584

Изучениеиностранногоязыка

естьрасширениесферывсеготого,

чтомыв можемобщеизучить.

ХансГеоргГадамер

Всовременныхусловглобализацииинтернационаях-

лизацииобразованаукизучениеостранногоияязыка

–

этоодинизсамыхактуальныхвопросов

,стоящих

передпре-

подавателямивысшейшколы

.Сегодизучениеостранныхя

языковявляетсянеобх« и одимойтъемлемойсоставнойча-

стьюобщеобразовательнойпрофессиподг товкинальной

научныхинаучно

-педагогическихкадров»Вепрева[,Печи

н-

кина2016]Вконтекстеов.

ыхтребовкобрванийзованию

аспирантуревозниканеобходимостьпереосмысленияно-

выхформиметодовобученияиностранномуязыкудляуспеш-

нойиноязычнподготсовременныхученыхйвки

-исследова-

телей.КакотмечаетТ.С.

Бочкарева,

сфереобучения

ино-

странныязыкам впоследние десятилетияпоявилосьмного

новогоипротиворечивого,

вчемнепросто

разобратьсядаже

специалисту.Задача«совр менного,дагога

– пишетавтор,

– обобщитьновыетенденции,осмыслиихчерезопыбога- ть

тыхтрадицийпреподаванияиностран

ныхязыков»Бочкарева[

web].

Настоящаяколлективнаямонографияпосвященаакту-

альнымвопросамобученияиностранномуязыкуваспиран-

туренеязыковоговуза.Общаятемаобъединилапреподавате-

лей-исследователей,такилиинз чействованныхобразо-

вательномп

роцессеваспирантуреПермской

государственной

сельскохозяйственнойакадемиииме

ниакадемикаД.Н.

Пря-

нишникова.

Цельмонографии

– обобщиосмыслитьак уальные

научныеисследованияпот обучениямеиностранномуязыку

васпподелирантуреопыпреомься

подаванияиностран-

ногоязыкаваспигр.уппахантских

образом,ввидестатейматериаловконференций.Предлага-

емоеиздание

– этоп всестороннегопытка

исследованияпро-

блемыврамонографииках.

Монсоизстграфияглав8,оитсвещающихразныеас-

Первая

пектыобученияиностранномуязыкуваспирантуре.

глава (автор

– Г.В.

Буяно)посисторическойвяща-трона

спекттребованийк везучениюиностранногоязыка

,предъ-

являемыхсоискателямученыхстепеней

XII в.понастоящее

время.Авторанализисторичсслует,описы-дованияские

вающиесисттестемунакачныхвдровРоссиициинор-

мативныедокум,регулирующиедеятельностьнтыаспиран-

туры,отмечаяизмененияв

статуиностранногоязыкаеза

времясуществованиянаучногообраз.Во вания

второйглаве

(автор – Г.В.

Буянова)рассматриваетсяформированиенорма-

тивнойбазыобучениииностранномуязыку

васпирантурена

современномэтапе.Автисследуеториеноязычнойтиры

подготовкеаспиранта,сформулированные

в утвержденных

документахтрес упенивысшегоьейобраз,выявляетания

оснопроблворганныеобученмыиностранномузациия

языкуваспиран

туреинамечаетвозможныепутиихрешения.

Третьяглава

(автор – А.С.

Киндеркнехт)посамосвящена- о

ятельнойработеаспвизученииратовостранногоязыка.

Автобопубликациирбщаетпоследнихлет,выделяяобщие

задачиорганизациисамостоярабо, тыельной

формыиновые

направлениясамостоятельнойдеятельпоизучениюсти

странногоязыкаваспирантуре,определяясамостоятельную

работуаспирантовкаксоставляющуюнаучно

-исследователь-

скойдеятельбудущегоканаукостиди.Оизуслонимата-

вийосуществления

самостоярабоявляетсяинфор-ыельной

мационнаякомпетентаспиранта,которойсвященаость

четвертаяглава

(автор – Т.В. Поп),вкоторойва

авторрас-

крываетоснпо,вныесвязанныенятияинтеграциейсовре-

менногочеловекамировинфпространстемацио ное

вои

описываеттехн, зволяющиегииосуществитьпроцесс

эффективобучеиностранномуязыкуияоговаспирантуре.

