10806

между университетами, научно-исследовательскими институтами, компаниями и рынками. Он упрощает создание и рост инновационным компаниям с помощью инкубационных процессов и процессов выведения новых компаний из существующих (spin-off processes). Технопарк помимо высококачественных площадей обеспечивает другие услуги».

Такое широкое определение технопарка имело своей целью объять все существующие в мире модели. Таким образом, данное определение задает минимальный набор стандартов и требований для соискателя на звание «технологический парк».

Международная ассоциация технопарков особо отмечает эквивалентность таких понятий как «технологический парк», «технопол», «технологический ареал», «исследовательский парк», «научный парк» и «технополис». В Великобритании обычно используют термин «научный парк», в США – «исследовательский парк», в Японии – «технополис», в России – «технопарк».

Технопарки являются научной ресурсной базой знаний, оборудования и технологий. По мнению Мастерова А. Г., «по разным оценкам, сегодня в России существует около 800 объектов, называющих себя технопарками. Из них лишь 10 – 12 соответствует требованиям, предъявляемым к технопаркам регулятором – Мининформсвязи. В то же время, по версии Минобрнауки, в стране действует 84 технопарка и 58 центров передачи технологий.

Сегодня – в соответствии с государственной программой – строительство технопарков осуществляется в 7 пилотных регионах России: Калужской, Московской, Нижегородской, Новосибирской, Тюменской областях, Республике Татарстан и Санкт-Петербурге» [2].

В условиях увеличения конкурентоспособности достижений нашей страны президентом и правительством Российской Федерации взят курс на развитие инновационной экономики, основанной на высоких технологиях и значительном интеллектуальном потенциале специалистов высокотехнологичного производства. Развитие нашего общества в значительной степени зависит от уровня развития материального производства, где в настоящее время в наибольшей степени испытывается дефицит в квалифицированных специалистах. Кроме того, до сих пор происходит отток кадров за границу. По мнению Мастерова А. Г., «по оценкам экспертов, ежегодный ущерб от «утечки мозгов» за границу составляет в России $50 – 60 млрд» [2].

В связи с политикой государства дефицит в квалифицированных специалистах восполняется подготовкой кадров для передовой науки и высокотехнологичных производств из одарённых школьников и студентов.

Развитие научно-технического творчества и исследовательской деятельности школьников и студентов приобретает в настоящее время важное и особое значение. Исследования позволяют обучающимся

550

задуматься над актуальными проблемами современности, научиться их анализировать, видеть причины и последствия разных явлений. Именно эти качества необходимы современному специалисту.

Государственные деятели считают, что строящиеся российские технопарки создадут барьер для «утечки мозгов». Инновационный дизайн технопарков призван способствовать развитию науки и, соответственно, развитию экономики нашей страны.

Кроме того, инновационный дизайн технопарков является одним из факторов способствующих развитию интереса обучающихся к специальностям технической сферы, формирования осознанного профессионального выбора, их вовлечение в занятия научно-техническим творчеством, что соответствует Концепции модернизации экономики России в рамках Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО), основными задачами которой являются [4]:

создание и распространение структурных и технологических инноваций в среднем профессиональном и высшем образовании;

развитие современных механизмов и технологий общего образования;

реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды в образовательных организациях, развитие эффективной системы дополнительного образования детей;

создание инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки кадров для современной экономики;

формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов.

Втехнопарках, как ведущих центрах науки и высоких технологий сконцентрированы самые передовые достижения научной и инженерной мысли. Поэтому, технопарки в комплексе с региональными ресурсными центрами поддержки одарённых школьников и студентов необходимы в каждом регионе страны, где развиты наукоёмкие производства, на территориях максимально приближенных к ним.

Вкачестве примера можно привести размещение такого технопарка на территории при выезде из Нижнего Новгорода рядом с микрорайоном Щербинки, где сконцентрированы масса наукоёмких производств и научно-исследовательских институтов.

Наряду с известными проблемами научно-технического развития России на рубеже ХХ-ХХI вв. в стране и за рубежом в настоящее время происходит глобализация в научно-технической сфере. Глобализация уже охватила все звенья научно-технической сферы – науку, технику, технологии, которые выполняют функцию своего рода локомотива инновационной сферы.

Возникает проблема создания и поддержания необходимой для инноваций социально-культурной среды на основе методов и принципов

551

дизайна, построенной по законам композиции, в том числе в дизайне технопарков. В связи с этим государством поставлена проблема создания и поддержания национальной инновационной системы (НИС), необходимой для инноваций социально-культурной среды и подготовки квалифицированных кадров для развития науки и подъёма экономики. Появились новые формы организации современной науки и техники в России и за рубежом.

