!Учебный год 2024 / Юридическая психология / Дормашев Ю.Б. и др. (ред.-сост.)- Общая психология. Тексты. В трёх томах -2013 / PDF / ТОМ I / Дормашев Ю.Б. и др. (ред.)-Общая психология. Тексты. Т.1, Кн.2-2013

600 Тема 2. Становление предмета психологии

ют это задание. Полное объяснение какого-то эпизода поведения (например, того, что происходит, когда благодаря подкреплению организм начинает управ­ ляться определенным стимулом) выходит за пределы не только сферы совре­ менной науки о мозге; такому объяснению не помогло бы и волшебное разоб­ лачение тайны психики. Но психология должна осознавать, что обращаться за помощью к неврологии опасно. Как только вы заявите обществу, что действи­ тельный смысл ваших ключевых терминов когда-нибудь объяснит другая на­ ука, вам придется простить его, если оно решит, что пусть именно та, другая наука выполнит эту важную работу.

Когнитивные психологи любят говорить, что «психика — это то, что дела­ ет мозг». Но ведь остальное тело, вне всякого сомнения, тоже играет какую-то роль. Психика — это то, что делает тело. Это то, что делает человек. Другими сло­ вами, — это поведение, о чем бихевиористы говорят уже в течение более полу­ века. Специально выделить какой-то орган, — значит, примкнуть к грекам вре­ мен Гомера.

Когнитивные психологи и исследователи мозга организовали новую дис­ циплину, названную когнитивной наукой41. Выглядит она крайне привлекатель­ но. Прочитав одну страницу книжного обзора в «Нью-Йорк Тайме», озаглавлен­ ного «Внутри мыслящего животного»42, мы узнаем, что разделение психики и мозга, представленное разделением психиатрии и неврологии, теперь выглядит расплывчато, что биохимия расскажет нам о депрессии43, что в сновидениях ин­ формация перерабатывается во многом иначе, чем в бодрствующем состоянии, что когнитивная нейронаука объяснила бы забывание имени приятеля не вы­ теснением44 , а поломкой механизма восстановления следа памяти, что предше­ ственником современных разработок нейронауки был психоанализ, и что кван­ товая физика предлагает наиболее удобный путь к пониманию отношений меж­ ду психикой и головным мозгом, а также природы реальности как таковой. Ассортимент сервируемых блюд действительно роскошный, но много ли в них калорий? Конечно, биохимики когда-нибудь поймут то состояние тела, которое

41Когнитивная наука — наименование группы разнородных научных дисциплин, изучаю­ щих психику человека. В нее включают когнитивную психологию, нейропсихологию, линг­ вистику, а также различные направления компьютерного и математического моделирования, разработки искусственного интеллекта и соответствующие разделы программирования, ма­ тематики и гносеологии. — Ред.-сост.

42См.: Restak R.M. Inside the thinking animal // New York Times Book Review. 1985. January

20.Section 7. P. 1.

43Депрессия — длительное и устойчивое расстройство эмоциональной сферы человека, характеризуемое переживаниями печали, уныния, грусти и отчаяния, потерей интереса к ок­ ружению. Негативное настроение образует ядро т.н. депрессивного синдрома, включающего в себя и определенные нарушения когнитивной и моторной сфер. — Ред.-сост.

44Вытеснение — термин в психоанализе, обозначающий процесс устранения из сознания и удержания в области бессознательного мыслей, образов, чувств и воспоминаний, связан­ ных с удовлетворением запретных влечений. — Ред.-сост.

переживается как депрессия (в настоящее время это состояние изменяют, ис­ пользуя биологически активные соединения, которые мы называем наркотика­ ми). Сновидение, конечно, отличается от состояния бодрствования, но вопрос о том, происходит ли вообще какая-то «переработка информации» в том и дру­ гом состоянии, по-прежнему остается открытым. Существует ли какая-то раз­ ница между «забыванием» и «сбоем восстановления следа памяти», помимо ни­ чем не обоснованной метафоричности последнего выражения? Насколько веро­ ятно то, что неврология в конце концов обнаружит сложный «психический аппарат»45 психоанализа? Неужели нам следует подождать, пока квантовая фи­ зика не сообщит что-нибудь полезное о соотношении психики и головного моз­ га, не говоря уже о реальности как таковой?

