Ответы к олимпиадным заданиям по (2012/2013 учебный год) мотив и образ книги в русской литературе

9 Класс

1. Знание текста. (1 балл – за правильно указанного автора, 1 балл – за правильно указанное название; всего – 10 баллов).

А. А.С. Грибоедов. Горе от ума.

Б. А.С. Пушкин. Евгений Онегин.

В. А.С. Пушкин. Капитанская дочка.

Г. Н.В. Гоголь. Мертвые души.

Д. Д.И. Фонвизин. Недоросль.

2. Анализ текста. (15 баллов)

А.П. Чехов. Жалобная книга

Рассказ А.П. Чехова строится на образе книги как центральном образе. В этом особенность данного рассказа: жалобная книга выступает в роли главного героя.

Роль автора сведена к минимуму: автор выполняет функцию информатора. Его задача – представить ситуацию: жалобная книга лежит в конторке на станции железной дороги. Поэтому автор безэмоционален. Он – комментатор.

Бóльшую часть произведения составляет чужое слово – высказывания двадцати сказовых рассказчиков. Перед читателем слово специфическое, сказовое. Чужое слово становится портретом двадцати сказовых рассказчиков – скучающих проезжающих.

Орфография и пунктуация особые. За чужим словом мы должны видеть говорящего. Этому способствует и то, что практически у каждого рассказчика есть имя. В итоге книга как будто «говорит» своими страницами, и сам образ книги выполняет сюжетообразующую функцию.

В этом смысле не следует рассматривать рассказ как бессюжетный. Нанизывание цитат (чужое слово заключено в кавычки») и есть сюжет. Более того, некоторые высказывания строятся по модели диалога: «“Проезжая через станцию и будучи голоден в рассуждении чего бы покушать я не мог найти постной пищи. Дьякон Духов”. “Лопай, что дают”». По сути, каждое высказывание – мини-сюжет человеческой жизни. Вместе с тем всех рассказчиков, с их индивидуальным жизненным сюжетом, объединяет одно – скука: они приложились к перу от скуки.

Еще одна особенность рассказа – жанр книги, указанный в названии. У жалобной книги два десятка «авторов», но к категории «жалоба» можно отнести буквально одно-два высказывания. Поэтому жалобная книга напоминает скорее «записки сумасшедшего». В этом автор рассказа видит абсурдность жизни: ни одно явление не выполняет должного предназначения, в чем, по Чехову, не только скука, но и пошлость жизни.

Так, например, Ярмонкин составил жалобу о том, что ветер сдул у него, высунувшегося в окно поезда, шляпу. Он не осознает того, что эта жалоба бессмысленна и что виноват в случившемся он сам.

Начальник стола претензий Коловроев оставляет в жалобной книге запись только потому, что считает себя важной, почти исторической персоной. «Оставил память...», – пишет он, полагая, наверное, что кто-то будет счастлив найти среди записей росчерк его пера.

Есть в жалобной книге и прямые доносы: «Никандров социалист!». Автор этого высказывания не только кляузник, но и трус – он не подписывается под своими словами.

Чехов изображает безымянную станцию железной дороги, однако мы понимаем, что это по большому счету Россия в миниатюре.

2. Теоретико-литературный комментарий. (15 баллов)

А. Чем, с вашей точки зрения, образ отличается от мотива? В каких произведениях мы встречаемся с образом книги, а в каких – с мотивом книги? Представьте развёрнутый ответ на вопрос, опираясь на произведения отечественных авторов. (5 баллов)

1. В самом широком смысле образ– это

• чувственное представление определенной идеи;

• эмпирически воспринимаемые и подлинно чувственные в литературном произведении объекты (зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные, кинетические);

• воплощенная в предмете, явлении или человеке мысль.

Следовательно, образ должен быть объективирован, выражен внешне – в герое, характере, предмете, явлении…

В художественной литературе посредством образа выражаются предметы пейзажа и интерьера, события и поступки героев. Образ героя также имеет важное значение.

Образ выполняет сюжетообразующую функцию.

В образе проступает замысел автора, воплощается главная, обобщающая идея.