ВРоссийской Федерации в связи с государственной политикой появляются технопарки повсеместно. Не обходится и без перегибов – технопарки открываются просто на огороженных территориях или даже в детских садах, которые технопарками не являются по определению. Требуется государственная политика по разъяснению, разграничению и решению данной проблемы.

Тем не менее, необходимость в технопарках возрастает в каждом регионе страны, где развиты наукоёмкие производства. Поэтому технопарки должны разрабатываться в соответствии с потребностями и ресурсами региона. В связи с этим возникает проблема создания актуального дизайна технопарка, размещения и привязки его к местности, развития инновационной среды, структуры и функции в соответствии с региональными потребностями. Структура технопарка, элементы которой состоят из взаимозаменяемых многофункциональных модулей, призвана облегчить решение проблемы по их размещению на местности.

Создание теоретических основ среды и дизайн технопарка, обеспечивающий максимально благоприятные условия для эффективной работы ученых на приоритетных направлениях индустриальноинновационного и информационно-технологического характера, для развития научного наставнического движения обеспечит активный приток

внауку молодых и перспективных исследователей. Поэтому, именно приближение к технопарку межрегионального ресурсного центра поддержки одаренных школьников и студентов, а не наоборот, обеспечит максимально благоприятные условия для его функционирования. Данное предположение основано на корректировке опыта работы образовательного центра «Сириус» и регионального центра одарённых детей. Тем более важно, что одна из заявленных целей образовательного центра «Сириус» — сделать так, чтобы талантливая молодежь имела возможность жить и трудиться в своем Отечестве.

Создание развивающей среды для научно-технического творчества школьников и студентов при технопарке способствует выявлению одаренных обучающихся и их поддержке, развитию их интеллектуальных, творческих способностей и научно-исследовательских интересов.

Вдизайне технопарков предполагается использование модульной системы, развивающейся в горизонтальном и вертикальном направлениях. Система состоит из многофункциональных модулей, предназначенных для

552

смежных наук, практических исследований и экспериментов, производственных, научных, образовательных и социальных процессов и мероприятий. В объёмно-пространственной взаимосвязи модулей важно учесть коммуникации внутри модулей, на стыке модулей выполнить коммуникационные связи и узлы.

Решению проблемы дизайна технопарков может способствовать изучение актуального отечественного и зарубежного опыта по стилю формообразования и составу современного материаловедения.

Для улучшения функциональных связей структуры технопарка предполагается предусмотреть транспортные связи, систему передвижения, систему визуальных коммуникаций, систему искусственного освещения и аудио вещания. Для продвижения на рынке рекомендуется провести брендирование технопарка с разработкой фирменного стиля [3].

Исследование призвано стать теоретическим и практическим руководством (рекомендациями) по созданию Технопарков в регионах страны. Может использоваться в качестве ориентира в стилистической палитре мировой и отечественной архитектуры Технопарков, архитектуры в целом.

Таким образом, направление исследования автора в области истории, структуры и дизайна Технопарков, с внедрёнными в их систему межрегиональными ресурсными центрами поддержки одарённых школьников и студентов, диктуется современными потребностями как научного, так и практического свойства.

Литература

1.История развития технопарков // ИА «Альянс Медиа». –

30.11.2006.

2.Мастеров А. Г. Основы инновационного менеджмента – Волгоград: Издательство ЛитагентБИБКОМd634c197-6dc9-11e5-ae5f- 00259059d1c2, ISBN 5855, 2012.

3.Росситер Дж. Р., Перси Л. Реклама и продвижение товаров: пер. с англ. / Л. А. Волковой. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2001. – 656 с., ил.

4.Правительство Российской Федерации Постановление от 23 мая 2015 г. № 497 МОСКВА О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы

5.Феофанов О. А. Реклама: новые технологии в России: учеб. Пособие. / О. А. Феофанова. – СПб.: Питер, 2000. – 384 с.

553

Е. Молькова, И.С. Абоимова

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ЗОНИРОВАНИЕ ДИЗАЙН-ЦЕНТРА

Всовременных условиях развития общества значимую роль занимает система образования, а именно повышение ее качества по подготовке квалифицированного специалиста. Это касается всех сфер образования. В России самым востребованным на профессиональном рынке труда является дизайн-образование, перед которым поставлена конкретная задача развития и воспитания всесторонне и гармонично развитого творческого индивидуума, который будет мотивирован на самообразование и саморазвитие.

Впедагогической и социальной современности существует актуальная проблема - создание определенных условий, необходимых для творческого развития личности. В России после закрепления и издания обновленных систем образования (закон РФ «Об образовании», 1995г.; «Национальной доктрине образования в РФ», 2000г. и др.), стали актуальными вопросы реализации прав и свобод человека и гражданина через институты культуры и образования.

