Проф.Ориентационная работа

Упражнения на проф.ориентационную работу :

Смысл данного упражнения — расширение у участников знаний о мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях. Упражнение можно проводить в круге (примерно с 10— 15 участниками), а можно использовать и при работе с целым классом. Данная игровая методика очень компактна и занимает совсем ненемало времени (от 5—7 до 10—15 минут) и носит скорее разминочный характер. Процедура упражнения следующая (при работе в круге):

1. Общая инструкция: “Сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача — показать, что мы знаем немало профессий, начинающихся с этой буквы, т.е. показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву”.

2. Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Если называется совершенно непонятная профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа и ход передастся следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не смог назвать профессию, выбывает из игры и выходит на время из круга). При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно “правильных”) названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы.

Желательно больше 5—7 букв не предлагать, иначе игра перестанет казаться увлекательной. При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (буквы: м, н, о...), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я...). При работе с целым классом можно разбиться на 2—3 команды (например, но рядам парт) и уже таким: образом выясните, какая команда является более эрудированной. При этом ведущий должен фиксировать успешность дейст¬вий каждой команды на доске (например, каждый удачный ответ помечается плюсом, а неудачный — минусом), тогда игра станет более наглядной и интересной.

У ведущего в данном упражнении имеются довольно большие возможности для ненавязчивой коррекции представлений учащихся о тех или иных профессиях. На всю простоту данного упражнения, проходит оно обычно достаточно интересно. Даже очень простые, очень даже “неэкзотические” процедуры могут обладать мощным активизирующим зарядом.

Тест: Диагностика профессиональных данных

При первоначальном исследовании склонностей и профессиональных интересов может быть использован диагностический опросник "Я предпочту". В основу опросника положена идея о делении всех существующих профессий на 5 типов в соответствии с предметами или объектами, с которыми работает человек в процессе своей трудовой деятельности.

1. Человек-Природа

Объектом труда являются живые организмы, растения, животные и биологические процессы.

Составляющие профессии: агроном, зоотехник, ветеринар, садовод, лесник и т.д.

2. Человек-Техника

Объектом труда служат технические системы, машины, аппараты и установки, материалы и энергия.

Составляющие профессии: радиомеханик, токарь, слесарь, шофер, тракторист, инженер и т.д.

3. Человек-Человек

Объектом труда являются люди, группы, коллективы. Важным для индивидуума этой группы профессий является наличие коммуникативных и организаторских способностей. Специальности: сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и т.д.

4. Человек-Знаковая система

Объектом труда являются условные знаки, шифры, коды, таблицы.

Составляющие профессии: корректор, программист, машинистка, статистик, экономист, математик и т.д.

5. Человек-Художественный образ

Объектом труда являются элементы искусства и художественности. Составляющие профессии: ювелир, фотограф, музыкант, художник, искусствовед, писатель, артист и т.д.

Заметим, что приведенная классификация не является строго замкнутой. Современное общество налагает на индивидуума необходимость обладать различными способностями, следовательно и профессии могут включать в себя объекты из различных групп (например, профессия учителя математики относится как к группе "Человек-Человек", так и к группе "Человек-Знаковая система").

Инструкция.

Цель данного теста - определить профессиональную область наиболее целессообразного применения сил испытуемого.

Вам предлагаются различные пары различных сфер профессиональной деятельности. В каждой паре необходимо найти ту, которой вы отдаете предпочтение. Из двух предложенных профессиональных сфер надо обязательно выбрать одну более предпочтительную. Отвечайте, стараясь долго не задумываться. Всего 20 пар сфер профессиональной деятельности.

Заметим, что результаты опроса характеризуют способности испытуемого в данный момент. Большую характеристику профессиональных предпочтений и склонностей характера дает Диагностика социальной направленности личности. Предположим, что после соответствующего обучения вы можете выполнять любую работу. Однако вам приходится выбирать только из двух возможностей. Что бы вы предпочли?

1. а)Ухаживать за животными

б)Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2. а)Помогать больным людям, лечить их

б)Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин

3. а)Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток

б)Следить за состоянием, развитием растений

4. а)Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.д.)

б)Доводить товары до потребителя (рекомендовать, продавать)

5. а)Обсуждать научно-популярные книги, статьи

б)Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты)

6. а)Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)

б)Тренировать ровесников (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7. а)Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

б)Управлять каким либо грузовым (подъемным или транспортным) средством - подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8. а)Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии)

б)Оформлять выставки, витрины или участвовать в подготовке пьес, концертов

9. а)Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище

б)Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10. а)Лечить животных

б)Выполнять вычисления, расчеты

11. а)Выводить новые сорта растений

б)Консультировать проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома), продукты питания

12. а)Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять

б)Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13. а)Наблюдать и изучать работу кружков художественной самодеятельности

б)Наблюдать и изучать жизнь микроорганизмов

14. а)Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты

б)Оказывать людям медицинскую помощь при ожогах, ранениях, ушибах.

15. а)Составлять точные описания или отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

б)Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)

16. а)Делать лабораторные анализы в больнице

б)Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17. а)Красить или расписывать помещение, поверхность изделий

б)Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов

18. а)Организовывать досуг или мероприятия для сверстников (экскурсии, походы и т.п.)

б)Играть на сцене, принимать участие в концертах

19. а) Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

б) Заниматься черчением, копировать чертежи, карты вручную

20. а) Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

б) Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, наборной машине, компьютере и др.)

Рекомендации педагогам детского учреждения в сфере профилактики формирования психологического неблагополучия в развитии ребенка:

• Создавайте в учреждении спокойную, жизнерадостную обстановку.

• Проявляйте искренний интерес к личности каждого ребенка, его состоянию, настроению.

• Организовывайте жизнедеятельность детей таким образом, чтоб у них накапливался положительный опыт добрых чувств.

• Собственным поведением демонстрируйте уважительное отношение ко всем детям.

• В ходе обучающих занятий учитывайте возрастные особенности и интересы детей.

• Создавайте условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со сверстниками, привязанности и доверия ко взрослым

• Учите детей осознавать свои эмоциональные состояния, настроения и чувства окружающих людей.

• Учите детей устанавливать связь между поступками, событиями, настроением и самочувствием людей.

• При организации взаимодействия чаще пользуйтесь поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением.

• Создавайте условия для эффективного доверительного сотрудничества с родителями воспитанников.