!Учебный год 2024 / Юридическая психология / Дормашев Ю.Б. и др. (ред.-сост.)- Общая психология. Тексты. В трёх томах -2013 / PDF / ТОМ I / Дормашев Ю.Б. и др. (ред.)-Общая психология. Тексты. Т.1, Кн.2-2013

явлениям, не поддаются объективной проверке и поэтому никогда не смогут стать предметом научного исследования1.

Во всех других науках наблюдаемые факты объективны, поддаются изуче­ нию, а также могут быть воспроизведены и проверены любым подготовлен­ ным наблюдателем. Например, физиолог может отметить усиление дыхания у подопытного животного, находящегося в определенных условиях; специалист по физиологической химии может установить, что это усиление зависит от на­ личия определенных химических веществ, циркулирующих в крови; физикохимик может после соответствующего изучения выяснить состав и строение этого химического вещества, его атомный вес и ионное состояние. Иначе го­ воря, изучаемые наукой явления (проверенные наблюдения) представляют со­ бою общее достояние для всех наук; таковы же, в принципе, и методы изуче­ ния, как бы они ни различались по форме. Между чисто естественными наука­ ми имеется, однако, разделение труда и разделение потребностей. Это можно пояснить примером. Тироксин — гормон щитовидной железы — у физиолога, работающего над животными, послужит поводом к одному роду эксперимен­ тов; у врача, специалиста по заболеваниям желез, — к другому; и совершенно иной ряд опытов предпримет специалист по физической химии. Психология же, как наука о «сознании», изучает явления, которые совершенно не облада­ ют такой общедоступностью. Психология ни сама не может поделиться ими с другими науками, ни другие науки не могут при желании ими восполь­ зоваться. Психолог А не может поделиться ими не только с физиком 2>, но даже со своим собратом — психологом В. Если бы эти явления даже и суще­ ствовали, то они неизбежно существовали бы только как обособленные и нео­ бычные «душевные» курьезы2.

Метод самонаблюдения (интроспекции) как серьезная помеха дальнейшему развитию психологии

Другой серьезной помехой дальнейшему развитию психологии является пользование «самонаблюдением» в качестве главного метода исследования. Метод самонаблюдения, т.е. углубления внутрь себя для того, чтобы увидеть,

1 Когда речь идет о состояниях сознания, было бы правильнее говорить не о предмете пси­ хологии, а об объекте ее исследования, поскольку понятие предмета научной дисциплины вклю­ чает в себя не только объект как группу определенных явлений, но и совокупность особых ме­ тодов их исследования и объяснительных понятий. Кроме того, необходимо сразу отметить осо­ бенности перевода часто встречающихся в дальнейшем терминов — «раздражитель», «реакция» и «привычка». Как видно из контекста, читателю в большинстве случаев следует вместо них иметь в виду, соответственно, термины «стимул», «ответ» и «навык». — Ред.-сост.

2 Бихевиорист не находит никаких доказательств существования «душевных явлений» или «душевных процессов» какого бы то ни было рода.

что происходит в нашей душе, всегда являлся основным методом у психологовструктуралистов. При этом предполагается, что самонаблюдение не сразу при­ обретает научный характер; для того, чтобы оно стало научным, начинающему самонаблюдателю необходима предварительная многолетняя лабораторнопсихологическая тренировка в производстве наблюдений над калейдоскопи­ ческими изменениями в состояниях сознания, непрерывно сменяющих друг друга. Такая тренировка, как полагают, облегчает ему восприятие собственных состояний сознания и их анализ. Иначе говоря, интроспекционисты утвер­ ждают, что таким путем они приобретают способность разлагать сложные со­ стояния на более простые, пока, наконец, не доходят до неразложимых элемен­ тов, называемых ощущениями и чувственным тоном.