Пятглавая

(автор – Т.В.

Попова)затрменееактугивает-

альныйвоприноподготсязычнаспирантаойвке

– обуче-

ниеакадемическомуписьму.

Здерассматриваютсяьособен

-

носновныхтиж

анровнаучныхте:кстовонспект

,резюме,

аннотация,реферат,научнаястатья

.Авторомотмечается,что

уаспирантдолжнбытьсфорувмаргумеениеирова- ноти

рованноилогичностроитьписьменную

научную речькакн

а

иност,такнароданязыкахном.

Шестаяглава

(автор

–

Е.В. Пеунова)посвященалексикографическойпр сп-кт ке

рантов.Авторделитсямноголетнимопытработы

поизуче-

ниноязычнойюлексики

ва

спирантскихгруппахПГСХА

имени академикаД.Н.

Прянишникова.Описвгланныеве

типысловареймогутбытьиспользованыпрактикепрепода-

ванияиностранногоязыкааспирантамразныхязыковых

групп.В

седьмойглаве

(автор – Е.В. Пеунова)

представлен

опытработыавтораоргустногонизацииобщеннаино- я

странномязык

еврамкахтемМеждународное« сотрудниче-

ствоученых»иНаучная« конференция»Практические. реше-

нприводимыея примерымогутбытьиспвобульзованы-

чениииностранномуязыкуаспирантовразличныхпрофесси-

восьмойглаве

ональныхнапр.Наконец,влений

(автор

–

А.С. Киндерк)разбираютсяоснситуацииехтовныеустного

письменнперевонаэкзамесодкагоаченедидатского

минимума подисциплинеИностранный« язык»Отмечаю.

тся

особенности каждоговидапереводанавсехэтапах

экзамена-

ционногоиспытанияаспиранта

.Общаяиблиографияколлек-

тивноймонографиивключаетцитируемыеисто-фичники

циальдокум,накоторыедаютсянтыссылкивглавахе.

Авторынадеются,чтоизданиепривлечет

вниманиепре-

подавателей-исследователей,заинтересованныхдальней-

шемразвитиите

мы.

А.С.

Киндеркнехт

ГЛАВА1

Г.В. Буянова

Знаниеиностраннязыкактребуроввак гонюие

подготовкиаспирантуре:

исторетроспективаическая

Этимсласпирантураовалогияуходиткорнямилатин-

скомуслову«aspiro»,перевкотобозначаетрогод

«стрем-

люсь,стараюсьприбл»Исходя. ипервоначальногозиться

значенияслова

, аспирант (от лат.

«aspirans») – эточеловек,

стремящийсякчему

-либо,самая«серьезнаяпотребность»ко-

торого,цитируяГ.

Гегеля,есть«потребпознанияисость

тины»Гегель[

web], это человек,умеющийставвопросыть

находитьнихответы,таккак«лючомвсякойнаукеяв-

ляетсявопросительныйзнак»Бальзак[ web].

Историяприсуждениязванийдолжностейзадостиже-

ниявнаукеипр подавдеятельноачинаетсяво кой

времена далекогоСредневекосс здапервыхуни- версияья

тет:БолонскоговИталия( , XI

в.),ОксфордскогоАнглия( ,

XII в.и)ПарижскогоФранция( ,Сорб, на

XIII в.)Миронин[

web]Первые. степдоктора«философиини» доктора«

права»быливБолонскомсужденыунив

ерситетевначале

XII в.Позднее,в

XIII в. , Парижскийунивеначалпситет

сваиватьстепеньдоктора« богословия»Поляков[ 2010: 662].

лат.

СогласноА.К.

Са,втовремяинпойнятиядоктор«» (

лат.

doctus – ученый)имагистр« » (

magister – учитель)были

тесновзаим.Учительосвязанызначалоученый,

обязательнозанималсяпреподавательдеятельноскойтью

[Савина2015].

