называется…

20. В чем заключается основная цель страховки при выполнении двигательного действия?

а) обеспечение безопасности на занятиях (предупреждение травмы); б) обеспечение санитарно-гигиенических условий на занятиях; в) правильное расположение спортивных снарядов в зале; г) обеспечение дисциплины на занятии.

Ключи для проверки тестовых заданий:

7.2.3. Вопросы к экзамену:

1.Положения теории поэтапного формирования действий и понятий используются в методике освоения действий с заданным результатом.

2.Перечислите этапы формирования действий и понятий.

3.Различия между двигательными действиями, используемыми в физической культуре (на примере любого вида спорта) и производственными двигательными действиями?

4.Противоречия формирования сенсорной и моторной частей двигательного действия.

5.Особенности этапа «чистого» перцептивного обучения, выделенного Н. Д. Гордеевой и В. П. Зинченко.

24

6.Способы физической помощи педагога занимающемуся в процессе выполнения двигательных действий.

7.Сходства и различия методов «пассивных движений» и физической помощи человека.

8.Основные положения учения о моторно-висцеральных рефлексах. Какие из этих положений используются на занятиях на аппаратах механотерапии?

9.Методические принципы теоретической концепции «искусственная управляющая среда».

10.Сходства и различия теории поэтапного формирования действий

ипонятий и концепции «искусственная управляющая среда»?

11.Теоретические концепции, составляющие методологическую основу методики формирования двигательных действий с заданным результатом.

12.Основные отличительные черты тренажеров, управляющих суставными движениями человека.

13.Составные элементы методики определения эталонной ориентировочной основы действия.

14.Преимущества императивных тренажеров в реализации идеи метода сопряженных воздействий.

15.Дополнительные этапы, которые могут быть введены в традиционную структуру процесса обучения в случае применения императивных тренажеров.

16.Задачи, решаемые на первом новом этапе, введенном в традиционную структуру процесса обучения.

17.Различия работы спортсмена на втором этапе предлагаемой структуры процесса формирования действия и этапах начального и углубленного разучивания двигательных действий общепринятой структуры процесса обучения.

18.Преимущества тренажеров управляющих суставными движениями (ТУСД) спортсмена при их использовании для развития и совершенствования необходимых двигательных качеств и способностей.

19.Приемы, используемые для формирования умений и навыков самоконтроля, предупреждения и коррекции ошибок на четвертом этапе.

20.Назначение пятого этапа рассмотренной структуры процесса формирования действия с заданным результатом.

21.Концепции, составляющие методологическую основу теории обучения двигательным действиям в адаптивной физической культуре.

22.Центральные положения теории обучения двигательным действиям в адаптивной физической культуре.

23.Видовые отличия тренажера от других средств материальнотехнического обеспечения учебного процесса.

24.Классификационные признаки, по которым осуществляется разделение тренажеров на группы.

25

25.Способы, обеспечивающие преимущественно энергосиловые воздействия тренажеров на спортсмена и реализующие поток информации, поступающей к спортсмену по каналу прямой связи.

26.Способы, реализующие обратную связь и автоматизацию процессов управления искусственными условиями.

27.Соотношение между собой приемов физической помощи и стра-

ховки.

28.Перечислите классификационные признаки, по которым проводится разделение на группы приемов физической помощи.

29.Приемы физической помощи, оказываемые педагогом с помощью технических средств.

30.Правила определения основных опорных точек (ООТ) и интервалов между ними.

31.Перечислите основные трудности определения эталонной ориентировочной основы действия (ЭООД) и представления ее в виде инструкции для занимающихся.

32.Сформулируйте правила выделения и описания управляющих движений человека, с помощью которых он выполняет двигательные действия.

33.Какова роль предметных действий в обучении детей и лиц с отклонениями в развитии интеллекта?

34.Расскажите о проблеме обеспечения процесса обучения обратной связью в адаптивной физической культуре?

8. Перечень основной и дополнительной литературы

Основная литература

1.Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре [Электронный ресурс] : учеб. пособие / З.С. Варфоломеева, В.Ф. Воробьев, Н.И. Сапожников, С.Е. Шивринская, ред.: С.И. Изаак .— 4-е изд.,

стер. — М. : ФЛИНТА, 2017 .— 131 с. — ISBN 978-5-9765-1528-4 .— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/244868

2.Евсеев, С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : учебник / С.П. Евсеев .— М. : Спорт, 2016 .— 617 с. : ил. — (Адаптивная физическая культура и спорт) .— ISBN 978-5-906839-42-8

.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/641329

3.Павлова, С.В. Общие основы теории и организации адаптивной физической культуры: учебное пособие для студентов специальности "Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)" [Электронный ресурс] / С.В. Павлова .—

2013 .— 89 с. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/242629

4.Коровина, И.А. Методика использования коррекционных упражнений в процессе совершенствования навыков выполнения основных движений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