Единственное, на что делает способным психолога данный метод, это ана­ лиз, и притом анализ только своих собственных прошлых состояний. Синтез же, который является необходимым условием современной науки, оказался для психологии невозможным. Все, что интроспективная психология могла в этом отношении дать, сводится к утверждению, что душевные процессы состоят из многих тысяч неразложимых элементов, например: из тысяч элементарных ощущений, вроде ощущений красного, зеленого, холодного, теплого и тому подобного, и их психических производных, называемых образами, а также из аффективных (чувственных) элементов удовольствия и неудовольствия (последнее в шести видах, если включить сюда еще напряжение и разрядку, возбуждение и угнетение).

Но истинность или ложность подобного утверждения ничем не может быть доказана, так как интроспективное наблюдение можно производить толь­ ко над самим собою и ни над кем другим. Было ли здесь десять элементарных ощущений или сто тысяч их (даже если признать их существование), имелось ли здесь два чувственных тона или пятьдесят — этот вопрос ни в малейшей мере не относится к той стройной и связной системе общепризнанных данных, ко­ торую мы называем наукой.

Бесполезность интроспективной психологии

Психологии вундтовской школы не удалось, таким образом, стать наукой. Еще более плачевными оказались ее попытки увеличить наше понимание природы человека хоть сколько-нибудь научно-полезными данными — с целью помочь людям понять, почему они поступают так, как они поступают, а не иначе, и ка­ ким путем можно изменить их поведение; как облегчить и ускорить воспита­ ние у подрастающего поколения таких навыков, которые давали бы юношам возможность жить, развиваться и находить свое место в общественной жизни и которые спасали бы их личность от подавления и угнетения обществом.

Психология нуждается в переоценке своих предпосылок

Одной из причин, приведших психологию вундтовской школы на этот ложный путь, является то, что она не порвала со своим прошлым. Она цеплялась, с од­ ной стороны, за традиции, а с другой — пыталась двигаться вперед как наука. Астрономия, прежде чем получить возможность дальнейшего развития, долж­ на была порвать с астрологией3 ; неврология должна была отказаться от френо­ логии4; химия должна была порвать с алхимией5. И только общественные на­ уки — психология, социология, политика и экономические науки — не хотят расставаться со своими «знахарями». По мнению многих современных ученых, психология, даже если она будет продолжать свое существование, должна, не говоря уже о превращении ее в чисто естественную науку, по крайней мере от­ казаться от субъективного предмета изучения, интроспективного метода иссле­ дования и прежней терминологии. Сознание с его структурными элементами, неразложимыми ощущениями (и их производными — душевными образами) и чувственными тонами, с его процессами, вниманием, восприятием, воображе­ нием — все это только фразы, не поддающиеся определению. Какова научная ценность того колоссального количества томов, которые написаны в терминах сознания, — об этом лучше всего могут дать представление те случаи, когда психологические проблемы, послужившие поводом к написанию этих томов, разрешаются действительно научно-объективными методами.

Бихевиоризм как естественно­ научный подход к психологии

Считая эти возражения против господствующих общепринятых предпосылок психологии правильными, бихевиоризм, впервые поднявший голову в 1912 г., сделал попытку внести в психологию свежую чистую струю, порывая как с хо­ дячими теориями, так и с традиционными понятиями и терминологией. Для бихевиориста психология является тем отделом естественных наук, который предметом своего изучения берет поведение человека, т.е. все его поступки и слова, как приобретенные в течение жизни, так и врожденные. Психология — это изучение того, что люди делают, начиная еще с утробного периода жизни и до смерти.

3Астрология — псевдонаука, утверждающая, что небесные тела влияют на личность или поведение человека. — Ред.-сост.

4Френология — псевдонаука, утверждающая существование связи между формой черепа и функциями психики человека. — Ред.-сост.

5Алхимия — средневековое донаучное направление химии, задачей которого было пре­ вращение простых металлов в золото и серебро посредством особого вещества — «философс­ кого камня», на самом деле в природе не существующего. — Ред.-сост.

будь при помощи своих рук, ног или голосовых связок, то при этом неизменно должна быть группа предшествовавших событий, являющаяся «причиной» его нынешнего действия. Подходящим термином для этой группы предшествовав­ ших событий является термин «ситуация» (совокупность условий) или раздра­ житель. Когда человек сталкивается с какой-нибудь ситуацией — например, с пожаром, с опасным животным или человеком, с превратностью судьбы, то он проявит какую-нибудь деятельность, даже если будет только спокойно стоять или лежать в обмороке. Таким образом, перед психологией сразу возникают две задачи: во-первых, определение ситуации или раздражителя, послуживших ве­ роятной причиной для возникновения данной реакции: во-вторых, предсказа­ ние вероятной реакции по данной ситуации.

