11040

презентация или просто текстовый документ). И вся эта информация будет находиться в хо- рошо структурированном виде «под рукой» студента, что способствует более быстрому и ка- чественному усвоению материала.

На сегодняшний день, большинство высших учебных заведений уже давно привыкли хранить свои лекционные материалы, практические и лабораторные задания в цифровом виде на компьютерах. Также, далеко не малая часть перешла на системы дистанционного обучения. Самой известной и «эталонной» системой управления обучением по праву можно назвать LMS Moodle. Мухаметшин Л.М., Салехова Л.Л., Мухаметшина М.М., Суханова Н.Т. считают, что данное средство организации обучения включает в себя все самые необходимые аспекты, присущие ЭОР [3, 4]. Действительно, LMS Moodle позволяет создавать полноценные курсы со своими заданиями, которые студенты должны будут сдавать в обозначенный срок, они будут оцениваться и учитываться в итоговой аттестации по дисциплине. Также, присутствует воз- можность создания собственных тестов, прикрепление различных методических материалов, учет успеваемости студентов и многое другое.

Однако главная проблема данной системы заключается в ограничении мультимедиа возможностей. Отдельные материалы приходится скачивать без возможности их открытия в самой системе. В связи с чем, интерактивность, наглядность и удобство комплексного исполь- зования мультимедийных ЭОР попросту пропадает. Это также негативно влияет на вовлечен- ность студентов в образовательный процесс и как следствие качество усвоения учебного ма- териала. Подобный эффект оказывает и дизайн системы из-за ее огромной функциональности

имасштабируемости:

−избыточность различных элементов;

−не самый привлекательный дизайн;

−не вполне удобный функционал обратной связи;

−зачастую плохая структурированность учебного материала.

В рамках изучения дисциплины Мультимедиа технологии в вузе планируется разрабо- тать такой электронный образовательный ресурс, который будет отвечать всем заявленным ранее требованиям и исключать ряд проблем существующих ЭОР, а именно:

−добавление различных видов методических материалов, которые интерактивно будут от- крываться в самой системе;

−добавление практических заданий с установкой срока сдачи, оценивания и комментиро- вания сданных работ преподавателем и самой возможностью сдачи отчетов или иных файлов в качестве выполненного задания студентами;

540

−удобство расположения всех часто используемых элементов и сокрытие малоиспользуе- мых при этом в непосредственной близости к остальным;

−создание промежуточных и итоговых тестов с помощью внутреннего модульного кон- структора, «письменных» работ с развернутым ответом;

−контроль успеваемости студентов различных групп по дисциплине с возможностью вы- ставления итоговой аттестации, а также представление системой рекомендованной оценки для каждого на основе ранее оцененных работ и их типов;

−система внутренней обратной связи для возможности общения преподавателя как со всей группой одновременно, так и отдельными студентами;

−возможность масштабирования системы до полного ЭОР множества различных дисци- плин учебного заведения.

Дисциплина Мультимедиа технологии подходит как нельзя лучше для применения по- добных комплексных систем, поскольку ее цель изначально заключается в знакомстве студен- тов со всеми компонентами мультимедиа. И если все это будет дополнено интерактивными элементами и другими возможностями разрабатываемого ЭОР, то вовлеченность и усвоение материала студентами сильно возрастет.

Дополнительным требованием к разработке ЭОР является расширение дисциплины элементами искусственного интеллекта (ИИ) в процесс преподавания дисциплины Мультиме- диа технологии, которые, в частности, демонстрируют интерактивные возможности практи- ческих заданий ЭОР.

Искусственный интеллект, по сути, является нейронной сетью, представляющую собой огромную формулу с бесконечным количеством различных слагаемых и множителей. На ос- нове огромного количества информации она предлагает самостоятельное выстраивание об- щих правил и характеристик. С помощью нейронных сетей возможна генерация фотографий по их тестовому описанию, имитируя при этом стиль какого-либо художника, возможность переводить текст в синтезированную речь и наоборот расшифровывать голосовые сообщения людей в их символьное представление и прочее.

Данную тематику разбирают в своей работе Кабанова В.В. и Логунова О.С.. В частно- сти, они рассматривают различные современные технологии, применяемые с помощью нейронных сетей в области мультимедиа, от подражания стилю различных авторов при гене- рации изображения с помощью моделей CycleGAN и Neural Style Transfer до распознавания объектов на видео и изображениях с помощью YOLO, полноценной генерации мелодий сред- ствами модели LSTM [5]. Одними из самых известных и продвинутых нейросетей, которые распространяются в свободном доступе, являются ChatGPT и DALL-E от компании OpenAI.

Их функционал и возможности использования в сфере мультимедиа поистине впечатляют.

