Отечественная история_
.pdf
|
Организация самостоятельной работы студентов |
|
21 |
|||
|
|
|
|
|||
|
Разделы и темы для самостоятельного |
Виды и содержание самостоятельной |
||||
|
изучения |
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел X. СССР в 1939-1991гг. |
|
|
|||
|
|
|
|
|||
|
Тема 22. Вторая мировая война. Ве- |
1. Работа с конспектом лекции и |
||||
|
ликая Отечественная война советско- |
текстом учебника Барсенков А.С., Вдо- |
||||
|
го народа (1941-1945гг.). |
вин А.И. История России 1917-2004.- |
||||
|
1. Образование агрессивного блока |
М.,2005. (главы IV, V). |
||||
|
фашистских государств. |
Мюнхенский |
2. Осмотреть экспозицию Тульского |
|||
|
сговор империалистов. Политика "уми- |
музея оружия и написать эссе. |
||||
|
ротворения" агрессоров. |
|
3. Письменный ответ на контроль- |
|||
|
2. Начало второй мировой войны. |
ные вопросы. |
|
|
||
|
"Странная война" англо-французского |
3.1. |
В чем причины поражения Крас- |
|||
|
блока. Агрессивные действия Японии в |
|
ной Армии на начальном этапе |
|||
|
Азии. Советско-финская война |
|
Великой Отечественной войны? |
|||
|
3. Мобилизационные |
мероприятия. |
3.2. Каковы особенности функциони- |
|||
|
Директива СНК СССР и ЦК ВКП(б) от |
|
рования государственной власти в |
|||
|
29 июня 1941г. Образование Государст- |
|
военных условиях? |
|||
|
венного Комитета Обороны и Ставки |
3.3. |
Охарактеризуйте основные этапы |
|||
|
Верховного Главнокомандования. |
|
создания |
антигитлеровской коа- |
||
|
4. Оборонительные сражения летом |
|
лиции и роль второго фронта в |
|||
|
и осенью 1941г. Героическое сопротив- |
|
обеспечении победы в войне. |
|||
|
ление советских воинов. Отступление |
3.4. Назовите |
факторы, обеспечиваю- |
|||
|
Красной Армии. Причины поражения. |
|
щие достижение победы СССР в |
|||
|
Ошибки и просчеты руководства Совет- |
|
Великой Отечественной войне. |
|||
|
скими Вооруженными Силами. |
3.5. |
Каковы |
внутриполитические и |
||
|
5. Перестройка народного хозяйства |
|
международные последствия раз- |
|||
|
на военный лад. Преобразование произ- |
|
грома фашистской Германии? |
|||
|
водительных сил на Восток. Превраще- |
4. Написание рефератов. |
||||
|
ние страны в единый боевой лагерь. |
5. Пост-тест, вариант 7. |
||||
6.Значение Московской битвы.
7.Создание слаженного военного хозяйства. Формы патриотического движения в тылу. Рост военного производства. Всесторонняя помощь фронту.
8.Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Сталинградская и Курская битвы. Переход стратегической инициативы к Красной Армии.
9.Освободительная миссия Советской Армии. Избавление народов Центральной и Юго-Восточной Европы от фашистского засилья. Разгром милитаристской Японии.
10.Роль И.В. Сталина в войне.
|
22 |
Раздел 1 |
|
|
|
|
|
|
Разделы и темы для самостоятельного |
Виды и содержание самостоятельной |
|
|
изучения |
работы |
|
11. Уроки войны и их значение в борьбе за мир и безопасность народов. Критика фальсификаторов истории II Мировой войны.