Российская система образования также располагает

организационным и содержательным потенциалом для реализации эффективных и плодотворных условий творческого саморазвития личности. Этот потенциал связан с деятельностью учреждений дополнительного образования (УДО). Сегодня российские теоретики и практики образования предлагают различное понимание организации педагогических условий творческого саморазвития личности учащихся в УДО. По словам российского психолога и академика Российской академии образования А. Асмолова: «Дополнительное образование является зоной ближайшего развития образования»[1]. Здесь открываются широкие возможности для удовлетворения насущных потребностей общества.

Под воздействием постоянных изменений в социуме сфера дополнительного образования требует инновационных внедрений от теоретиков и практиков педагогики. Российская система дополнительного образования медленно реагирует на современные потребности общественного и индивидуального развития. Теория создания педагогических условий для творчески развивающейся личности обучающегося, путем применения средств и способов дизайн-образования, является инновационной и прогрессивной в наше время.

Задачи художественного образования выдвигаются в Концепции модернизации российского образования (Федеральный закон "Об

554

образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ). В этом законе выделяется наличие художественного образования, использование специализированных предметов, которые формируют творческие способности, чувство прекрасного, эстетический вкус и нравственность обучающегося.

Прежде чем приступать к проектированию дизайн-центра, необходимо определить возрастную категорию и количество обучающихся в этом образовательном учреждении.

Здания определенного функционала должны отвечать требованиям технологии, акустики, единой модульной системе в строительстве и унификации основных параметров (пролетов, шагов, высот). При проектировании зданий и помещений детских школ искусств необходимо обеспечить высокий уровень архитектурно-строительных решений конкретного участка с учетом значимости объекта и его градостроительной роли. Такие здания следует проектировать в виде компактного объема и не более трех этажей. Структура зданий должна обеспечивать объединение помещений в здании в определенные группы, каждая из которых несет свою функциональную значимость. Существует три основные функционально-планировочные группы помещений:

учебная, практическая, административно-хозяйственная.

Учебная группа разграничивается на четыре зоны, которые образуют функционально-планировочные единицы. Объемно-планировочные решения таких зданий должны обеспечивать возможность автономной и совместной эксплуатации функционально-планировочных групп помещений. Планировочные и конструктивные решения зданий должны обеспечивать необходимую звукоизоляцию групп помещений не только в структуре всего здания, но и внутри каждой функциональной группы помещений. Эти решения предусматривают необходимую звукоизоляцию для одновременного и независимого использования помещений в различных их сочетаниях. Каждая функционально-планировочная группа помещений должна размещаться в здании с более тесной связью по горизонтали или по вертикали (в зависимости от функциональнотехнологической специфики вида деятельности). Основные помещения, их площади определяются в соответствии с технологией функциональных процессов соответствующих типов общественных зданий и в соответствии с расчетными нормами.

555

Таблица 1. Основные помещения дизайн-центра и их характеристика

Естественное освещение - "Е" Искусственное освещение "И"

На 1 и 2 этажах необходимо располагать блок-секцию подготовительного отделения (для детей дошкольного возраста от 4-7 лет), изолируя от остальных отделений. Для создания благоприятных условий в этом отделении необходимо наличие специальной мебели для занятий.

Вобщественных зданиях следует предусматривать хозяйственнопитьевое, противопожарное и горячее водоснабжение, канализацию и водостоки в соответствии с требованиями СП 30.13330 [3].

Вобщественных зданиях следует предусматривать системы отопления, вентиляции и кондиционирования, обеспечивающие температуру, влажность, очистку и обеззараживание воздуха, соответствующие требованиям технологической части проекта. Отопление, вентиляцию, кондиционирование воздуха общественных зданий следует проектировать в соответствии с СП 60.13330, противопожарными требованиями и требованиями настоящего свода правил [3].

Вклассе рисования и лепки должно быть не менее двух умывальников, один из них заменяется раковиной с широким столом.

Кабинет рисунка, живописи и композиции должны иметь определенные функциональные зоны:

Зона преподавателя. Располагается вдоль стены (шкаф с фондом работ и стол преподавателя с доской);

Зона натюрмортов. Которые располагают в ряд на все виды занятий, чтобы постановку можно было не убирать долгое время;

556

Учебная зона. Направление посадки планируется учащимися, лицом к постановке (расстояние между учащимися не менее 40 см);

Зона складирования мольбертов и подставок.

Рядом с мастерской рисунка, живописи должна находиться кладовая. Класс скульптуры имеет шесть зон: станки; лепка плоских орнаментов; керамическая лепка; обжиг; хранение глины; стеллажи. Зона лепки на станках размещается по длинной стороне вдоль стены. Эта зона учебная (12-15 чел.), которые работают стоя. Вращающийся подиум для живой натуры размещается в центре класса. К мастерской скульптуры

предъявляются те же требования, что и к классу рисования и лепки. Аудитория декоративно-прикладного искусства. Занятия проходят

по художественной обработке металла, пластмассы, дерева, росписи по тканям, изготовлению ковров, и т.д.