1. Определение вероятной ситуации путем наблюдения вызванной ею ре ции. — Первой задачей является такое изучение деятельности человека от рож­ дения до старости, которое дало бы возможность бихевиористу, после наблю­ дения над поведением человека, сказать с достаточной вероятностью, какая ситуация или раздражитель вызвали данное действие, т.е. дало бы возможность научно определить раздражитель.

Возьмем самый простой пример. Сосед видит, что его друг выходит из дому в 7 ч 54 мин утра, как раз вовремя, чтобы попасть на специальный поезд, отходящий в 8 ч 45 мин; сделавши несколько шагов, его друг останавливается, начинает рыться в карманах, затем внезапно поворачивает назад и бежит к дому. Сосед говорит: «А, Джордж опять забыл свой проездной билет. Это веч­ ная с ним история». Здесь наблюдатель установил раздражитель или ситуацию, вызвавшие данный поступок, основываясь отчасти на нынешнем поведении своего друга, отчасти же на тех сведениях, которые он имел о его поведении в прошлом. Этот пример настолько банален, что смешно, кажется, пользовать­ ся им в качестве примера научного метода — он иллюстрирует как будто толь­ ко метод обыденного житейского наблюдения. И, однако, психолог постоян­ но сталкивается с проблемами аналогичного характера, требующими только гораздо больших познаний для своего разрешения. Почему люди воюют? По­ чему некоторые лица борются против учения об эволюции? Почему Джордж Смит разошелся со своей женой? Почему служащие бросили мою контору, прослуживши только один-два месяца? Почему Генри живет под забором, не­ смотря на то, что он вполне здоров и имеет хорошее техническое образование? Почему демократический народ часто выбирает президентом бездарную лич­ ность? Любой такой вид поведения имеет столь же определимый ряд причин, как и вулканическое извержение, которое уничтожает сотни селений. Эта сто­ рона психологии описывалась и изучалась совершенно случайно и не­ удовлетворительно социологами, экономистами, журналистами и многими другими. Эти лица чувствуют, что они вправе (в такой же мере, как и современ­ ные психологи, если не больше) писать об этих сторонах поведения. Но, к со­ жалению, даваемые ими ответы редко оказываются пригодными. При объяс­ нении они ссылаются на некоторые свойства, присущие естественной приро-

де человека, относительно которой мы не имеем почти никаких данных. Для того, чтобы правильно ответить на все эти вопросы, нам необходимо иметь определенные, поддающиеся проверке данные относительно врожденного по­ ведения человека: о традициях и факторах, влиявших на ту социальную груп­ пу, к которой он принадлежит; о тех общественных обычаях, которым он теперь следует; о том, какое влияние на его развитие оказали школа и религия. Для того, чтобы правильно ответить на одно из этих «почему», относящихся к дея­ тельности человека, нам необходимо изучить человека так же, как химику нуж­ но изучить какое-нибудь новое сложное органическое вещество. Но покамест человек в психологическом отношении является еще для нас реагирующим куском неизученной протоплазмы.

2. Предсказание вероятной реакции по данной ситуации. — Другой столь

важной задачей психологии является экспериментальное изучение поведения человека с детства до старости таким образом, чтобы быть в состоянии по дан­ ной ситуации или раздражителю предсказать вероятную реакцию.

Со многими практическими проблемами подобного рода мы встречаемся в мире социальных явлений6. Какое влияние на половое поведение людей ока­ жут, например, недавно установленные в Норвегии и Швеции либеральные бракоразводные законы?

Такие же вопросы постоянно возникают и по поводу отдельного челове­ ка. Если хронически больная жена гражданина Л умрет, сможет ли он это пе­ ренести? Как отразится на Б неожиданное получение богатства? Допустим, что какой-нибудь человек плохо справляется со своей работой. Как отразится на его поведении, если мы заставим его выполнять трудную работу сгребания угля? Улучшит ли он свою работу, или же она пострадает еще больше?

