10806

киберразума является другим направлением в разработке машины, воспроизводящей поведение живого существа с его субъективными реакциями. Архитектор Прайс еще в 1976 году создал компьютерную систему «Генератор» для удовлетворения отдельных потребностей человека, которая демонстрировала прототип искусственного интеллекта с дальнейшей способностью саморазвития. Впоследствии этот проект преобразился в известный «умный дом», где компьютеры, учитывая множество параметров, руководят электричеством, включают вентиляцию и отопление, открывают окна и двигают стены, увлажняют воздух и включают бытовую технику. Great London Authority - знаменитая «капля Фореста» на берегу Темзы - благодаря четким компьютерным расчетам имеет максимально энергосберегающий режим: для холодного времени применяются солнечные батареи на крыше и теплосберегающее остекление фасадов, а в жару для охлаждения помещений используются подземные источники. [2]

Яркие современные направления в архитектуре не смогли бы появиться без развития компьютеров. Грег Линн оцифровывал удивительные растения на компьютере и использовал эти формы в архитектурных проектах. Элизабет Диллер и Рикардо Скофидио построили для выставки Ехро-2002 феерический дом из воды Blur Building - водяное облако высотой 20 метров, неподвижно зависшее над платформой в 120 метрах от берега и управляемое компьютером. Посетителям предлагалось пройти в удивительный «дом» по специальным мосткам, предварительно надев дождевики. [3]

Музей Гуггенхайма, построенный в 1997 году знаменитым американцем Франком Гери на севере Испании в Бильбао, стал первым образцом компьютерного проектирования. Отсюда берет свое начало эра криволинейных архитектурных форм, которые ранее невозможно было просчитать. Снаружи музей напоминает раскручивающуюся спираль, хотя некоторые утверждают, что он похож на распускающийся цветок. Дополняет этот эффект облицовка из листов титана. Внутри здание представляет собой лабиринт с выгнутыми стенами, большими окнами и обилием хромированных аксессуаров. [3]

Майкл Янтцен, архитектор из Америки, создал удивительный домневидимку. Оригинальный видеоэкран, установленный на фасаде, полностью «растворял» дом среди окружающего пейзажа. [4]

Авторы всех этих необычных проектов попытались разрушить традиционные представления об архитектуре. С помощью компьютерных технологий сегодня можно воплотить в жизнь абсолютно любую, самую необыкновенную и сумасшедшую идею. Понятие утопичности архитектуры уничтожено цифровыми технологиями будущего.

590

Кибернетизация современного мира является неоспоримым фактом. Следует признать, что именно за цифровыми технологиями – будущее интереснейших архитектурных произведений.

Литература

1.Моль, А. Искусство и ЭВМ / А. Моль, В. Фукс, М. Касслер. – Москва : Мир, 1975. – 560 с.

2.Molly Wright Steenson [Электронный ресурс]. – 2010. – Режим доступа : http://www.girlwonder.com/blog/wp-content/uploads/2010/04/crit- piece.pdf ).

3.Азизян, И. А. Очерки истории теории архитектуры нового и новейшего времени / И. А. Азизян. – Санкт-Петербург : Коло, 2009. – 655 с.

4.Гайдученя, А. А. Динамическая архитектура / А. А. Гайдученя. – Киев : Будівельник, 1983. – 96 с.

В.П. Холмовская

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»

КОНЦЕПЦИЯ РЕКОНСТРУКЦИИ ЖИЛЫХ ДОМОВ ПО УЛ. ВАРВАРСКОЙ В Н.НОВГОРОДЕ

Реставрация и приспособление исторического архитектурного наследия для современного использования – это неразрывные стороны единого процесса восстановления памятников.

Актуальность настоящего исследования состоит в необходимости изучения проблемы сохранения уникальных памятников истории и культуры, которые в большом количестве сохранились в историческом центре Нижнего Новгорода. Это, несомненно, предполагает расширение и поиск новых функциональных подходов, а также рациональную модернизацию и адаптацию здания под новую функцию. Такой подход предполагает ревитализацию памятника, то есть его вторую жизнь с наименьшими архитектурными вмешательствами, что обеспечивает сохранение исторического здания при полном или частичном изменении функции.

Вданной статье предлагается концепция реконструкции жилых домов № 33, 35 г. по ул. Варварской в Н. Новгороде.

Вотечественной и европейской практике XX-XXI столетий появились примеры поиска различных новых функций и рационального подхода к сохранению существующих исторических зданий, однако

591

каждый город имеет свои особенности. Наш город сохранил уникальную структуру, и улица Варварская осталась одной из главных.