26

[Электронный ресурс]: учебное пособие / И.А. Коровина .— Волгоград :

ВГАФК, 2010 .— 50 с. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/229007

Дополнительная литература:

1.Балашова, В.Ф. Теория и организация адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] : тестовый контроль знаний: учеб. пособие / В.Ф. Балашова .— М. : Физическая культура, 2006 .— 122 с. — ISBN 5-9746-0057- 6.— ISBN 978-5-9746-0057-6.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286746

2.Куропаткина, Н. А. Реабилитация спортсменов и физкультурников при повреждениях позвоночника и спинного мозга [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов физкультурных вузов / Н. А. Куропаткина .— Волгоград: ВГАФК, 2012.— 133 с.: ил. — Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/233181

3.Рубин, В.С. Разделы теории и методики физической культуры [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В.С. Рубин .— М. : Физическая культура, 2006 .— 112 с. — ISBN 5-9746-0012-6 .— ISBN 978-5-9746-0012-6

.— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/286733

4.Физическая реабилитация инвалидов с поражением опорнодвигательной системы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А.И. Малышев, Г.В. Герасимова, Д.С. Поляков, А.А. Потапчук, ред.: С.П. Евсеев, ред.: С.Ф. Курдыбайло .— М. : Советский спорт, 2010 .— 487 с. : ил. — ISBN 978-5-9718-0369-0 .— Режим доступа: https://lib.rucont.ru/efd/187915

9.Перечень ресурсов информационно-коммуникативной сети Internet,

необходимый для освоения дисциплины

9.1.Электронные библиотечные системы

1.Электронно-библиотечная система НЦР «Руконт» [Электронный ре-

сурс].- Режим доступа: https://lib.rucont.ru/

9.2.Современные профессиональные базы данных и информационные

справочные системы

1.Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU [Электронный ре-

сурс].- Режим доступа: https://elibrary.ru/

2.Центральная отраслевая библиотека по физической культуре и спорту [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://lib.sportedu.ru

3.Спортивная электронная библиотека [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://sportfiction.ru/

4.Медицинская библиотека [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.booksmed.com/

Справочно-информационные системы:

1.«КонсультантПлюс» [Электронный ресурс]: справочная правовая си-

стема. – Режим доступа: http://www.consultant.ru

27

2. «Гарант» [Электронный ресурс]: справочная правовая система. – Ре-

жим доступа: http://www.garant.ru

Поисковые системы:

1.Поисковая система Google [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://www.google.ru/

2.Поисковая система Яндекс [Электронный ресурс].- Режим доступа: https://yandex.ru/

10.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

Всвязи с ограниченным количеством часов и фундаментальным значением данного курса существенная нагрузка выпадает на самостоятельную работу студента. Эта работа выполняется в произвольном временном режиме без непосредственного участия преподавателя. Освоение дисциплины осуществляется посредством интеграции аудиторной (лекционных и семинарских занятий) и самостоятельной работы.

Для более углубленного изучения темы задания для самостоятельной работы рекомендуется выполнять параллельно с изучением данной темы.

При выполнении семинарских заданий по возможности используйте наглядное представление материала. Система накапливания практических заданий позволит вам создать педагогическую копилку, которую можно использовать как при прохождении различных видов практики, предусмотренной учебным планом магистратуры так и в будущей профессиональной деятельности.

При подготовке к экзамену по теоретической части выделите в вопросе главное, существенное (понятия, признаки, классификации и пр.), приведите примеры социально-педагогической практики, иллюстрирующие теоретические положения. Варианты выполнения практических заданий предложите исходя из следующих критериев – «актуальность», «последовательность», «полнота», «креативность», «апробированность».

Вцелях оптимизации образовательного процесса в рамках изучения дисциплины магистрам предлагается следующая тактика:

• внимательно изучите программу дисциплины;

• оцените степень полезности освоения данной учебной дисциплины для своего профессионального роста;

• изучите материалы для аудиторной работы по дисциплине (тематическое содержание лекций, планы семинарских занятий, мультимедийное сопровождение занятий);

• изучите материалы для самостоятельной работы и сопоставьте предложенные задания с имеющимися у вас ресурсами (выполненные ранее работы по близкой теме, знакомство с конкретной технологией во время практики, наличие литературы по проблеме, предложенной в качестве предмета исследования, и т. д.);

28

•заведите электронную папку для Интернет-ресурсов, найденных Вами при подготовке к занятиям, соотнесите темы электронных материалов с вопросами к экзамену (это поможет Вам подготовиться к промежуточной и итоговой аттестации);

•в конце изучения каждого учебного элемента курса постарайтесь оценить результаты своей деятельности и сформулировать пожелания преподавателю по совершенствованию образовательного процесса.

11. Материально-техническое обеспечение дисциплины

29

Лицензионное программное обеспечение