Тысячи практических вопросов подобного рода возникают не только пе­ ред психологами, но и перед обыкновенными людьми в их повседневной жиз­ ни. Человеческая жизнь все усложняется. Становится необходимым уметь предсказывать до некоторой степени, какой результат вызовет та или иная со­ вокупность условий. Но до тех пор, пока психология не сделается наукой и не накопит данных о том, какие реакции дает человек на экспериментально со­ здаваемые ситуации, — предсказание человеческого поведения в условиях по­ вседневной жизни всегда будет носить такой же случайный и ошибочный ха­ рактер, какой оно носило с начала рода человеческого.

6 Обращаются ли за советом к эксперту по человеческому поведению в тех случаях, когда нужно провести в жизнь какую-нибудь новую крупную социальную ситуацию? Ни один го­ род или округ не станет строить плотину через большую реку, не посоветовавшись предвари­ тельно с экспертами по сельскому хозяйству, лесоводству и так далее для того, чтобы пред­ сказать то вероятное влияние, которое окажет это мероприятие на почву и растительность местности, лежащей выше плотины. Но здесь совет эксперта поможет, конечно, избежать излишних денежных расходов и судебных процессов. А когда делаются социальные промахи, то там ведь это влечет за собою только человеческие жертвы и неудобства.

446 Тема 2. Становление предмета психологии

Управление (control) поведением человека

Каждый ученый чувствует, что движется вперед в своей области лишь по­ стольку, поскольку ему удается добиться управления теми явлениями, которые он изучает — например, сдержать напор воды при грозящем наводнении, защи­ щаться от молнии посредством громоотвода, экспериментально вызывать мол­ нию и дождь, рассеивать облака и тому подобное.

Точно так же и психолог, избравший предметом своего изучения челове­ ческое поведение, чувствует, что он делает успехи в своей науке лишь постоль­ ку, поскольку может регулировать поведение и управлять им. Имеются ли в репертуаре действий данного человека, приобретенных путем обычного воспи­ тания и образования, навыки такого рода, развитие которых даст ему возмож­ ность стать артистом, певцом, администратором? Можно ли сделать из этого человека выдающегося игрока в гольф? Если можно, то какие меры следует предпринять и какую технику нужно применить для того, чтобы воспитать у него необходимые навыки возможно быстрее и возможно прочнее?

Другой случай: мы видим, что человек пуглив, излишне робок, застенчив, заикается. Можем ли мы изменить такое поведение? Если можем, то какого метода воздействия нам следует придерживаться? Или наоборот: в состоянии ли мы внушить здоровый страх ребенку, который играет со змеями, обнимает­ ся с каждой увиденной им собакой, дразнит всякую бродячую кошку?

Подобная работа требует не только умения определить раздражитель по данной реакции и предсказать вероятную реакцию по данному раздражителю, но включает также экспериментальное регулирование раздражителей и созда­ ние намеченной реакции, для чего нужно усиливать или ослаблять раздражи­ тели до тех пор, пока соответствующая реакция не будет получена; а если наме­ ченной или ожидаемой реакции нет в репертуаре данного человека, то ее не­ обходимо воспитать, если только в нем имеется сырой материал такого рода, которым можно воспользоваться с этой целью.

Именно здесь мы и находим подлинное и законное поле для эксперимен­ тального изучения нашего человеческого материала. Оно должно производить­ ся экспериментальным путем, для чего нам часто необходимы лаборатории. До тех пор, пока мы не добудем больше данных об управлении поведением ребен­ ка в нежные годы младенчества, воспитание ребенка по-прежнему останется, пожалуй, довольно небезопасным экспериментом. Старый довод о том, что до сих пор, в течение тысячелетий, многие миллионы детей благополучно вырас­ тали и воспитывались, опровергается теми установленными и общепризнанны­ ми ныне неудачами, которые терпит большинство людей при попытке удовле­ творительно приспособиться к условиям жизни в обществе.