Теоретические дисциплины – изучение истории искусства проводят в отдельной аудитории. В нем могут проводиться также теоретические занятия. Для кабинета истории искусств действительны те же нормы, что и для классов средних общеобразовательных школ.

Композиционные решения дизайн-центров как образовательных учреждений. Здания детских школ искусств можно подразделить на четыре классифицируемые группы:

компактные композиционные схемы без внутренних двориков;

централизованно-блочные;

периметральные с внутренним двориком;

схемы зданий со сложной конфигурацией.

Характеристика названных проектных схем неоднозначна и складывается из ряда моментов, в которых ведущими являются педагогическая технология, пространственная организация основных функциональных групп помещений, отношение объема к окружающей среде, требования акустики, звукоизоляции и пр.

В практике инновационных школ исследуются проблемы творческого саморазвития личности на основе содружества учащихся, педагогов-экспериментаторов и ученых, кроме того разрабатываются принципы и правила саморазвития, творческие задания и многомерный подход к изучению и диагностике творческого самоопределения учеников. Следовательно, создание дизайн-центра является одной из основных составляющих социальной инфраструктуры.

Литература

1.Асмолов, А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования России: от традиционной педагогики –

кпедагогике развития / А. Г. Асмолов // Внешкольник. – 1997. – № 9.

2.Молькова, Е. Ю. Современные технологии в проектнохудожественной деятельности при подготовке студентов-дизайнеров / Е.

557

Ю. Молькова, И. С. Абоимова // VII Всероссийский фестиваль науки : сб. докл. : в 2 т. / Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Нижний Новгород,

2017. – С. 37-41.

3. СП 118.13330.2012*. Свод правил. Общественные здания и сооружения. Актуализированная редакция СНиП 31-06-2009 [Электронный ресурс] : утв. М-вом регион. развития России 29.12.2011 : [ред. от 03.12.2016]. – Режим доступа : КонсультантПлюс. Законодательство. ВерсияПроф.

А.Д. Пищаскина

ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный архитектурностроительный университет»

ПАЛОМНИЧЕСКИЙ ЦЕНТР НА ПУСТУЮЩЕЙ ТЕРРИТОРИИ БЛИЗ БЛАГОВЕЩЕНСКОГО МОНАСТЫРЯ

В настоящее время в Нижнем Новгороде есть безжизненные опустевшие территории, потерявшие свой функционал и выбивающиеся из общей структуры города. Как правило, они выглядят заброшенными и совершенно не примечательными. Поэтому возникает необходимость возродить такие места, вдохнуть в них жизнь и таким образом восстановить общую ткань города.

Один из таких участков располагается в городе Нижний Новгород на пересечении улиц Черниговская и Похвалинский съезд близ Благовещенского монастыря.

Необходимо сказать, что в наше время возвращается в жизнь древняя традиция русского народа – паломничество по святым местам. Сегодня паломничество является одним из наиболее активно прогрессирующих культурных явлений. Потребность в приобретении духовных ценностей получила чрезвычайно важное значение как для общества в целом, так и для отдельной личности.

Рис. 1. Цели паломничества

Поэтому главная задача – создать дух места и его настроение, отразить характер и смыслы религии, гармонизировать среду, в общем, создать все необходимые условия для паломников.

558

Градостроительная идея размещения паломнического центра на данной территории обусловлена его близостью к культовым объектам, транспортной доступностью и возможностью расширить многообразие архитектуры исторической части Нижнего Новгорода.

В основу формирования территории легло четкое и регулярное подчинение направляющим осям и сеткам улиц, свойственное исторически сложившейся застройке в центральной части города.

Рис. 2. Ситуационная схема

Основными факторами, формирующими концепцию застройки, являются природный и исторический. Природный фактор включает в себя знаковое расположение, обширную обзорность как с суши, так и с реки, богатый рельеф. К историческому фактору относятся непосредственное соседство с комплексом Благовещенского монастыря, отсутствие архитектурной завершенности застройки улицы Черниговской, требование по гармоничному внедрению проектируемого объекта в среду вдоль Похвалинского съезда, воспринимаемого в движении.

Основываясь на этих факторах, была разработана концепция застройки, предполагающая завершение архитектурного ансамбля улицы Черниговская, а также объединение ее с комплексом Благовещенского монастыря посредством объемно-планировочного решения паломническообразовательного центра и организуемых пешеходных и транспортных связей. Существующий рельеф проектируемого участка с резким понижением преобразуется в террасированный склон. Ось от Благовещенского монастыря завершается восстанавливаемой Алексеевской часовней. Также в проекте восстанавливается историческая стена монастыря.

559