541

Так алгоритм нейросети DALL-E позволяет генерировать высококачественные изобра- жения по их текстовому описанию. При этом можно задать огромное количество различных стилей рисовки или же конкретных художников. На данный момент в свободном доступе находится лишь первая версия DALL-E, но и она способна быстро создавать реалистичные изображения, максимально подходящие по запросу. Помимо обычной генерации изображе- ний, нейросеть позволяет легко и просто изменять уже существующие, добавив какой-то пред- мет на них или объединив несколько фотографий в одну. Хоть она и далека от совершенства, но уже на многое способна, а также ведутся работы над ее второй версией, которая на данный момент распространяется лишь по подписке и пока не готова к публичному выпуску.

Что касается ChatGPT, это по своей сути продвинутый чат-бот, способный вести вполне осознанную и логичную беседу, отвечать практически на любые ваши вопросы. Вы даже мо- жете попросить сочинить шутку, рассказ или статью, проверив писательское мастерство нейросети. Обе представленные нейронные сети находятся в открытом доступе и могут легко использоваться любым желающим с помощью сайта или инструментов разработки API. Именно по этой причине представленные технологии будут использованы для изучения дис- циплины «Мультимедиа технологии» в рамках разрабатываемого ЭОР.

Выводы. Современный образовательный процесс требует комплексного использова- ния ЭОР, способных облегчить работу преподавателей и усилить вовлеченность студентов в учебный процесс.

Вобласти мультимедиа ведется внушительная работа над нейронными сетями, которые способны генерировать реалистичные изображения по текстовому запросу, создавать мелодии или преобразовать текст в голосовое сообщение, вести с вами беседу или сочинять статьи и рассказы. Многие из них находятся в ограниченном или полностью свободном доступе и мо- гут быть использованы любым желающим.

Врамках развития дисциплины «Мультимедиа технологии» разрабатывается ЭОР, ко- торый будет отвечать перечисленным выше требованиям. В частности для ЭОР разрабатыва- ется возможность масштабирования для остальных дисциплин и будет дополнен функционал использования элементов искусственного интеллекта для изучения различных составляющих понятия мультимедиа.

Список литературы

1. Куценко, С.М., Косулин В.В. Электронные образовательные ресурсы как инструмент обу- чения / С.М. Куценко, В.В. Косулин. – Текст непосредственный. // Вестник Казанского госу- дарственного энергетического университета. 2017. №4 (36). С. 127-134.

542

2. Абдуллаева Н.И., Муртазаева У.И., Собирова Г.Д. Мультимедийные электронно-образо- вательные ресурсы как инструмент, повышающий эффективность обучения / Н.И. Абдулла- ева, У.И. Муртазаева, Г.Д. Собирова. – Текст непосредственный. // Science Time. 2020. №4

(76). С. 21-26

3.Мухаметшин Л.М., Салехова Л.Л., Мухаметшина М.М. Использование системы LMS Moodle в современном образовательном процессе. / Л.М. Мухаметшин, Л.Л. Салехова, М.М. Мухаметшина. – Текст непосредственный // Филология и культура. 2019. №2 (56). С. 274-279

4.Суханова Н.Т., Гусев В.В. Инструментальные средства разработки электронных образо- вательных ресурсов в условиях модернизации цифровой образовательной среды. / Н.Т. Суха- нова, В.В. Гусев. – Текст непосредственный. // Педагогическая информатика. 2021. №2. С. 145-

152

5. Кабанова В.В., Логунова О.С. Применение искусственного интеллекта при работе с муль- тимедийной информацией. / В.В. Кабанова, О.С. Логунова. – Текст непосредственный. // Вест- ник Череповецкого государственного университета. 2022. №6 (111). С. 23-41

543

УДК 727.012

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНУТРЕННИХ ПРОСТРАНСТВ БИБЛИОТЕК И ИХ СВЯЗЬ С ВНЕШНЕЙ СРЕДОЙ

Падерова Е.С.1

1Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, Нижний Новгород, e-mail: lena.paderova@gmail.com

Основной целью работы является изучение композиционных особенностей зданий библиотек и анализ связи здания с внешней средой. В работе рассмотрено, как композиция внутреннего пространства библио- тек проявляется в облике здания. Выделены несколько основных типов композиции внутренних про- странств библиотек по признаку связи здания с внешней средой: замкнутая, центрическая, базиликаль- ная, компактная и открытая. Приведены примеры зданий библиотек по предложенным типам компози- ции и разобраны их композиционные особенности. Рассмотрено, как группировка помещений формирует единство внешнего и внутреннего пространств. Проанализировано, как композиция внутреннего про- странства влияет на читателя и создаёт рабочую среду пользователя. Показано, как светопрозрачные кон- струкции создают связь между библиотечной и городской средой. Представлено описание приёма, как про- исходит раскрытие интерьера во внешнюю среду за счёт отделочных материалов.