Тема 23. Политическое и социально- |
1. Работа с конспектом лекции и |
|||
экономическое развитие советского |
текстом учебника Барсенков А.С., Вдо- |
|||
государства в послевоенные годы |
вин |
А.И. История России 1917-2004.- |
||
|
(1945-1953гг.). |
М.,2005. (глава VI). |
|
|
1. |
Социальные изменения в 40-50-е |
2. Эссе по теме: "Экономическая |
||
гг.; отмена карточной системы распре- |
политика советского государства 1946- |
|||
деления и денежная реформа 1947г. |
1953 гг.". |
|
||
2. |
Влияние постановлений ЦК |
3. Письменный ответ на контроль- |
||
ВКП(б) по вопросам литературы и ис- |
ные вопросы . |
|
||
кусства на общественно-политическую |
3.1. Оцените состояние |
экономики |
||
атмосферу в стране |
|
СССР в послевоенные годы. |
||
3. |
Вклад советских ученых в ликви- |
3.2. В чем смысл политических изме- |
||
дацию ядерной монополии США и соз- |
|
нений, произошедших в 1953г.? |
||
дание ракетной техники. |
3.3. Какие пути реформирования стра- |
|||
4. |
Идеологический и геополитиче- |
|
ны существовали в 50-е гг. XX в.? |
|
ский факторы в советской, внешней по- |
3.4. В чем проявлялась либерализация |
|||
литике. |
|
режима в СССР? Где были границы |
||
5. |
Холодная война: образование двух |
|
этой либерализации? |
|
блоков государств. Образование НАТО |
3.5. Оцените сильные или слабые сто- |
|||
и варшавского договора. Роль ядерного |
|
роны экономических и политиче- |
||
фактора в возникновении холодной вой- |
|
ских преобразований в стране во |
||
ны. |
|
|
второй половине 1960-х гг. |
|
6. |
Политика СССР в отношении ре- |
3.6. Какие изменения произошли в об- |
||
волюционного и национального освобо- |
|
разе жизни населения страны в 60- |
||
дительного движения народов Азии, |
|
70-е гг.? |
|
|
Африки и Латинской Америки. |
3.7. В чем, на ваш взгляд, |
проявлялся |
||
|
|
|
"застой" в стране в 70-х – начале |
|
|
|
|
80-х гг.? |
|
|
|
4. Написание рефератов. |
|
|
|
Организация самостоятельной работы студентов |
23 |
||
|
|
|
|
|
|
Разделы и темы для самостоятельного |
Виды и содержание самостоятельной |
|
|
|
изучения |
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
Тема 24. СССР в 1953-1964гг. Попыт- |
1. Работа с конспектом лекции и |
|
|
|
ки реформирования советского |
текстом учебника Барсенков А.С., Вдо- |
|
|
|
общества. |
вин А.И. История России 1917-2004.- |
|
|
|
1. Борьбы за лидерство в высшем |
М.,2005. (глава VII). |
|
|
|
эшелоне власти. |
2. Подготовить сообщения для круг- |
|
|
|
2. XX съезд КПСС. Закрытый док- |
лого стола на тему: "XX съезд КПСС в |
|
|
|
лад Н.С.Хрущева "О культе личности и |
контексте русской истории". |
|
|
|
его последствиях" и реакция на него со- |
3. Подготовить на семинарское за- |
|
|
|
ветских граждан и мировой обществен- |
нятие доклад |
по книге М.Ф. Реброва |
|
|
ности. |
"Сергей Павлович Королев" (9.1.54 |
|
|
|
3. Борьба мнений по вопросам раз- |
УМК). |
|
|
|
вития экономики в 1953-1957гг. |
4. Написание рефератов. |
|
|
|
4. Курс на освоение целинных и за- |
5. Пост-тест, вариант 8. |
|
|
|
лежных земель и мероприятия по его |
|
|
|
|
осуществлению. |
|
|
|
|
5. Итоги реформ. Нарастание недо- |
|
|
|
|
вольства в народе и социальной напря- |
|
|
|
|
женности в стране. События в Новочер- |
|
|
|
|
касске. Дискуссии в экономической нау- |
|
|
|
|
ке и подготовка новой экономической |
|
|
|
|
реформы. |
|
|
|
|
6. Понятие "оттепели" в духовной |
|
|
|
|
жизни общества. |
|
|
|
|
7. Духовная жизнь общества в сере- |
|
|
|
|
дине 50-х-начале 60-х гг. |
|
|
|
|
8. Инакомыслие в СССР и истори- |
|
|
|
|
ческие условия его возникновения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 25. Советское общество во вто- |
1. Работа с конспектом лекции и |
|
|
|
рой половине 60-х – первой половине |
текстом учебника Барсенков А.С., Вдо- |
|
|
|
80-х гг. |
вин А.И. История России 1917-2004.- |
|
|
|
1. Приход Л.И. Брежнева к власти. |
М.,2005. (глава VIII). |
|
|
|
Свертывание курса на демократизацию |
2. Доклад по книге В.И. Андриянова |
|
|
|