Предпочтение отдают поведению, управляемому правилами {rule-governed behavior), а не формируемому условиями подкрепления {contingency-shaped behavior). Этим объясняется тот энтузиазм, с которым когнитивные психоло­ ги столь же радушно принимают искусственный интеллект46. Искусственные организмы, демонстрирующие искусственный интеллект, намного сложнее тех автоматов, которые вдохновили Декарта на создание рефлекторной теории. Однако и те, и другие делают только то, что им велели делать. Построены до­ вольно простые модели, изменяющиеся благодаря определенным последстви­ ям своего поведения и гораздо больше напоминающие настоящие организмы, чем те, которым, как и следовало ожидать, отдают предпочтение когнитивные психологи, а именно моделям, следующим правилам, и в том числе правилам выведения новых правил из старых. Логики и математики в течение столетий занимаются тем, что открывают, составляют и проверяют правила последнего типа. Машины могут выполнить определенную часть работы и, подобно кар­ манному калькулятору, делают ее намного быстрее человека. Математики и логики никогда не давали последовательных и согласованных описаний своей работы именно потому, что старались обнаружить свои «процессы мысли». Если бы удалось создать искусственный организм, делающий то, что делают логики и математики или даже сверх того, что они когда-либо делали, то это было бы лучшим среди имеющихся доказательством, что интуитивное матема­ тическое и логическое мышление, каким бы темным оно ни было, — это все­ го лишь следование правилам. А следование правилам — это поведение.

45Психический аппарат — термин в психоанализе, обозначающий функциональную струк­ туру психики, «пространственная» и временная организация которой не может быть сведена

корганизации физиологической. — Ред.-сост.

46Искусственный интеллект (artificial intelligence) — научная дисциплина, занимающаяся разработкой сложных компьютерных программ, предназначенных для решения сложных за­ дач познавательного характера. К психологии в большей степени относится направление или подход с позиций искусственного интелекта, целью которого является моделирование по­ знания человека при помощи компьютера. В настоящее время это направление вместе с ког­ нитивной психологией и некоторыми разделами нейрофизиологии образует ядро новой об­ ласти междисциплинарных исследований — когнитивной психологии. — Ред.-сост.

Урон и возмещение

Антинаучная позиция гуманистической психологии, практические запросы помогающих профессий и когнитивная реставрация психики всем своим су­ ществом противодействуют определению психологии как науки о поведении. Этому, пожалуй, можно было бы найти оправдание, если бы они добились чего-то более стоящего, но добились ли они чего-либо? Есть ли у них какаянибудь более адекватная идея предмета психологии? Если судить по психо­ логической литературе, то у них есть либо целый ряд по большей части несов­ местимых представлений, либо ясных идей нет вообще. Учебники, посвящен­ ные введению в психологию, здесь не помогут, потому что авторы, отслеживая, чтобы их книги были доступными для широкого круга читателей, определяют свой предмет как «науку о поведении и душевной жизни» и уве­ ряют, что удовлетворят интерес к любой области психологии. В той же степе­ ни сбивает с толку и то, что люди узнают о психологии из средств массовой информации.

Есть ли у них интенсивно пополняющийся массив фактов и закономер­ ностей? Из трех наших оппонентов в качестве экспериментальной науки пред­ ставляет себя только когнитивная психология. Ее заявления обычно сопро­ вождаются определенным шумным успехом, но выполняет ли она свои обеща­ ния? Когда журнал «Психология сегодня»47 праздновал свою пятнадцатую годовщину, редакция обратилась к десяти ведущим психологам с просьбой пе­ речислить наиболее важные открытия, совершенные за этот период времени. Как отмечает Никлас Вэйд, из этих десяти не нашлось и двух, мнения которых совпали бы в отношении какого-то одного достижения, которое можно было бы назвать собственно психологическим48. В журнале «Наука»49 более двух лет не выходило в свет ни одной психологической статьи, если не считать одного исследования цитирования по памяти, проведенного на людях, перенесших операцию или травму головного мозга, и одной работы, посвященной изуче­ нию нейрофизиологических механизмов восстановления следов памяти. По­ хоже, что редакторы «Науки» уже не считают психологию членом научного сообщества.