Образ книги является сюжетообразующим, например, в рассказе А.П. Чехова «Жалобная книга», стихотворении М. Цветаевой «Книги в красном переплете», стихотворении Н.А. Заболоцкого «Голубиная книга», рассказе И.А. Бунина «Книга» и др.

В этих произведениях книга становится своего рода главным героем.

Так, в рассказе А.П. Чехова книга словно представлена своими страницами. Автор минимизирован: выполняет исключительно информативную функцию (представление ситуации). Бóльшую часть произведения составляет чужое слово – высказывания сказовых рассказчиков. Орфография и пунктуация специфическая. Книга «говорит» своими страницами. Чужое слово становится портретом скучающих проезжающих.

2. В широком смысле мотив– это

• мельчайший элемент сюжета;

• простейший, неделимый элемент повествования (явление стабильное и бесконечно повторяющееся);

• семантически насыщенный компонент произведения, родственный теме, идее, но не тождественный им;

• простейшая динамическая смысловая единица повествования.

В отличие от образа, мотив проявляется пунктирно, на протяжении всего произведения. Мотив связан с темой, идеей произведения. Из многочисленных мотивов складываются различные сюжеты.

С мотивом книги мы встречаемся в тех произведениях, где представлены читающие или нечитающие герои.

Например, в романе-эпопее «Война и мир» книга периодически оказывается в руках Андрея Болконского и Пьера Безухова. Чтение сопровождается размышлениями философского характера. Таким образом, тема духовного поиска, связанная с «любимыми» героями, реализуется и в мотиве книги.

В романе «Обломов» автор говорит о своем герое как о «всеядном» читателе. Однако Обломову часто не хватает сил дочитать книгу до конца. Так, герой словно «остановился» на полпути к вершине духовного развития (здесь герой оправдывает свою фамилию: он – «обломок»).

Б. Авторы произведений, в которых книга появляется на образном или мотивном уровне, зачастую выводят на первый план героев читающих или нечитающих. Как это свойство характеризует героев? В таком случае какую роль в произведении играет книга? Представьте развёрнутый ответ на вопрос, опираясь на произведения отечественных авторов. (5 баллов)

1. Прежде всего необходимо отметить, что основной функцией чтения является освоение духовной культуры – русской, европейской, шире – мировой. Поэтому читающие литературные герои могут быть охарактеризованы как носители этой культуры, как личности с большим духовным потенциалом – в противовес нечитающим.

Например, достаточно часто мы видим героев Л.Н. Толстого Андрея Болконского и Пьера Безухова с книгой: в процессе чтения и параллельно – в процессе размышлений. Одно способствует другому. Чтение не только и не столько становится средством приобщения к культуре (русской, европейской), но и катализатором для философских размышлений, что определенно указывает на ту внутреннюю работу, которую должен проделывать каждый мыслящий человек.

С другой стороны, гоголевский Манилов «остановил» свое духовное развитие на четырнадцатой странице «какой-то книжки», «которую он постоянно читал уже два года». Здесь подчеркивается карикатурная сторона человеческой личности: претензия казаться, но не быть. Так сказать, мнимая величина.

2. Кроме того, чтение является важнейшим элементомне только культуры, но ибыта, что также нашло отражение в литературе. Отношение к книге, круг чтения, непосредственно процесс чтения – все это меняется в соответствии с главенствующими эстетическими представлениями эпохи.

Здесь можно выделить

• героев-дворян, чей опыт чтения сосредоточен преимущественно на освоении европейской литературы (да и в «лингвистическом» багаже этих героев были, как правило, европейские языки, что вполне соответствовало духу времени),

• и, условно говоря, разночинцев, чьи читательские предпочтения были сформированы кругом преимущественно естественнонаучной литературы, цель которой – польза (в ее практическом, а не эстетическом значении).

Так, уже в пределах одного произведения можно найти подобную пару читателей-антагонистов: к первому типу читателей относятся братья Кирсановы, к второму – Базаров («Отцы и дети»).

[Здесь же можно поразмышлять о том, что чтение в дворянской среде было своего рода неотъемлемым компонентом самого жизненного уклада. Зачастую чтение могло быть коллективным (в кругу домочадцев, их друзей) и с особым антуражем – чаепитием, что указывает на ритуальный характер чтения. Например, рассказ И.С. Тургенева «Фауст».]