Бихевиорист считает, что только систематические генетические исследо­ вания над человеческим родом, производимые достаточно долго, начиная с младенчества и до наступления зрелости, дадут нам когда-либо возможность экспериментально (по своему желанию) управлять человеческим поведением,

что столь необходимо как для общего управления обществом и его развития, так и для счастья отдельных людей. <...>

Методика научного исследования

Более подробное описание предмета изучения научной психологии

Психология как наука ставит себе целью разобраться в сложных факторах раз­ вития человеческого поведения с детства до старости и найти законы для уп­ равления поведением.

Для разрешения этих задач нам необходимо изучить все те простые и сложные явления, которыми вызываются поступки человека; необходимо знать, как рано в жизни он уже может реагировать на различные простые и сложные раздражения органов чувств; в каком возрасте проявляются обычно различные инстинкты, и каковы условия, вызывающие их. Каков характер его инстинктивных действий, т.е. может ли человеческое существо совершать ка­ кие-либо сложные акты инстинктивно, без обучения, как это делают низшие животные? Если может, то каков полный репертуар его инстинктов? Когда про­ является эмоциональная деятельность? Каковы условия, вызывающие ее, и какие особенности в эмоциональном поведении можно отметить? Как рано можем мы наблюдать появление привычек у младенца? Какие специальные методы можно выработать для быстрого и надежного воспитания телесных и речевых навыков, требуемых обществом?

Раздражитель и реакция

Это общее описание предмета изучения психологии очень мало помогает нам при анализе частных проблем поведения. Прежде чем приступить к экспери­ ментальному разрешению какой-нибудь проблемы психологии, мы должны сначала разложить ее на простейшие элементы. Если мы просмотрим приве­ денный в предыдущем параграфе и в наших примерах из жизни перечень про­ блем, относящихся к изучению человеческого поведения, то увидим, что име­ ются общие факторы, красной нитью проходящие через все формы челове­ ческой деятельности. В каждом акте приспособления всегда имеется реакция или действие vi раздражитель или ситуация, вызывающие данную реакцию. Не слишком выходя за пределы фактов, можно сказать, что раздражитель всегда доставляется или окружающей средой, внешней для человека, или же движе­ ниями его собственных мускулов и секрецией его желез и, наконец, что реак­ ция всегда следует почти непосредственно за раздражителем. Это, конечно, только гипотезы, но они являются, пожалуй, основными гипотезами для пси­ хологии. Прежде чем окончательно принять или отвергнуть их, нам придется исследовать как природу раздражителя или ситуации, так и природу реакций.

Если мы условно примем их, то можем сказать, что целью психологического

изучения является установление таких фактов и законов, при помощи которых психология сможет при данном раздражителе предсказать, какая реакция после­ дует; или наоборот, по данной реакции определить природу вызвавшего ее раздра­ жителя.

Употребление термина «раздражитель»

Мы употребляем в психологии термин раздражитель в том же самом смысле, как он употребляется в физиологии. Мы только несколько расширили область его применения. В психологической лаборатории мы говорим о раздражителе, когда имеем дело с относительно простыми факторами, например, с действи­ ем эфирных волн различной длины, с действием звуковых волн и так далее и пытаемся выяснить влияние каждого из них в отдельности на приспособ­ ляемость человека. В том же случае, когда факторы, влекущие за собой реак­ цию, более сложные, как например, в социальной жизни, мы говорим о ситу­ ациях. Ситуация, таким образом, представляет собой сложную группу раздра­ жителей. Как пример раздражителей мы можем назвать световые лучи с различной длиной волны, звуковые волны различной амплитуды, длины и пр., газовые частички столь малого диаметра, что они действуют на слизистую обо­ лочку носа, различные растворы, содержащие частицы вещества такого объе­ ма, что вкусовые сосочки ими возбуждаются, твердые предметы, действующие на кожу и слизистые оболочки, лучистые раздражители, вызывающие темпе­ ратурные реакции, вредоносные раздражители, например — колотье, резание,

ивообще повреждение целости тканей. Наконец, сокращения самих мускулов

идеятельность желез, действуя на окончания чувствительных нервов, также являются раздражителями.