47«Психология сегодня» («Psychology Today») — американский психологический красоч­ но оформленный журнал, рассчитанный на самую широкую аудиторию. Публикует ориги­ нальные статьи и перепечатки-рефераты работ, написанные преимущественно психологами, но, как правило, на темы полемического содержания, волнующие общественность. — Ред.- сост.

48См.: Wade N. Smart apes or dumb? // New York Times. 1982. April 30. P. 28.

49«Наука» («Science») — журнал Американской ассоциации распространения науки. Пуб­ ликует специальные статьи, написанные на доступном образованному читателю уровне и по­ священные последним открытиям и новым достижениям по всем направлениям фундамен­ тальной науки. — Ред.-сост.

В психологии также не разработано и продуктивной технологии50. Пред­ ставления о внутренних детерминантах поведения мешают и здесь. Статья «По­ ведение, экономно использующее энергию», опубликованная в журнале «Аме­ риканский психолог»51 имеет многозначительный подзаголовок «Трудный путь от информации к действию»52. Если вы пойдете по «рационально-экономичес­ кому» пути и расскажете людям о последствиях того, что они делают, или того, что они могли бы делать вместо этого, то они вряд ли изменятся. (По вполне обоснованной причине — одной информации недостаточно; люди, как прави­ ло, не следуют данному им совету до тех пор, пока подкрепляется выполнение противоположного). Если же, с другой стороны, вы выберете подход «измене­ ния социальных установок», то люди также вряд ли изменятся. Социальные установки — это выводы из того поведения, которое свидетельствует об их на­ личии, и напрямую они недоступны. Если у себя дома я выключаю лишний свет и неиспользуемые электроприборы, то это происходит не оттого, что у меня есть какая-то «позитивная социальная установка» на сбережение энерге­ тических ресурсов, а потому, что такое поведение влечет за собой подкрепля­ ющее последствие определенного рода. Чтобы склонить людей экономить электроэнергию, необходимо изменить условия подкрепления, а не соци­ альные установки. Прилагать усилия, чтобы пробить «путь от информации к действию», не надо, потому что действительная проблема заключается в дей­ ствии, а ее решение — в условиях подкрепления.

Будучи неспособной предложить эффективную идею своего предмета, психология не установила и плодотворных контактов с другими науками. Как показано выше, перед неврологами она ставит невыполнимые задачи, а поиск внутренних детерминант только вносит путаницу вместо помощи, которую она могла бы оказать генетикам. Как только вы образуете существительное «спо­ собность» из прилагательного «способный», вы попадаете в ловушку. Царская водка обладает способностью растворять золото, но химики не станут разыски­ вать эту способность, а будут исследовать атомарные и молекулярные процес­ сы. Большинство дебатов вокруг наследуемости интеллекта, шизофрении, склонности к правонарушениям и т.д. является следствием концептуализации способностей и черт характера как объяснительных сущностей. Долголетие — «наследуемая черта», но генетики, вместо того, чтобы попытаться приписать ее

50Продуктивная технология (a strong technology) — термин «технология» здесь следует по­ нимать как совокупность специальных методик и приемов прикладных отраслей психоло­ гии, направленных на удовлетворение запросов и решение задач образования, медицины, промышленности и т.д. — Ред.-сост.

51«Американский психолог» («American Psychologist») — главный журнал, официальное периодическое издание Американской психологической ассоциации (общества психологов США). Публикует обзорные статьи, полемические выступления и доклады ведущих психо­ логов всех специализаций, а также материалы информационного характера. Данная работа Б.Ф. Скиннера вышла именно в этом журнале. — Ред.-сост.

52См.: Costanzo M., Archer D.,Aronson E., Pettigrew T. Energy conservation behavior: The difficu path from information to action // American Psychologist. 1986. Vol. 41. P. 521—528.

какому-то гену, будут изучать процессы, влияющие на продолжительность жиз­ ни. Генетику поведения можно изучать гораздо более прямым образом, а имен­ но путем интербридинга [т.е. скрещивания особей разных пород. — Ред.-сост] данного вида и исследования различий в способах поведения их потомства в контролируемых лабораторных условиях.

Психология практически бесполезна и для таких «наук о поведении», как социология, антропология, лингвистика, политология и экономика. Они рас­ полагают своими специальными словарями, но если выходят за их пределы и «не занимаются легким флиртом» с прагматизмом53, марксизмом54, психоана­ лизом и т.п., то пользуются обыденным языком со всеми ссылками на внутрен­ ние причины. Обычно их данные более объективны, чем психологические, но малообоснованные объяснения все еще процветают и там.