Таким образом,

• важным становится и что читают герои, и как читают.

• Книга формирует мировоззрение героев. Разумеется, речь не идет о том, что до чтения у какого-либо героя вовсе не было мировоззрения. Чтение словно «отшлифовывает» то, что составляло сущность этого мировоззрения. Литературные предпочтения персонажей способны передать их характер, ум и интеллект.

• Книга и чтение обусловливают отношение героев к окружающим.

В. Традиционно читающие герои воспринимаются как мечтатели. С чем, на ваш взгляд, это связано? Представьте развёрнутый ответ на вопрос, опираясь на произведения отечественных авторов. (5 баллов)

1. Читающие герои, как правило, создают свой мир, который можно обозначить как «мечта», «фантазия»… Поэтому такие герои подпадают под определенную категорию – романтические герои, даже если они встречаются в реалистическом произведении. Речь идет об особом комплексе чувств, характерном для читающего героя.

2. Герои-мечтатели (кстати, не только читающие, но и пишущие) есть в произведениях

• А.С. Пушкина (Сильвио, «Выстрел»; Марья Гавриловна, «Метель»; Татьяна Ларина, «Евгений Онегин»),

• Н.В. Гоголя (Башмачкин, «Шинель»; Хлестаков, «Ревизор»; Манилов, «Мертвые души»),

• И.А. Гончарова (Александр Адуев, «Обыкновенная история»; Обломов, «Обломов», Райский, «Обрыв»),

• И.С. Тургенева (Рудин, «Рудин»; Лаврецкий, «Дворянское гнездо»; Николай Петрович Кирсанов, «Отцы и дети»),

• Ф.М. Достоевского (Макар Девушкин, Варенька Доброселова, «Бедные люди»; Неточка Незванова, «Неточка Незванова»; Мечтатель, «Белые ночи»; Раскольников, «Преступление и наказание») и др.

3. Ф.М. Достоевский первым в русской литературе дал обобщенное определение социально-психологической сущности мечтателя.

Мечтательство, с его точки зрения, особенно проявляется в характерах, «жадных деятельности, жадных непосредственной жизни, жадных действительности, но слабых, женственных, нежных». Правда, под воздействием мечтательности человек, по мнению писателя, становится «каким-то странным существом среднего рода – мечтателем».

4. Следовательно, читающий или пишущий герой, создавая свой мир – мечты, иллюзии, живет именно в нем, окружающая героя действительность бледнеет перед этим миром. Чтение становится смысловым центром жизни героя (например «Неточка Незванова» Ф.М. Достоевского). Однако здесь же следует искать и причину внутреннего разлада, несовпадения представляемого и существующего.

Так, образ Татьяны Лариной в романе А.С. Пушкина изначально дается как самобытный. Героиню увлекают «преданья старины глубокой» (фольклор), европейские романы «и Ричардсона, и Руссо». При встрече с Онегиным Татьяна словно примеряет тот образ идеального мужчины, который сложился в ее сознании, на реального героя, со своими жизненными воззрениями. Результат, к которому приходит Татьяна: «Уж не пародия ли он?» Ошибку совершил не Онегин, дав «отповедь» Татьяне. Ошибочным было представление Татьяны о действительности.

2. Культурная компетенция. (10 баллов)

Оцениваем убедительность аргументации, язык, стиль, композицию ответа.

Всего – 50 баллов

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ-СЛОВЕСНИКИ!

КОММЕНТАРИИ К АНАЛИЗУ ТЕКСТА И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНОМУ ВОПРОСУ, ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ОТВЕТАХ К ОЛИМПИАДНЫМ ЗАДАНИЯМ, НОСЯТ ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ХАРАКТЕР. ПРИ ОЦЕНИВАНИИ ОТВЕТА ШКОЛЬНИКА, ПОЖАЛУЙСТА, УЧИТЫВАЙТЕ ЛИЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ РЕБЁНКА, ЕГО СПОСОБНОСТЬ МЫСЛИТЬ НЕСТАНДАРТНО.

И.В. Стрелкова