общества. Консервативные тенденции в |
"Косыгин". (раздел 9.1.3 УМК). |
|
|
|
теории и общественно-политической |
3. Письменный ответ на контроль- |
|
|
|
практике. |
ные вопросы |
|
|
|
2. Политический портрет А.Н. Ко- |
3.1. Оцените |
состояние экономики |
|
|
сыгина. |
СССР в послевоенные годы. |
|
|
|
3. Просчеты и ошибки во внешнепо- |
3.2. В чем смысл политических изме- |
|
|
|
литической деятельности Советского |
нений, произошедших в 1953г.? |
|
|
|
правительства. Чехословацкие события |
3.3. Какие пути реформирования стра- |
|
|
|
1968г. Ввод войск в Афганистан. |
ны существовали в 50-е гг. XX в.? |
|
|
|
24 |
|
Раздел 1 |
|
|
|
|
|
|
|
Разделы и темы для самостоятельного |
Виды и содержание самостоятельной |
|
|
|
изучения |
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
3.4. В чем проявлялась либерализация |
||
|
|
режима в СССР? Где были грани- |
|
|
|
|
цы этой либерализации? |
|
|
|
|
3.5. Оцените сильные или слабые сто- |
|
|
|
|
роны экономических и политиче- |
|
|
|
|
ских преобразований в стране во |
|
|
|
|
второй половине 1960-х гг. |
|
|
|
|
3.6. Какие изменения произошли в об- |
|
|
|
|
разе жизни населения страны в 60- |
|
|
|
|
70-е гг.? |
|
|
|
|
3.7. В чем, на ваш взгляд, проявлялся |
|
|
|
|
"застой" в стране в 70-х – начале |
|
|
|
|
80-х гг.? |
|
|
|
|
4. Написание рефератов. |
|
|
|
|
5. Пост-тест, вариант 9. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 26. СССР в годы "Перестрой- |
1. Работа с конспектом лекции и |
|
|
|
ки" 1985-1991г. |
текстом Барсенков А.С., Вдовин А.И. |
|
|
|
1. Чернобыльская катастрофа 1986г. |
История России 1917-2004.- М.,2005. |
|
|
|
и ее последствия. |
(глава IX). |
|
|
|
2. Начало политического раскола в |
2. Письменный ответ на контроль- |
|
|
|
руководстве КПСС. "Дело Б.Н. Ельци- |
ные вопросы (раздел 5 УМК, семи- |
|
|
|
на". |
нар15). |
|
|
|
3. I Съезд народных депутатов |
2.1. Как воплощалась политика "уско- |
|
|
|
СССР. Формирование различных поли- |
рения" в области экономики? |
|
|
|
тических платформ. Появление офици- |
2.2. Какие цели, на ваш взгляд, пре- |
|
|
|
альной оппозиции руководству КПСС и |
следовало политическое руково- |
|
|
|
страны - Межрегиональной депутатской |
дство |
СССР, провозгласившее |
|
|
группы. |
курс на "новое мышление" для |
|
|
|
4. Политический портрет А.Д. Саха- |
нашей страны и всего мира и ка- |
|
|
|
рова. |
ковы последствия этой политики? |
|
|
|
5. Развитие политики гласности. |
2.3. Как повлияли альтернативные вы- |
|
|
|
СМИ в годы "Перестройки". Изменения |
боры |
на политическое развитие |
|
|
в отношениях государства и религиоз- |
страны? |
|
|
|
ных организаций. |
3. Написание реферата. |
|
|
|
6. "Бархатные революции" в Восточ- |
|
|
|
|
ной Европе и объединение Германии. |
|
|
|
|
7. Дезинтеграция СССР. Беловеж- |
|
|
|
|
ские соглашения между руководителями |
|
|
|
|
России, Украины и Белоруссии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организация самостоятельной работы студентов |
|
|
|
|
25 |
|||
|
|
|
|
||||||
|
Разделы и темы для самостоятельного |
Виды и содержание самостоятельной |
|
||||||
|
изучения |
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел XI. Российская Федерация 1992-2006гг. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||||
|
Тема 27. Переход к радикальным эко- |
1. Работа с конспектом лекции и |
|
||||||
|
номическим реформам. Формирова- |
текстом учебника Барсенков А.С., Вдо- |
|
||||||
|
ние новой общественной модели в |
вин А.И. История России 1917-2004.- |
|
||||||
|
России (1992-2000гг.). |
|
М.,2005. (глава X). |
|
|
|
|
||
|
1. Ваучер и его роль в перераспре- |
2. Дискуссия по теме: "Судьба ре- |
|
||||||
|
делении национального имущества. |
|
форм и реформаторов в России". |
|
|
||||
|
2.Социально-экономические |
по- |
3. Письменный ответ на контроль- |
|
|||||
|
следствия радикальных преобразований. |
ные вопросы |
(раздел |
5 |
УМК, |
семи- |
|
||
|
3. Политический кризис осенью |
нар15). |
|
|
|
|
|
|
|
|
