
- •Учреждение образования
- •Удк 159.9 ббк 88.4 содержание
- •Введение
- •Работа с неуспевающим учеником младшего школьного возраста
- •Тест «Рисунок человека» (к.Маховер)
- •Психологические тесты для диагностики познавательной сферы
- •Методика «Чем залатать коврик?»
- •Исследование внимания
- •Методика «Кодирование» (модификация метода Пьерона - Рузера)
- •Методика «Таблицы Шульте»
- •Исследование памяти Методика «10 слов»
- •Методика «Запомни рисунки»
- •Методика «Оперативная память»
- •Методика «Запомни пару»
- •Методика «Обведи контур»
- •Методика «Выделение существенных признаков»
- •Методика «Раздели на группы»
- •Методика «Назови одним словом»
- •Методика «Простые аналогии»
- •Исследование речи Методика Эббингауза
- •Методика «Расскажи по картинке»
- •Исследование сферы произвольности, способности к самоконтролю и умения работать по образцу. Методика «Рисование по точкам»
- •Методика «Графический диктант»
- •Исследование межличностных отношений
- •Методика Рене Жиля
- •Исследование эмоционального состояния ребёнка Шкала самооценки (ч.Д.Спилбергера — ю.Л.Ханина)
- •Анкета для определения школьной мотивации
- •Технология составления заключения
- •Основы работы психолога с трудными подростками
- •Этапы подготовки программы реабилитации:
- •Диагностический приём «Три вопроса»
- •Упражнение «Позитивные и негативные круги»
- •Упражнение «Карточки – характеристики»
- •Упражнение «Круги взаимоотношений»
- •Упражнение «Дача»
- •Упражнение «Метафора»
- •Профориентационная деятельность
- •Приложения
- •Направления сбора анамнеза при основных видах жалоб
- •Психолого – педагогическая карта ученика (д.Б. Кадырбаевой)
- •Психодиагностические таблицы для определения типичных трудностей в обучении младших школьников
- •Стимульный материал к методике «Завершение картинок»
- •Стимульный материал к методике «Запомни рисунки»
- •Стимульный материал к методике «Оперативная память»
- •Материал к методике исследования смысловой памяти
- •Стимульный материал к методике «Расскажи по картинке»
- •Стимульный материал к методике «Рисование по точкам»
- •Стимульный материал к методике р.Жиля
- •Психологическое заключение на учащегося
- •Карта личностного развития подростка
- •Методика диагностики склонности к отклоняющемуся
- •Карта индивидуальной коррекционной работы с подростком
- •«Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности т.В. Матолина»
- •Приложение 21 Анкета оптанта
- •Диференциально-диагностический опросник е.А.Климова (ддо)
- •Лист ответов ддо
- •Карта интересов
- •Лист ответов к «Карте интересов»
- •Дешифратор «Карты интересов»
- •Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности
- •Опросник Дж.Холланда
- •Опросник кос
- •Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
- •Стимульный материал карточной профконсультационной методики «Профессьянс»
- •Перечень карточек профессионально важных качеств (к)
- •Перечень карточек трудовых действий Что делать (ч)
- •Перечень карточек возможных мест работы Где работать (г)
- •Пример составления из карточек «молекул профессий»
- •Список рекомендуемой литературы Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
Введение
Ближе всего с реалиями деятельности школьного психолога студенты и слушатели, обучающиеся специальностям «Психология» и «Практическая психология», знакомятся дважды. Первое знакомство имеет место в ходе исследовательской практики; второе – в ходе освоения учебной дисциплины «Деятельность практического психолога». Практикум написан с таким расчётом, чтобы студенты и слушатели могли плодотворно использовать его в обоих случаях.
Данное учебно-методическое пособие включает в себя ряд диагностических методик и упражнений, которые необходимы школьному психологу в его профессиональной деятельности. Эти методики сгруппированы в три блока в связи с тем, что предназначены для работы со школьниками трёх возрастных категорий: младшими школьниками, подростками и старшеклассниками. В пособии представлены не только широко известные методики так называемого диагностического минимума, но и те, которые мало распространены, будучи при этом весьма полезными и продуктивными в работе педагога-психолога.
Кроме того, текст практикума содержит множество рекомендаций, способствующих научной организации и оптимизации таких направлений профессиональной деятельности школьного психолога как психодиагностическая, коррекционно-развивающая, реабилитационная и профориентационная работа. В целом именно этой проблематике и посвящено данное издание.
В пособии представлены также основные формы отчётности, необходимые для фиксации результатов этой работы.
Таким образом, с одной стороны, практикум освещает целый блок вопросов, рассматриваемых в рамках учебной дисциплины «Деятельность практического психолога». С другой стороны, с основами коррекционно-развивающей, реабилитационной и профориентационной работы студенты и слушатели впервые знакомятся в ходе исследовательской практики. Соответственно, материалы пособия обладают дидактической ценностью и в этом плане.
Исходя из представленных выше рассуждений, авторы посчитали логичным выстроить текст практикума в виде ряда заданий, обращённых к читателю, и требующих от него (в идеале) их последовательного выполнения. Такая форма подачи материала, на наш взгляд, позволяет приблизить теоретические рассуждения к реалиям профессиональной деятельности школьного психолога, «оживив» тем самым восприятие «сухого» научного психологического текста.
Содержание учебного пособия включает три блока.
1. Работа с неуспевающим учеником младшего школьного возраста. Этот блок подразумевает выполнение двух видов заданий. Первая группа заданий – это диагностика неуспевающего ученика начальной школы. Содержание работы на данном этапе включает в себя проведение первичной беседы, подбор диагностических методик, проведение обследования и оформление выводов в виде психологического заключения. Подобное исследование подразумевает следующие формы отчёта: диагностический материал, протоколы обследования и собственно психологическое заключение.
Вторая группа заданий данного блока сводится к планированию коррекционно-развивающей работы с неуспевающим младшеклассником. На основании полученных диагностических данных студентам и слушателям предлагается разработать коррекционно-развивающую программу. Формами отчётности в данном случае выступают сама программа и прилагаемый к ней стимульный материал.
2. Работа психолога с трудными подростками. Алгоритм этой работы в реальной ситуации взаимодействия предполагает осуществление диагностики, составление реабилитационной программы и реализацию последней. Все эти действия предлагается студентам и слушателям осуществить самостоятельно. Кроме того, им предлагается составить каталог возможных упражнений, используемых при индивидуальной работе с трудными подростками.
3. Профориентационная деятельность. Она включает в себя разработку программы профориентационной направленности и её реализацию на базе одного из старших классов. На основе полученных результатов составляются индивидуальные рекомендации в письменном виде. Кроме того, каждый студент (слушатель) должен провести в классе мероприятие по профессиональной ориентации (например, деловую игру, круглый стол и т.п.) Отчёт о проделанной работе включает в себя программу по профориентации, результаты диагностики (протоколы), копии предложенных ученикам рекомендаций, а также подробную программу проведения профориентационного мероприятия.
Ниже будут представлены более подробные рекомендации по выполнению каждого из названных блоков заданий.