Следует отметить, что даже в экспериментальных условиях нам очень ред­ ко удается воздействовать на организм только одним раздражителем. Жизнь преподносит раздражители в разнообразных и смешанных сочетаниях. Напри­ мер, когда вы пишете, на вас действует сложная система раздражителей — пот струится с вашего лба, перо ускользает из ваших рук, слова, которые вы пише­ те, собираются в фокусе на сетчатке; стул также дает раздражение и, наконец, шум с улицы беспрестанно раздражает вашу барабанную перепонку. Но, что более важно, тонкие чувствительные аппараты показали бы, что хотя вы не говорите вслух, однако ваш голосовой механизм (язык, глотка и мускулы гор­ тани) постоянно движется привычным образом. Эти движения глотки и горта­ ни действуют как раздражители, вызывая пишущие движения рук. Тот факт, что вы находитесь здесь в аудитории, лицом к лицу с вашим преподавателем, окруженные вашими сотоварищами, является другим очень важным элемен­ том. Мир раздражителей является, таким образом, чрезвычайно сложным, всю эту массу воздействующих факторов, которые заставляют реагировать всего человека в целом, удобнее назвать ситуацией. Ситуации могут быть как самые

простые, так и очень сложные. Наконец, следует отметить, что существует мно­ го видов физической энергии, которые непосредственно не действуют на наши органы чувств. В качестве примера приведем тот факт, что эфирные волны длиннее 760 ангстрем или короче 397 ангстрем не вызывают зрительных реак­ ций и что многие из волнообразных движений воздуха имеют такую длину или амплитуду, что не производят слухового раздражения. Неспособность челове­ ческого организма реагировать на многие возможно существующие формы раз­ дражения будет рассмотрена дальше.

Общая природа реакции

Подобным же образом мы употребляем в психологии физиологический термин «реакция»; но опять-таки мы должны несколько расширить его применение. Движения, которые получаются, если мы будем постукивать молоточком по коленному сухожилию или проводить им по подошве ноги, являются «просты­ ми» реакциями, изучаемыми физиологией и медициной. В психологии мы так­ же иногда изучаем простые реакции этого рода, но чаще мы изучаем целую совокупность сложных реакций, наступающих одновременно. В последнем случае мы иногда употребляем житейский термин «действие или приспособле­ ние», подразумевая под этим целую группу реакций, соединенных в таком со­ четании (инстинкт или привычка), которое указывает, что человек совершает что-нибудь, для чего у нас есть определенное название: например, «строит дом», «ест», «плавает», «пишет письмо», «разговаривает»7.

Психология не касается вопроса о том, хороши поступки или дурны, ус­ пешны или нет, и не вдается в их профессиональную или моральную оценку. То обстоятельство, что человек терпит неудачу при отдельных попытках добыть себе пищу, построить жилище, решить математическую задачу или наладить семейную жизнь, не является основанием для того, чтобы отвергнуть его как предмет психологического изучения. Нас интересует в нем его способность к реакциям, и мы изучаем его без всяких предубеждений. Обнаружение того фак­ та, что данный человек в некоторых отношениях плохо приспособляется к сре­ де, является очень важной частью нашего исследования,— столь же важной, как и установление того, какие акты приспособления он в состоянии выпол­ нять. Общество обычно оценивает поступки как «успешные» или «неуспеш­ ные», «дурные» или «хорошие». Каждая социальная эпоха устанавливает опре-

7 Необходимо хорошо усвоить следующее: что бы человек ни делал под влиянием раздра­ жителя, все это является реакцией или приспособлением; покраснение, усиленное сердцеби­ ение, изменение дыхания и так далее — это тоже отдельные акты приспособления. У нас име­ ются названия только для немногих тысяч из всего возможного количества таких актов при­ способления. Термин «приспособление» большинством авторов употребляется для обозна­ чения поступков и действий, имеющих вышеуказанный характер и специальное название. В настоящей книге термины «приспособление», «ответ» и «реакция» употребляются без осо­ бого различия.