За пределами современного радиуса действия всех наук лежит проблема, которую без риска не может игнорировать ни одна из них, а именно — пробле­ ма будущего мира. Каждый из трех наших «оппонентов» имеет свои основания для пренебрежения этой проблемой. Гуманистические психологи не хотят ради будущего пожертвовать чувствами свободы и достоинства. Когда же психологи обращаются к переживаниям и состояниям психики — когнитивные в теорети­ ческих целях, а психотерапевты в практических — то придают особое значение происходящему здесь и теперь. Изменение поведения [которое предлагаем мы. — Ред.-сост.], напротив, чаще всего выступает как предупредительная, а не исправительная мера. Как при обучении, так и при терапии текущие подкрепля­ ющие факторы (нередко новаторские) располагаются так, чтобы усилить то по­ ведение, в полезности которого учащийся и клиент убедятся в будущем.

Говорят, что Ганди55 на вопрос «Что же нам делать?» ответил: «Вспомните самого бедного человека среди всех, которых вы когда-либо видели, и затем за­ думайтесь, приносит ли ему хоть какую-то пользу то, что вы делаете». Однако он, должно быть, имел в виду «хоть какую-то пользу определенному множеству людей, которые без вашей помощи станут подобными этому бедняку». Накор­ мить голодного и одеть раздетого — это акты исправления. В подобных случаях понять, что здесь плохо и что надо делать, мы можем без особого труда. Гораздо труднее разобраться и что-то сделать с тем фактом, что мировая агрокультура56

53Прагматизм — течение в русле современной философии, возникшее на американской почве и утверждающее примат практической деятельности (pragma (греч.) — дело, действие) над познанием. Одним из основателей прагматизма был У. Джеймс. — Ред.-сост.

54Марксизм — философское и социально-политическое учение, идеология рабочего класса

икоммунистических партий. К. Маркс и Ф. Энгельс — его основоположники. — Ред.-сост.

55Ганди (Gandhi) Мохандас Карамчанд (1869—1948) — лидер индийского национальноосвободительного движения, получивший на родине почетный титул Махатма (букв, «вели­ кая душа»). — Ред.-сост.

56Агрокультура — совокупность приемов повышения культуры земледелия. Здесь, по-ви­ димому, надо понимать шире — как совокупность всех прикладных сельскохозяйственных наук. — Ред.-сост.

Л.Хьепп,

Д.Зиглер

Респондентное и оперантное поведение*

<...> Респондентное поведение подразумевает характерную реакцию, вызывае­ мую известным стимулом, последний всегда предшествует первой во времени. Хорошо знакомые примеры — это сужение или расширение зрачка в ответ на световую стимуляцию, подергивание колена при ударе молоточком по колен­ ному сухожилию и дрожь при холоде. В каждом из этих примеров взаимоотно­ шение между стимулом (уменьшение световой стимуляции) и реакцией (рас­ ширение зрачка) невольное и спонтанное, это происходит всегда. Также рес­ пондентное поведение обычно влечет за собой рефлексы, включающие автономную нервную систему. Однако респондентному поведению можно и научить. Например, актриса, которая очень потеет и у которой «сосет под ло­ жечкой» от страха перед выходом на публику, возможно, демонстрирует рес­ пондентное поведение. Для того, чтобы понять, как можно изучать то или дру­ гое респондентное поведение, полезно познакомиться с трудами И.П. Павло­ ва1 , первого ученого, чье имя связывают с бихевиоризмом.

Павлов, русский физиолог, первым при изучении физиологии пищеваре­ ния открыл, что респондентное поведение может быть классически обуслов­ ленным. Он наблюдал, что пища, помещенная в рот голодной собаки, автома­ тически вызывает слюноотделение. В таком случае, слюноотделение — это бе­ зусловная реакция или, как Павлов назвал это, безусловный рефлекс (БР). Он вызывается пищей, которая является безусловным стимулом (БС). Великое от­ крытие Павлова состояло в том, что если ранее нейтральный стимул много­ кратно объединялся с БС, то в конце концов нейтральный стимул приобретал способность вызывать БР и в тех случаях, когда он предъявлялся без БС. На-

* Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и примене­ ние). СПб.: Питер Пресс, 1997. С. 339—352.