Ключевые слова: библиотека, внутреннее пространство, внешняя среда, композиция, облик здания, взаимосвязь, группировка внутренних помещений

ORGANIZATION OF THE INTERNAL SPACES OF LIBRARIES AND THEIR RELATIONSHIP WITH THE EXTERNAL ENVIRONMENT

Paderova E.S.1

1Nizhny Novgorod state University of architecture and construction, Nizhny Novgorod, e-mail: lena.paderova@gmail.com

The main purpose of the article is to study the compositional features of library buildings and analysis of the relationship of the building with the external environment. The article considers that the composition of the internal space of libraries is appears in the appearance of the building. Several main types of composition of the internal spaces of libraries have been identified on the basis of the relationship of the building with the external environment: closed, centric, basilica, compact and open. Examples of library buildings according to the proposed types of composition are given and their compositional features are analyzed. It is considered that the grouping of rooms forms the unity of external and internal spaces. It is analyzed that the composition of the internal space influences the reader and creates the user's working environment. It is considered that translucent structures create a connection between the library and the urban environment. A description of the method is given that the interior is revealed to the external environment due to finishing materials is given.

Keywords: library, internal space, external environment, composition, building appearance, interconnection, grouping of interior spaces

С незапамятных времён местом уединения человека с источником знания, книгой, яв- ляется библиотека. Плавно перетекая от одной исторической эпохи к другой менялся не только внешний облик библиотек, но и внутреннее пространство, задавая, тем самым, свою атмо- сферу.

544

Главная цель любой библиотеки - предоставить читателям комфортную среду для поль- зования книгами, для мест проведения встреч и различных мероприятий, обеспечивая их по- лезным общественным пространством для общения.

Различные приёмы и способы компоновки помещений в библиотеке реализовывают связь внешнего и внутреннего пространств. При этом, необходимо учитывать немаловажный момент такой, как функциональная грамотность планировочного решения при проектирова- нии [1], для того, чтобы продуманно связать помещения библиотеки в единую структуру всего здания.

Формирование внутренних пространств влияет на внешний облик самого здания. [2, с. 40] Завершённая композиция формируется из группировки внутренних помещений и его объ- ёмно-пространственной структуры.

Можно выделить несколько основных типов композиции внутренних пространств по признаку связи здания с внешней средой: замкнутая, центрическая, базиликальная, компакт- ная и открытая. [3, с. 95]

Замкнутая композиция основывается на группировке объёма здания вокруг внутрен- него двора. Рассмотрим в качестве примера Бостонскую публичную библиотеку в США. За- мкнутый внутренний двор в центре здания окружен галереей с аркадой по подобию ренессан- сного монастыря (Рисунок 1).

Рисунок 1 - Внутренний двор Бостонской публичной библиотеки в США

Внутренний двор является соединяющим элементом между внутренними помещени- ями библиотеки и открытым внешним пространством, который включён в объём здания. В то же время, выход из здания во внутренний двор проводит связь внутренних пространств с

545

внешней средой. Внутренний двор можно использовать как дополнительное пространство для проведения тематических мероприятий и литературных вечеров на свежем воздухе.

Открытое пространство, но к тому же скрытое и огороженное от внешней среды - улицы, выражает обособленность и изолированность от окружающего мира, что даёт благо- приятную атмосферу в процессе чтения: полное погружение в книгу при минимуме отвлека- ющих факторов. Также положительное воздействие производит и благоустроенность террито- рии с озеленением.

Для библиотеки университета Чэнду в Китае свойственна центрическая композиция. Развитие всех помещений происходит вокруг центрального пустого ядра. Внутреннее ядро - атриум - перекрывается освещённым сверху пространством (Рисунок 2), что даёт определен- ный акцент всей композиции здания, происходит проникновение света извне в библиотеку. Светопрозрачная конструкция атриума создаёт визуальную связь человека с внешней средой и, как дополнительный источник освещения, даёт мягкий естественный свет, что приводит к положительному результату в зонах для чтения. [4, с. 44]

Рисунок 2 – Атриум и светопрозрачная конструкция атриума библиотеки универси- тета Чэнду в Китае

Группировка меньших помещений вокруг центрального главного пространства одно- временно связывает множество пространств и придаёт им открытость и общедоступность, а открытые лестницы в атриуме, служащие коммуникационными связями, создают эффект с за- кручивающимся движением.