Территория на протяжении ул. Варварской совмещает в себе черты как современной и прогрессивной, так и исторической, туристической части города. Здесь памятники истории и культуры регионального и федерального значения, купеческие и доходные дома XIX-XX веков соседствуют с бизнес-центрами, торговыми павильонами. Это уникальная градостроительная ситуация, это место, где переплетается старое и новое, является лицом города и показателем его развитости. В настоящее время становится очевидной необходимость внедрения современной составляющей в исторический контекст города, чтобы с функциональной и визуальной точки зрения соответствовать современным нуждам города, в месте особенно плотной застройки.

С целью решения этой проблемы были изучены архивные материалы, исторические фотографии и генеральные планы квартала на разные периоды времени, начиная с XIX в.

Рис. 1. Архивный проект на постройку двухэтажного каменного дома купцу Кузнецову 1864г. (На сегодняшний день часть дома №33)

592

архитектурной среды, в которой находится участок проектирования как целостного образования.

Жилые дома 33,35 по улице Варварской были построены еще в XIX веке, и с тех пор претерпели немало изменений. История их возведения начинается с 1861г., когда для купца И.Г. Кузнецова был выполнен проект на постройку одноэтажного каменного дома, на сегодняшний день у здания надстроен второй этаж. А также в 1864 г. выполнен пристрой с правой части здания в виде двухэтажного каменного дома с проездной аркой, о чем свидетельствует архивный проект. Таким образом, здания не имеют между собой разрыва и нумеруются как единое строение. Дом №35 так же вплотную пристроен к 33-му правым торцом в конце XIX в, архивных чертежей не сохранилось. Дома № 33 и 35 в плане обращены главным фасадом на ул. Варварскую.

Первые этажи зданий на сегодняшний день уже не используются как жилые, хотя архивный проект конца XIX в., предполагал именно такую функцию. В левой части дома № 33, на первом этаже, располагается кафе, оставшееся пространство первых этажей дома 33 и 35 полностью занимают магазины. Второй этаж сохранил историческое функциональное назначение, там располагаются жилые квартиры.

Предлагаемая концепция проекта состоит в следующем. Поскольку, жилые дома 33, 35 не являются объектами культурного наследия, но представляют собой ценные средовые объекты с точки зрения исторического контекста улицы. Мы делаем вывод о необходимости сохранения только пластики фасадов: главного по ул. Варварской и боковых (восточный и западный фасады). Дворовый фасад декора не имеет.

Проект предусматривает восстановление декора на фасадах по ул. Варварской, и по ул. Володарского: утраченных деталей наличников, межэтажных поясков, карнизов. Восстановление утраченного аттика над д. 33 по архивному чертежу, а также, возведение новых по аналогам. На месте проездной арки устанавливается витражное окно, повторяющее форму арки в проекте 1864г., и встроенная в него стеклянная дверь. С помощью надстройки 3-го этажа и мансардного этажа, достигаем высоты окружающей застройки. Это так же помогает получить больше полезных площадей, что особенно важно в местах плотной застройки в исторической части города.

594

Е.М. Хоружко, Е.К. Зимина

ФГБОУ ВО "Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина"

ДИЗАЙН ТАКТИЛЬНЫХ ПОСОБИЙ ДЛЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЧУВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕНИЯМИ ПО ЗРЕНИЮ

Актуализация гуманистической составляющей процессов общественного развития обусловила усиление внимания к проблемам лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

Все сведения об окружающем нас мире мы получаем с помощью органов чувств, но наибольшее количество информации человек получает при помощи зрения. Недостаток зрительной информации о предметах и явлениях окружающего мира приводит к тому, что незрячие дети имеют свои специфические особенности, и, в частности, это нарушение эмоционально-чувственного восприятия, в основе которого отсутствие механизмов зрительно-моторной координации, что приводит к задержке в развитии, получению нечётких представлений об объектах действительности [4, c. 55]. Неспособность ребенком с ограничениями по зрению сформировать целостный образ объекта обусловлена недостаточностью чувственного опыта [4, c. 24].

Уникальным путем развития этих детей становится понимание и изучение окружающего мира через сохранные органы чувств, с целью дальнейшего формирования целостной картины мира и приобретения возможности почувствовать его красоту, получить те эмоции, которые получают зрячие дети.

Формирование компенсаторных механизмов мироощущения для дальнейшей интеграции в обществе детей младшего школьного возраста с ограничениями по зрению требует создания специальных пособий.

Исходя из того, что важнейшим периодом в становлении личности является дошкольный и младший школьный возраст, то в условиях зрительной недостаточности, этот этап приобретает особое значение [3]. Наличие тактильно-сенсорных пособий поможет сформировать у незрячего ребенка: реальную картину окружающего мира; представление о том, как выглядят недоступные для тактильного осмотра объекты; эмоционально-чувственный опыт.

Тактильные пособия должны развить мелкую моторику и тактильную чувствительность, которая будет компенсировать недостаточность или отсутствие зрения [1, c. 206].