1 Павлов Иван Петрович (1849—1936) — русский физиолог, лауреат Нобелевской премии (1904). — Ред.-сост.

Рис. 1. Парадигма классического обусловливания по Павлову

пример, если колокольчик звонит каждый раз непосредственно перед тем, как пища оказывается в пасти собаки, постепенно у нее начнет выделяться слюна при звуке колокольчика, даже если пищи нет. Новая реакция (слюноотделение на звук колокольчика) называется условным рефлексом (УР), а ранее нейтраль­ ный, вызывающий ее стимул (звук колокольчика) получил название условный стимул (УС). На рис. 1 можно видеть процесс классического обусловливания.

В более поздних трудах Павлов отмечал, что если он переставал давать пищу после звука колокольчика, у собаки в конце концов совсем прекращалось слюноотделение на этот звук. Этот процесс называется угасание и демонстри­ рует, что подкрепление (пища) значимо как для приобретения, так и для сохра­ нения респондентного научения. Павлов также обнаружил, что если собаке дают длительный отдых в период угасания, то слюноотделение будет повто­ ряться при звуке колокольчика. Это явление соответственно называется само­ произвольное восстановление.

Несмотря на то, что вначале Павлов проводил эксперименты на живот­ ных, другие исследователи начали изучать основные процессы классического обусловливания на людях. Эксперимент, который провели Уотсон и Рейнер, иллюстрирует ключевую роль классического обусловливания в формировании эмоциональных реакций — таких, как страх и тревога2. Эти ученые обусловли­ вали эмоциональную реакцию страха у 11-месячного мальчика, известного в анналах психологии под именем «Маленький Альберт». Как и многие дети, Альберт вначале не боялся живых белых крыс. К тому же его никогда не виде­ ли в состоянии страха или гнева. Методика эксперимента состояла в следую­ щем: Альберту показывали прирученную белую крысу (УС) и одновременно за его спиной раздавался громкий удар в гонг (БС). После того, как крыса и зву­ ковой сигнал были представлены семь раз, реакция сильного страха (УР) — плач и запрокидывание — наступала, когда ему показывали только животное. Через пять дней Уотсон и Рейнер показали Альберту другие предметы, напоми­ нающие крысу тем, что они были белые и пушистые. Было обнаружено, что

2 См.: Watson J., Rayner R. Conditioned emotional reactions // Journal of Experimental Psychology. 1920. Vol. 3. P. 1-14.

608 Тема 2. Становление предмета психологии

реакция страха у Альберта распространилась на множество стимулов, включая кролика, пальто из котикового меха, маску Деда Мороза и даже волосы экспе­ риментатора. Большинство из этих обусловленных страхов все еще можно было наблюдать месяц спустя после первоначального обусловливания. К сожале­ нию, Альберта выписали из больницы (где проводилось исследование) до того, как Уотсон и Рейнер смогли угасить у ребенка страхи, которые они обуслови­ ли. О «Маленьком Альберте» больше никогда не слышали. Позже многие рез­ ко критиковали авторов за то, что они не убедились в отсутствии у Альберта стойких болезненных последствий эксперимента. Хотя ретроспективно этот случай можно назвать жестоким, он действительно поясняет, как подобные страхи (боязнь незнакомых людей, зубных врачей и докторов) можно приоб­ рести в процессе классического обусловливания.

Респондентное поведение — это скиннеровская версия павловского, или классического обусловливания. Он также называл его обусловливанием типа С, чтобы подчеркнуть важность стимула, который появляется до реакции и выяв­ ляет ее. Однако Скиннер полагал, что в целом поведение животных и человека нельзя объяснять в терминах классического обусловливания. Напротив, он де­ лал акцент на поведении, не связанном с какими-либо известными стимулами. Пример для иллюстрации: рассматривая поведение, вы непосредственно сей­ час занимаетесь чтением. Определенно, это не рефлекс, и стимул, управляю­ щий этим процессом (экзамены и оценки), не предшествует ему. Наоборот, в основном на ваше поведение чтения воздействуют стимульные события, кото­ рые наступят после него, а именно — его последствия. Так как этот тип пове­ дения предполагает, что организм активно воздействует на окружение, с целью изменить события каким-то образом, Скиннер определил его как оперантное поведение. Он также называл его обусловливание типа Р, чтобы подчеркнуть воз­ действие реакции на будущее поведение.