1993 г. Думские выборы 1993г., 1995г. и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
президентские выборы 1996г. Кризис |
3.1. Радикальные экономические ре- |
|
||||||
|
1998г. Обострение внутриполитической |
формы 1992г.: оцените результа- |
|
||||||
|
борьбы. |
|
ты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2. В чем |
|
причины |
политико- |
|
||
|
|
|
конституционного кризиса в Рос- |
|
|||||
|
|
|
сии в 1992-1993гг.? Сравните ар- |
|
|||||
|
|
|
гументы Президента России и ру- |
|
|||||
|
|
|
ководства |
Верховного |
Совета |
|
|||
|
|
|
России. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3. Как сформулирован принцип раз- |
|
|||||
|
|
|
деления |
власти |
в |
Конституции |
|
||
|
|
|
1993г.? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.4. Что удалось и что не удалось дос- |
|
|||||
|
|
|
тигнуть |
в |
ходе |
экономического |
|
||
|
|
|
развития России во второй поло- |
|
|||||
|
|
|
вине 1990-х гг.? |
|
|
|
|
||
|
|
|
4. Написание рефератов. |
|
|
||||
|
|
|
|
||||||
|
Тема 28. Россия в начале нового ты- |
1. Работа с конспектом лекции и |
|
||||||
|
сячелетия. |
|
текстом учебника Барсенков А.С., Вдо- |
|
|||||
|
1. Изменение отношения между Го- |
вин А.И. История России 1917-2004.- |
|
||||||
|
сударственной Думой и органами выс- |
М.,2005. (глава IX). |
|
|
|
|
|||
|
шей исполнительной власти. |
|
2. Написание рефератов. |
|
|
||||
|
2.Экономическая политика. "Основ- |
3. Пост-тест, вариант 10. |
|
|
|||||
|
ные направления социально-экономи- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ческого развития Российской Федерации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
на долгосрочную перспективу". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Россия в "Большой восьмерке". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Саммит 2006г. в Санкт-Петербурге. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проблемы энергетической безопасности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в мире. |
|
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ, РЕФЕРИРОВАНИЮ, ТЕСТИРОВАНИЮ И САМОКОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ
НА ОСНОВЕ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ
Внастоящее время имеется большое количество учебников по истории.
Вкаждом из них выражается определенная позиция автора относительно уровня и специфики изложения отдельных разделов, тем. Это приводит к тому, что определенные вопросы могут быть вообще не включены в учебник. Чтобы избежать нежелательных пробелов в усвоении дисциплины, при чтении учебника следует ориентироваться на программу учебного курса. Преподаватель помогает студентам в выработке навыков самостоятельного подбора необходимой литературы. При изучении гуманитарных дисциплин у студентов должен выработаться рационально-критический подход к изучаемым книгам и статьям.
Чтение может быть ознакомительным и изучающим Целью ознакоми-
тельного чтения является беглый просмотр книги, выяснение того, нужна ли она, какие именно части можно будет использовать. Алгоритм ознакомительного чтения предусматривает:
1.Изучение содержания титульного листа, вычленение точного названия работы, ее автора и предназначения.
2.Знакомство с аннотацией или предисловием, с научносправочным аппаратом книги.
3.Знакомство с оглавлением, выявление интересующих вопросов.
4.Неторопливое перелистывание страниц с целью "схватывания" общего содержания и характера изложения.
5.Быстрое чтение нужных мест с целью определения ценности и возможности применения информации в ответах студентов.
Изучающее чтение имеет целью детальное усвоение всего содержания работы или какой-то ее части. Его рекомендуется начинать после ознакомительного чтения. Оно - медленное, неторопливое, включающее в себя возвраты к тексту, повторения и сопоставления материала. Если встречается слово, значение которого неясно, следует уточнить его в словаре. Работа со словарем облегчает усвоение материала, способствует осознанию его смысла, овладению профессиональной лексикой.
