Волевые качества и их формирование

Стрижов А. М., Тс2204

«Волевые качества и их формирование» Введение

Волевые качества не даны человеку от рождения, они формируются в ситуациях, требующих их проявления. Каждая деятельность требует реализации определенного набора волевых качеств. Преодоление трудностей и достижение поставленных перед собой целей опирается на имеющиеся у человека волевые качества. Обстоятельства жизни и социальная ситуация развития способствуют проявлению стабильного уровня отдельных волевых качеств.

Основная часть

(2)Воля — одно из главных и традиционных понятий, используемых в психологии для описания

иобъяснения поведения человека. Воля — способность человека сознательно управлять своей психикой

иповедением; целенаправленно регулировать свою деятельность, концентрируя внутренние усилия на достижение сознательно поставленных целей. Другими словами, воля – это сознательная организация и саморегуляция человеком своей деятельности и поведения, направленная на преодоление трудностей при достижении поставленных целей.

Один из существенных признаков воли заключается в том, что воля практически всегда связана с принятием человеком сознательного, разумного решения, с преодолением препятствий и с приложением усилий для его выполнения. Так, волевое решение принимается и реализуется человеком в условиях конкурирующих друг с другом разнонаправленных потребностей, мотивов или влечений. Например, человеку хочется почитать книгу и одновременно с этим погулять на улице. В этой ситуации человеку приходится выбирать одно из них и, подавляя другое, усилием воли заставить себя реализовывать принятое решение. Из приведенного примера следует, что воля всегда предполагает самоограничение человека: поступая волевым образом, человек сознательно лишает себя чего-то другого, привлекательного для него. Если он поступает разумно, то отдает предпочтение более значимым и важным для него (в перспективе) делам, подавляя сиюминутные, менее важные и менее значимые побуждения.

(3)Волевая функция отражает субъективную активность личности, необходимость значительного волевого напряжения в осуществлении самовоспитания. На личностном уровне воля проявляется в таких свойствах личности, как энергичность, настойчивость и выдержка. Их можно рассматривать как базисные, или первичные, волевые качества личности. Наряду с ними существуют вторичные, или высшие, волевые качества, к которым можно отнести сознательность, ответственность

ицелеустремленность человека. Волевого человека отличают решительность, смелость, самообладание

иуверенность в себе. В жизни человека волевые качества проявляются вместе с его характером. Существует еще одна группа волевых качеств личности, связанная с моралью и ценностными ориентациями человека. Это, например, принципиальность, честность и ответственность. Такие волевые качества в основном проявляются в отношениях человека к другим людям.

Развитие воли

(4) Волевая регуляция — высшая форма произвольной регуляции, позволяющая человеку начинать или продолжать осуществлять деятельность при недостаточной силе мотивации. Становление волевых процессов, развитие способности к волевой регуляции связано во многом с развитие смысловой сферой личности. Очевидно, что новорожденный ребенок волей не обладает. Однако, дети в возрасте двух — двух с половиной лет уже имеют некое подобие воли. Доказательством этого служит та настойчивость, с которой дети данного возраста многократно повторяют неудачное действие в том случае, если поставленная цель не достигнута. Таким образом, воля у детей появляется и начинает участвовать в регуляции их поведения.

Развитие волевой регуляции поведения может идти в нескольких направлениях. С одной стороны, это преобразование непроизвольных психических процессов в произвольные; с другой — приобретение человеком волевого контроля над своим поведением; с третьей стороны — овладение волевой регуляцией собственных психических состояний; наконец, с четвертой стороны — это

Стрижов А. М., Тс2204

выработка у человека волевых качеств личности. Все эти процессы, вероятно, начинаются с того момента, когда ребенок овладевает речью и научается пользоваться ею как средством психической и поведенческой саморегуляции.

Еще одно направление развития воли заключается в том, что человек сознательно ставит перед собой все более трудные задачи и преследует цели, требующие приложения значительных усилий в течение длительного времени. Например, еще в подростковом возрасте школьник может поставить перед собой задачу развить у себя такие способности, к которым у него нет задатков. Одновременно с этим он может поставить перед собой цель заняться каким-либо сложным видом деятельности и добиться в нем успехов. Если в конечном счете он решит поставленные перед собой задачи и добьется цели, то это будет означать не только то, что у него есть воля, но и то, что она сформировалась или развилась. В жизни есть немало примеров того, когда люди, ставшие известными учеными, писателями, художниками, с детства не имели особых задатков к развитию соответствующих способностей, но силой своей воли добились не только этого, но и выдающихся успехов в избранной ими деятельности.

(5) Внутри каждого из названных направлений развития воли по мере ее укрепления происходят специфические, прогрессивные преобразования, постепенно поднимающие процесс и механизмы волевой регуляции на более высокий уровень. В области формирования волевых качеств личности развитие воли можно представить как движение от первичных к вторичным волевым качествам, например от упрямства (неразумной настойчивости) ребенка к сознательной и разумной волевой целеустремленности взрослого человека. Развитие воли соотносится с обогащением мотивационной и нравственной сферы человека. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей, повышение их статуса в общей иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность выделять и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков — все это важные моменты в развитии воли.

Заключение

Развитие воли у разных групп людей связано с разными аспектами. В дошкольном возрасте это начинается с приобретением способности в раннем детстве управлять своими движениями. К концу дошкольного детства осознанно ставить перед собой задачи и целенаправленно их выполнять. В подростковом возрасте - способность осознанно совершать жизненно значимые поступки. Воля участвует в становлении натуральных психических функций в высшие (внимание, память, мышление, воображение).

Источники:

Значение волевых качеств в личностной саморегуляции: научная статья / Руденок З. Г., Струнина Н. Н. Психология в 2 ч. Часть 2 : учебник для вузов / Р. С. Немов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 292 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-9198-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. с. 81 — URL: https://urait.ru/bcode/512567/p.81 (дата обращения: 12.03.2023).

Психология саморазвития : учебник и практикум для вузов / В. Г. Маралов, Н. А. Низовских, М. А. Щукина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 320 с. — (Высшее

образование). — ISBN 978-5-9916-9979-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт

[сайт]. с. 176 — URL: https://urait.ru/bcode/514021/p.176 (дата обращения: 12.03.2023).

Психология : учебник и практикум для вузов / А. С. Обухов [и др.] ; под общей редакцией А. С. Обухова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 404 с. — (Высшее

образование). — ISBN 978-5-534-00631-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт

[сайт]. с. 128 — URL: https://urait.ru/bcode/510664/p.128 (дата обращения: 12.03.2023).