Разработка дизайна тактильных пособий для эмоциональночувственного развития незрячих детей и с ограничениями по зрению,

597

потребовала тщательной подготовки: проведения исследования и анализа пособий, направленных на развитие сохранных анализаторов; встречи с тифлопедагогами для определения основных направлений работы при проектировании и изготовлении тактильного пособия; изучения основных требований Российского стандарта тактильных пособий для незрячих и слабовидящих дошкольников и младших школьников к их безопасности, эргономике и оформлению.

Выявлено, что при работе с незрячими детьми, преимущественно обращаются к вещественным моделям, имеющим высокую степень внешнего сходства с изучаемым объектом и непосредственно воспринимаемым сохранными анализаторами системы, что важно учитывать при проектировании и создании тактильных пособий.

Изучение опыта современных и зарубежных тифлопедагогов позволило сделать вывод – дети младшего школьного возраста с глубокими нарушениями зрения наиболее хорошо воспринимают пособия, которые выполнены с использованием разных фактурных материалов, способствующих получению разных тактильных эмоций, соответствующих создаваемому образу.

Выявлено, что разнофактурные пособия, имеющие с изображаемым объектом не только зрительное, но и тактильное сходство, легче узнаются с позиции тактильного восприятия, дают разнообразные, богатые ощущения, на основе которых формируется достоверное представление об объекте, его сенсорный и эмоциональный образ [2, c. 42].

Было определено, что при изготовлении тактильных пособий для незрячих детей и детей с ограничениями по зрению младшего школьного возраста важно учитывать: доступность для тактильного восприятия;

безопасность при использовании; конкретность изобразительных фактурных материалов; эстетичность.

Работая над дизайном тактильных пособий, необходимо: тщательно проводить подбор фактурных материалов, чтобы передать чувственные и тактильные характеристики изображаемого объекта, его реалистичность; материалы должны быть тактильно приятными, соответствовать образу; не быть колющими, режущими, токсичными.

Рассмотрим концепции дизайна выполненных тактильных пособий. «Вышитые тактильные картинки» – концепция пособия: развитие

тактильных ощущений через знакомство с фактурно-обозначенными вышивкой крестиком формоочерченными животными, птицами и обитателями морских глубин. Пособие позволяет почувствовать очертание изображения, тренировать тактильные способности, проводить сравнительный анализ тактильных ощущений благодаря вкраплениям других материалов.

Тактильно-звуковое пособие «Птички» – концепция: птички имеют одинаковое очертание, но отличаются по цвету, отдельным характерным

598

элементам и звуку. В основе конструкции птиц форма из-под киндерсюрприза, очертание которого соответствует туловищу птички, внутри формы размещается звуковой элемент. Конструкция птички эргономична: хорошо убирается в ладошку ребёнка, удобно держать, она лёгка и устойчива. Пособие позволяет не только приобрести знания о форме птички, но и получить тактильные и звуковые ощущения, а также новые эмоции.

Тактильное пособие «Кубик» – концепция: через игру с разнофактурным кубиком можно получить, благодаря развивающим элементам, навыки самообслуживания (шнуровать, застёгивать пуговицы, молнию, крючки, липучки и т.д.) и эмоционально-чувственные впечатления.

Проведённые с группой детей младшего школьного возраста тотально незрячих и с ограничениями по зрению занятия с тактильными пособиями, изготовленными из разных по фактуре материалов, подтвердили, что они вызывают эмоционально-чувственный интерес и могут стать одним из значимых факторов коррекции эмоциональночувственного развития этих детей.

Изготовленные пособия были переданы в Нижегородскую региональную общественную организацию родителей детей инвалидов по зрению «Перспектива», где проходили занятия.

Коррекция возможных отклонений в психофизическом и личностном развитии дошкольников и младших школьников с нарушениями зрения с помощью пособий позволит им приобрести эмоционально-чувственный опыт и в дальнейшем более успешно пройти все ступени социализации.

Литература

1.Акатов, Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы : учеб. пособие для студентов вузов / Л. И. Акатов. – Москва : ВЛАДОС, 2003. – 368 с.

2.Зимина, Е. К. Методические рекомендации по выполнению иллюстраций книг для незрячих детей / Е. К. Зимина // Тактильная картинка в жизни незрячего ребенка : материалы межрегион. семинара. – Изд. подгот. в рамках проекта «Мир кончиками пальцев» за счет средств прогр. Matra/KAP (малые гранты посольства королевства Нидерландов). – Нижний Новгород, 2003. – С. 51-56.

3.Зимина, Е. К. Тактильное осмысление мира – как проблемная ситуация / Е. К. Зимина // Нижегородская школа дизайна : межвуз. сб. науч. тр. / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Нижний Новгород,

2011. – Вып. 2. – С. 62-67.

599