Впроцессе изучающего чтения совершенно необходимы рабочие записи
ивыписки. Если студент работает с собственной книгой, то пометки, записи, подчеркивания можно делать прямо в ней. При этом желательно пользоваться экономной системой условных обозначений:
-знаки одобрения (подчеркивание, "!", NB - Nota Bene - обратить внимание и т.д.),
-знаки возражения ("?", вопросительные слова и т.д.),
-знаки дополнения (стрелки, записи типа: ''см. также ..." и т.д.).
Вбиблиотечной книге это непозволительно, поэтому следует делать выписки отдельных цитат, тезисов или конспектирование. Существует несколько
Методические рекомендации по работе студентов |
27 |
форм ведения записей: план (простой и развернутый), выписки, тезисы, аннотация, резюме, конспект. Наиболее распространенной формой записей является конспект.
Конспект - это сжатое изложение всего существенного в содержании изучаемого материала. Конспект может быть текстуальным, свободным или тематическим. В текстуальном конспекте основные идеи, положения и доказательства излагаются в порядке их освещения в изучаемом источнике. Перед конспектированием происходит первичное чтение источника и лишь после того, как текст понят, его следует конспектировать. Рекомендуется писать конспект лишь на одной стороне листа. Систематическое конспектирование первоисточников, не менее 2-3 по одной теме.
Для усвоения материала существует несколько способов. Самый известный - это простое повторение, когда материал воспроизводится несколько раз. Другой способ - мыслительная обработка материала, которая предусматривает сопоставление новых данных с уже известными, их оценивание, осмысление связей между явлениями, понятиями, категориями. Такая работа позволяет усвоить его на более качественном уровне. Этому способствует составление структурно-логических схем.
Изучение научной литературы, первоисточников должно быть органически связано с изучением материала лекций, чтением учебников и последующей работой (написанием реферата, контрольной работы, подготовкой к экзамену). При чтении научных трудов необходимо подробнее разобраться в тех вопросах, которые были намечены, но не раскрыты на лекциях, обратить внимание на нюансы и особенности, которые были упомянуты в лекциях. При самостоятельном изучении научной литературы очень важно сопоставлять различные точки зрения ученых на исторические события, теоретические положения с реальными историческими явлениями, выводы с их аргументированностью. Это позволит лучше усвоить логику исторического познания. Конспект необходимо дополнить собственными мыслями, что обеспечивает подкрепление и углубленное понимание изучаемого содержания.
Для всестороннего знакомства с литературой по избранной теме существенное значение имеет подготовка реферата. В отличие от конспекта реферат требует большей творческой активности, самостоятельности в обобщении изученной литературы. Методические рекомендации по подготовке рефератов даны в УМК.
Составление структурно-логических схем по отдельным разделам, темам, вопросам курса. Цель этого задания заключается в формировании целостности, логичности и системности знаний студентов.
Структурно-логические схемы и таблицы, в которых представлены основные события и вехи отечественной истории в контексте их причинноследственных связей. Мы сходим из того, что тексты большинства современных учебников по отечественной истории, как бы интересно они ни были написаны, все таки не дают четкого восприятия, понимания и уяснения сложных процессов исторического прошлого. Этому призваны помочь средства графической наглядности, при помощи которых как бы "фотографируется" каждая те-
28 |
Раздел 2 |
ма. Подобный подход базируется на том, что у человека в его восприятии окружающей действительности доминирует зрительная память. Использование структурно-логических схем и таблиц поможет лучшему запоминанию дат и сущности исторических событий, развитию памяти, логического мышления, аналитических способностей, формированию мировоззрения.
Методика работы со структурно-логическими схемами и таблицами предполагает самостоятельное изучение соответствующей темы по разделам учебника, а затем закрепление ее по предложенным схемам и таблицам.
Алгоритм составления схемы
1.Чтение темы (раздела).
2.Анализ текста, выделение главных и второстепенных мыслей и понятий. Выписать основные понятия икатегории.
3.Повторный просмотр текста с целью выделения связей между понятиями
икатегориями.
4.Выделение наиболее общих понятий и категорий.
5.Построение структурной схемы с учетом выделенных взаимосвязей.
6.Заключительный просмотр текста с целью сопоставления его с полученной схемой.
7.Окончательное уточнение схемы.
Может быть выделено несколько вариантов структурных схем: темы, раздела, всего курса.
Основные требований к составлению схемы
1.Схема должна быть достаточно простой, лаконичной и помещаться на одной странице.
2.В качестве элементов схемы должны быть выделены основные и достаточные события, их причины, последствия, даты и понятия по теме (разделу).