Здания на основе базиликальной композиции имеют развитое в одном направлении пространство, со средним более высоким членением. Таким является трёхнефный базиликаль- ный зал библиотеки монастыря Сан Марко во Флоренции (Рисунок 3). Узкий и длинный зал, габаритами 10х45 м, разделён на 3 нефа: более высокий средний неф, перекрытый цилиндри-

546

ческим сводом, являлся в роли главного прохода, боковые нефы с четким делением на квад- ратные ячейки, перекрытые крестовыми сводами, предназначались для установки читальных пюпитров. [5, с. 78]

Рисунок 3 – Интерьер, разрез и план библиотеки монастыря Сан Марко во Флоренции

Одностороннее расположение окон продиктовано небольшой шириной зала библио- теки. Характерной чертой базиликальной композиции является строго симметричная компо- зиция, вытянутая вдоль основного высокого нефа. [3, с. 97]

Примером компактной композиции является библиотека университета искусств Муса- сино в Токио. Внутреннее планировочное решение выполнено по принципу лабиринта: книж- ные стеллажи образуют коридоры и читальные залы. Компоновка помещений, по большей ча- сти, организуется по ломаным линиям, придавая планам более свободную и нестрогую плани- ровку.

В середине здания при такой композиции, где нет естественного освещения и меняю- щихся лучей света, может располагаться выставочное пространство, что является характерной чертой компактной композиции здания. В качестве примера показано использование ступеней в роли экспозиционной площадки (Рисунок 4). Вокруг выставочной зоны группируются по спирали остальные помещения, которые, в свою очередь, решаются по функциональной схеме библиотечного процесса.

547

Рисунок 4 – Экспозиционная площадка библиотеки университета искусств Мусасино в Токио

Открытая композиция представляет собой объём с выраженной протяженностью в од- ном направлении, таковой является Центральная библиотека Хельсинки «Oodi» в Финляндии (Рисунок 5). Перед зданиями с открытой композицией располагаются большие пространства, так перед библиотекой Хельсинки находится публичная площадь и парк. Со стороны главного фасада на уровне земли площадь словно вливается в само здание, а большая терраса, выступая как открытое место, нависает над главным входом, создавая единство городского и библио- течного пространства.

Рисунок 5 - Центральная библиотека Хельсинки «Oodi» в Финляндии

Для большей связи с внешней средой, в архитектуре библиотеки Хельсинки применя- ется перетекание материала с внутренних поверхностей потолка и стен на фасады здания: сли- яние происходит за счёт обшивки финской елью, образуя единство интерьера и внешней среды. Помещения в библиотеке имеют естественное освещение, тем самым больше достигая связи с окружающей средой.

548

Подводя итог, сделаем вывод, что композиция внутреннего пространства здания фор- мирует целостный объём здания и влияет на его облик. Композиция помещений и художе- ственные решения помогают достигать взаимосвязи и единения групп внутренних про- странств и внешней среды.

Группировка помещений создаётся на основе функциональной схемы библиотечного процесса, что придаёт таким зданиям отличительные особенности при формировании про- странства. Таким образом, грамотное формирование внутренних пространств сказывается на положительное взаимодействие окружающего пространства и находящегося в нём человека и придаёт той или иной форме пространства благоприятную функциональную основу для про- ектирования.

Список литературы

1.Абертяев, И. А. Организация пространства современной общедоступной библиотеки / И. А. Абертяев, С. А. Горячев // Библиотечная орбита : Сб. науч.-метод. материалов. - Хабаровск :

РИО ДВГНБ, 2013. - № 22. - С. 65-85.

2.Архитектурное проектирование общественных зданий и сооружений : учебник для вузов / В. В. Адамович, Б. Г. Бархин, В. А. Варежкин. [и др.]; под общ. ред. И. Е. Рожина, А. И. Урбаха. - [2-е изд., перераб. и доп.] - М. : Стройиздат, 1984. - 543 с. : ил.; 24 см.; - (Специальность Архитектура)- 43000 экз.

3.Забалуева, Т.Р. Основы архитектурно-конструктивного проектирования : учебник / Т.Р. За- балуева ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федеральное гос. бюджетное образова- тельное учреждение высш. проф. образования "Московский гос. строительный ун-т". – Москва

: МГСУ, 2015. - 196 с.: ил. - (Строительство). - 300 экз.

4.Гельфонд, А.Л. Архитектурное проектирование общественных зданий : учебник / А.Л. Гельфонд. - М .: ИНФРА-М, 2016. - 368 с . : [16] с. цв. ил. - (Высшее образование: Магистра- тура). - 500 экз.

5.Всеобщая история архитектуры. В 12 томах. Т. 5. Архитектура Западной Европы XV—XVI веков. Эпоха Возрождения / под ред. В. Ф. Маркузона, А. Г. Габричевского, А. И. Каплуна. [и др.] - Ленинград ; Москва : Издательство литературы по строительству, 1967. - 659 с. : ил. ; 27

см. - Вспом. указатели: с. 640–657. — Библиогр.: с. 635–639. - 12000 экз.

549