Впервыхунивезарождаласьиерархическаяситетах-

стемастепенейитребованиякихполучению.В.М.

Поляков

отмечает,чтоиерархияучен

ыхстепенеймагистр« »

– «док-

тор»сложиласьв

XV–XVIII вв.,

XVI–XVII вв.

европейских

университетахсложиласьпрактинаучнрукодиса-вгодства

сертантами,в

XVII в.появилисьпервыепечатныедиссерта-

цииПоляков[ 2010:Вэтовремядиссертация663].

приобретает

статус квалификационной научной работы,

которуюпретен

-

дентнаученуюстепеньпубликовалзасвойсчетрассы

лал

всемзаинтересованнымисследователям

[Миронин web].

СогласноотечеистВ.О.орикувенному

Ключевскому,

формированиесистемы

ттестациинаучныхкадровРоссии

началосьв1649

–1650гг.то,естьнапятолетийьпозже,чем

наЗападе.ИнициаторомэтогоначинаниясталМ.В.

Ломоно-

сов, зосновуяваопыт,накопленныйуниверситетамиЕв-

ропы.ВтрудахМ.В.

ЛомоносоваидокументахРосс

ийской

АкадемииНауквпервыепоявляетсятерминдиссертация« »,

которыйобознанаучноесо ,рассуждениеалинениеотойили

инойауобязательноекак условиедляполучученойния

сте.КакпениишетВ.О.

Ключе,пердивсые,скийртации

заслушанныеназаседан

ияхфакультетовМосковскогоуни-

верситетаРоссии,датированы1755

г.Ключевский[

web].

Официальныйстатусроснаучноеийскобразование

получило12сентября1803годавыходомсветУставаИ-

ператорскогоДерптскогоныне( .

Тарту)университета.Фор-

мированиепродолжалосьтечеполовиныниервой

XIX в.

с 1803по1864гг.Вэтотпериодпочтикаждые10

лету -очня

лиутверждалисьновыеположениянаучныхстепенях.

КакпишетВ.К.

Кривор,общимдлявсехученконивер-

ситетовбыло,чтопреподаваемыена

укиразднач-елись

тыреотделе,пообразуиностранныхияуниверситетов:бого-

словское,юридическ,медицинфил.После-офскоед

нее,всвоюочередь,включалосебяфилософскиематема-

тические,естественные,филолого

-историческиетехнолого

-

экономическиенауки.Вкаждизчетырехотделениймпри-

сужддвуниверситеталосьдостоин:магисткихерскоева

докторское.Такженавсехнаправлениях,кромемедицин-

ского,быловведенодосткандидатовинсткакпер-воначаль

наястепеньдлятех,ктопланировалзанять

должностьучителя

[Криворученко web].

СсылаясьнаП.М.

Корявцева,В..

Лаптев,С.А.

Писарева

иА.П.

Тряопределяютицынадостоилученуюистенство-

пенькакспецифическую« разновидностьтитула,отражаю-

щуюнаучнуюквалификобладопределённойаобтеляцию-

ластизнаний»Лаптев[,Писарева,Тряпицына2013: 28].

Для

соисканияученойстеппр должнитендент

былпройтиис

-

пытанияписьме( устные)публичноныезащититьсвою

научнуюработу.

Как пишетВ.К.

Криворученко, испытаниеза-

ключалосьвнеобходимостиответитьнавопросы,выбранные

пожребиюд(вопросадляпретенденадостоинствокантов

дидмагистратачетыре

– надоктора)Затем. следовало

словесноеиспытание.Кандипредставлялсочинениеатпоза-

дачампрактичес

когосодержания,дляполучениямагистер-

скогоидокторскогозвансоискателизащй -щалиссерта

цииКриворученко[

web].

Рассуждаяоразниценаучноговкладапретендентов

соисканиетойилиинойученойстепени,Ю.Г.