3.Элементы схемы должны быть расположены так, чтобы была ясна их иерархия и сущность.
4.Между элементами схемы должны быть установлены логические связи (внутри схемы и внешние, т.е. взаимосвязь со смежными схемами).
5.Схема должна быть наглядной, для чего можно использовать символы, графический материал, цветовые оттенки, таблицы, иллюстрированный мате-
риал.
Структурно-логические задания по курсу Отечественная история представлены в отдельной брошюре на кафедре и в читальном зале.
Составление таблиц по отдельным разделам, темам, вопросам курса. Цель этого задания заключается в формировании целостности, логичности и системности знаний студентов.
Например, составление таблицы по сквозной теме «Деятельность Государственных Дум в России».
Таблица может включать следующие разделы:
-название событий, время появления;
-исторические понятия, деятели и их основные характеристики;
-движущие силы , факторы, причины и последствия исторического развития;
-периодизация.
Методические рекомендации по работе студентов |
29 |
В таблице рекомендуется включить теоретические положения и различные подходы историков к историческим явлениям и процессу.
Возможно составление схем или таблиц по отдельным темам или проблемам курса.
Работа с основными понятиями курса.
Подбор и ознакомление со справочной литературой и глоссарием по истории. Составление словаря основных понятий по разделам курса. Привести примеры, отражающие данные понятия.
Практические упражнения на оперирование понятиями, которые требуют не только знания их содержания, но и умения соотносить их друг с другом, располагать их в определенной системе, последовательности, устанавливать между ними отношения тождества и различия и т.п. Составление логических цепочек (небольших) из терминов по 1-2 темам или разделу, упражнения на заполнение в определениях и суждениях пропущенных слов-понятий и др.
Реферирование литературы
В целях систематизации знаний в рамках курса, более глубокого, сознательного и творческого их освоения, развития умения ставить проблему, формулировать собственную позицию к тем или иным фактам истории, предлагается такая форма работы как написание эссе, подготовка рефератов, докладов, сообщений.
При подготовке реферата необходимо:
-выбрать тему;
-подобрать необходимую литературу по теме и глубоко изучить ее;
-хорошо продумать и составить подробный план;
-выделить основные положения в изучаемых источниках;
-подтвердить выдвигаемые положения примерами из текста;
-подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых в источниках положений;
-сопоставить рассматриваемые в литературе факты, выделить в них общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с намеченным планом;
-сделать выводы;
-подготовить необходимые к работе личные наблюдения, примеры, иллюстрации.
При работе над рефератом студент, помимо рекомендуемой литературы, должен самостоятельно подобрать другие источники по выбранной им теме.
30 |
Раздел 2 |
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ
1.Международное положение Древнерусского государства.
2.Характеристика личности деятельности русских князей X-XII вв. (по выбору студента).
3.Киевская Русь в трудах отечественных и зарубежных историков.
4.Воздействие христианства на социально-экономическое, политическое и культурное развитие Киевской Руси.
5.Межкняжеские отношения на Руси и междоусобные войны в XII – начале XIII вв.
6.Установление ордынского ига на Руси и его последствия.
7.Оборона северо-западных русских земель от немецких и шведских завоевателей.
8.Русская церковь и ордынское иго.
9.Политический портрет Александра Невского.
10.Развитие феодальных отношений на Руси в XIV-XV вв.
11.Личность и деятельность московских и удельных князей Северовосточной Руси в XIV-XV вв. (по выбору студента).
12.Развитие Москвы как общекультурного центра (XIV-XV вв.).
13.Иван III и его деятельность по укреплению великокняжеской власти.
14.Основные тенденции социально-экономического и политического развития России в XVI в.
15.Отечественная историография о правлении Ивана Грозного.
16.Начало книгопечатания в России.
17.Первое и второе ополчения и их роль в освобождении страны от иноземных захватчиков в период Смутного времени.
18.Крепостное право и его окончательное юридическое оформление в России.
19.Церковный раскол, его сущность и значение.
20.Проблемы единства православной церкви в современных условиях.
21.Вклад русских землепроходцев в Великие географические открытия.
22.Характеристика личности и деятельности Петра I.
23.Сподвижники Петра I (по выбору студента).
24.Оценка преобразований Петра I в отечественной и зарубежной историографии.
25.Подъем культуры в России в первой половине XVII в.
26.Дворцовые перевороты в России XVIII в.: причины, сущность.
27.Павел I и его правление в России.