Оперантное поведение (вызванное оперантным научением) определяется событиями, которые следуют за реакцией. Т.е. за поведением идет следствие, и природа этого следствия изменяет тенденцию организма повторять данное по­ ведение в будущем. Например, катание на роликовой доске, игра на фортепи­ ано, метание дротиков и написание собственного имени — это образцы оперантной реакции, или операнты, контролируемые результатами, следующими за соответствующим поведением. Это произвольные приобретенные реакции, для которых не существует стимула, поддающегося распознаванию. Скиннер понимал, что бессмысленно рассуждать о происхождении оперантного поведе­ ния, так как нам неизвестны стимул или внутренняя причина, ответственная за его появление. Оно происходит спонтанно.

Если последствия благоприятны для организма, тогда вероятность повто­ рения операнта в будущем усиливается. Когда это происходит, говорят, что последствия подкрепляются и оперантные реакции, полученные в результате подкрепления (в смысле высокой вероятности его появления) обусловились. Сила позитивного подкрепляющего стимула, таким образом, определяется в

соответствии с его воздействием на последующую частоту реакций, которые непосредственно предшествовали ему.

И напротив, если последствия реакции не благоприятны и не подкрепле­ ны, тогда вероятность получить оперант уменьшается. Например, вы скоро перестанете улыбаться человеку, который в ответ на вашу улыбку всегда броса­ ет на вас сердитый взгляд или вообще никогда не улыбается. Скиннер полагал, что, следовательно, оперантное поведение контролируется негативными по­ следствиями. По определению, негативные, или аверсивные последствия ос­ лабляют поведение, порождающее их, и усиливают поведение, устраняющее их. Если человек постоянно угрюм, вы, вероятно, попытаетесь совсем избегать его. Подобным же образом, если вы паркуете свою машину в том месте, где есть надпись «Только для президента» и в результате на ветровом стекле машины находите штрафной талон, вы, несомненно, скоро прекратите парковаться там.

Для того, чтобы изучать оперантное поведение в лаборатории, Скиннер придумал на первый взгляд простую процедуру, названную свободным оперантным методом. Полуголодную крысу поместили в пустую «свободно-оперант- ную камеру» (известную как «ящик Скиннера»), где был только рычаг и миска для еды. Сначала крыса демонстрировала множество оперантов: ходила, при­ нюхивалась, почесывалась, чистила себя и мочилась. Такие реакции не вызы­ вались никаким узнаваемым стимулом; они были спонтанны. В конце концов, в ходе своей ознакомительной деятельности крыса нажимала на рычаг, тем са­ мым получая шарик пищи, автоматически доставляемый на миску под рыча­ гом. Так как реакция нажатия рычага первоначально имела низкую вероятность возникновения, ее следует считать чисто случайной по отношению к питанию; т.е. мы не можем предсказать, когда крыса будет нажимать на рычаг, и не мо­ жем заставить ее делать это. Однако лишая ее пищи, скажем, на 24 часа, мы можем убедиться, что реакция нажима рычага приобретет, в конце концов, высокую вероятность в такой особой ситуации. Это делается при помощи ме­ тода, называющегося научение через кормушку, посредством которого экспери­ ментатор дает шарики пищи каждый раз, когда крыса нажимает на рычаг. По­ том можно увидеть, что крыса проводит все больше времени рядом с рычагом и миской для пищи, а через соответствующий промежуток времени она начнет нажимать рычаг все быстрее и быстрее. Таким образом, нажатие рычага посте­ пенно становится наиболее частой реакцией крысы на условие пищевой депривации. В ситуации оперантного научения поведение крысы является инстру­ ментальным, т.е. оно действует на окружающую среду, порождая подкрепление (пищу). Если далее идут неподкрепляемые опыты, т.е. если пища не появляет­ ся постоянно вслед за реакцией нажатия рычага, крыса в конце концов пере­ станет нажимать его, и произойдет экспериментальное угасание.

Теперь, когда мы познакомились с природой оперантного научения, будет полезно рассмотреть пример ситуации, встречающейся почти в каждой семье, где есть маленькие дети, а именно, — оперантное научение поведению плача. Как только маленькие дети испытывают боль, они плачут, и немедленная ре-