Галайконкре-

тизируеттребованиякихдости

жению,опираясьнаОбщий

УставИмператорРоссийУниверситетовотских26июля

1835 г.Кандидаиспыназывалосьтсканиемиспытаниепо

окончаниюпервогостуденческогообучениябакалавриат( по

современнсистемеобраз)Затем. кандидатойваниямогпре-

тендоватьнадопускиспынастепеньмагистрааниям.Ма-

гистрдолженбылиметпредставлениеальо оеауке,

рамкахкоторойонведетсвоеисследов,доказглавнтьымие

образистознанрическоемосновсмежныхогоим

предметовисовременныйвзглядна

разныеотр, уксли

умпетьредэтизндругаватьниляспользоватьимихна

практике.Магистр,изъявившийжеланиеполучитьстепень

доктора,долженбылиметь

основательное практилическое

глубокое философское знаниенаук,покотоемупр-ымисваи

ваетсяуч

енаястепень,бытьспособнымдеятельностью« -

ственногоумаоткрыиисправлятьнейатьслабыеместа;до-

полнянедостатки,отсь вдляцелитьжныеподробно-

сти, усовершать знасвоейниеауки»Галай[

2011].

Следуяобщепринятомуправилу,основнымязыконе

толькотекстовдиссер,ноусмтныхацгидок-стерскихй

торскзащбыллаихт,поинскийпроиспытуемогоьбепоз-

волялиспионемецсьльзоватьязыКриворученко[ ий

web].

Диссертацияв

XVIII в.готовиласьна

латинскомязыкепере-

водомнарусскийЛебедева[ 2006:Латинский91].

XIX в.

былобязательным« длянаписаниядокторскойдиссертации»

[Матулис2007:С1819].

г. былоразрешенопредставлятьма-

гистеработнаусскомюязыке,однако

известно,что

«д окторскойдиссертацииэтадемократическаямеранекосну-

лась»Кузин[

web].

ВпослредПоложенияующихакция« требованийк

диссертациям» (1837,гг.ме) н1844,оменклатураялась1864

специальностей,количествоэкзамен

ов.Вчастности,положе-

ние1837

года нарядустребксованиемискателюпоказать«

твердиосновзнегреческогоатнилатинскогоьноеязы-

ковпо(отделенобщейсловесн)латинскогою п(отде-сти

лениювосточнойсловесностиюридическомуфакультет)»

[Климов2004:качестведополнительного97]

нанекоторых

факультетахввод

итсяэкзаменпоновейшимязыкам

[Галай

2011:Наукастановилась21]всеболее.массовой,официально

закразрешеепилописатьди ннаиеларт,ацииинском

анарусскомязыке.КакотН.М.ечает

Кабанова,процедура

публичного предснаучноготрудаавлпре,дпчтнияолагала

любойизприсутстимелпраз свдатьвоующихпросы

[Кабанова web].

Каквидим,качествеиностранногоязыкаподготовке

научнработыфигурируетизначальнойлатинскийязык.Ла-

тыньзачастуюмещает

основнойязык,накотг воритм

диссерт.Связэтемо,чтанлатинскийоязыкнапротя-

жениимногихвековупотреблялсявовзаимномживомобще-

ниинетольковроманизстранах,ноизаихпредерованных-

лами.Наука,являясьпосвоейсутиинтернациональной

,тре-

бующеймеждународнобщенияширокобсужденияого

научныхпроблем

, безоговорочнопринлатинскийязыкак

основнойязыкустнойиписьмнаучнойре,благодаряннойчи

чему латинскийязык

приобрелстатусмеждународногоязыка

науки.

XVIIIвексталпери

одомгармонвза-имодейческого

ствияблаготворногопроникновениялатинсязыка аого

международнвнациональныеязыки.Прт м-гомуером

гутслужитьперевабзападоучендытМ.В. ых

Ломоно-

совым,благодарякоторымрусскийязыкобогатилсяесте-

ственнонаучнойтерминологией.Посейденьсуществуетряд

научныхобластейанатомическая( ,ботаническая,медицин-

скаяифармакол),гделатинскийязыкогичстаетсяская

неотъемлемчастьюнаучногодискурсаБ[ ровский

web].