10463

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

В.А. Тишков М.Н. Рыскулова

РУКОВОДСТВО

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПЕРВОЙ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО АРХИТЕКТУРЕ

Учебно-методическое пособие

по выполнению курсовой работы по дисциплине «Основы архитектурно-строительного проектирования»

для обучающихся по направлению подготовки 08.03.01 Строительство, направленность (профиль) Производство и применение строительных материалов, изделий и

конструкций

Нижний Новгород ННГАСУ

2022

4

4.ЭТАПЫ УЧЕБНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ………………………………………... 6

5.ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА УЧЕБНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ. КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИЙ…….…………………………………... 7

5.1.Субъект и объект действий ………………………………………………………….. 7

5.2.Средства……………………………………………………………………………….. 7

5.3.Способы действий……………………………………………………………………. 8

5.4.Продукт………………………………………………………………………………… 8

ЧАСТЬ 2. СИСТЕМА ДЕЙСТВИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО АРХИТЕКТУРЕ………………………………………………………………………………. 9

1.АНАЛИЗ ИСХОДНЫХ ДАННЫХ………………………………………………….. 9

2. АРХИТЕКТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЗДАНИЯ……………………………… 10

2.1.Функциональная организация пространства……………………………………….. 10

2.2. Материальная организация пространства…………………………………………… 11

2.3.Эстетическая организация пространства……………………………………………. 11

2.4.Экономическая оценка выбранного варианта………………………………………. 12

3.ПРОЕКТИРОВАНИЕ ГЕНЕРАЛЬНОГО ПЛАНА………………………………….. 12

3.1.Функциональная организация пространства………………………………………... 12

3.2. Материальная организация пространства…………………………………………… 14

3.3.Эстетическая организация пространства……………………………………………. 14

3.4.Содержание учебного чертежа генерального плана……………………………...... 14

4.ПРИЁМЫ И СРЕДСТВА ГАРМОНИЗАЦИИ

6.2.Вычерчивание…………………….…………………………………………………… 26

6.3.Надписи………………………………………………………………………………… 27

Приложения…………………………………………………………………………… 28 ПРИЛОЖЕНИЕ А. Иллюстрации.………………………………….……………………….. 28

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Правила выполнения основной надписи, шрифты……..…………….. 55

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………………… 57

5

ЧАСТЬ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Втексте руководства по выполнению курсовой работы по архитектуре встретятся понятия, которые, несмотря на частое их употребление в обиходном и научном языке, ещё не получили чётких определений или трактуются неоднозначно. Во избежание различных толкований необходимо с самого начала условиться в понимании такого рода терминов [7].

Система есть некоторое множество взаимосвязанных компонентов (подсистем), обладающее определенным единством.

Деятельность – процесс получения необходимого результата (продукта), предназначенного для удовлетворения какой-либо материальной или духовной человеческой потребности. Образ этого результата представляет конечную (общую) цель деятельности.

Деятельность обычно складывается из простых или сложных действий, каждое из которых имеет свою промежуточную (частную) цель, но подчиняется конечной цели деятельности. Например, действие проектировщика, который строит функциональную схему кинотеатра, подчиняется цели его деятельности – создать проект кинотеатра.

Любую деятельность и любое действие можно рассматривать как систему, состоящую из компонентов: субъекта, объекта, средств, способов и продукта. Для достижения успеха субъект деятельности должен располагать необходимыми ориентирами (знаниями) – ориентировочной основой деятельности, которая включает образы объекта, средств, способов и продукта деятельности. Способы осуществления простых и сложных действий условимся называть, соответственно, операциями и приёмами, способы осуществления деятельности в целом – методами.

Различие между операцией, приёмом и методом, как и между действием и деятельностью, относительно. Всякая система может быть компонентом другой, более крупной системы.

Композиция – системообразующая деятельность, то есть деятельность по формированию системы из отдельных элементов (в результате разнородные элементы превращаются во взаимосвязанные компоненты), а также продукт такой деятельности. Это понятие широко используется в искусстве, где им обозначается системообразующая деятельность (и её продукт) в области художественной формы.

Гармонизация в архитектурном проектировании и в дизайнерской деятельности – решение эстетических задач посредством надлежащего выбора и преобразования утилитарных форм.

Декорирование – привлечение специальных украшающих или маскирующих средств для достижения эстетического эффекта.

Синтез искусств в архитектуре – целостная система из архитектуры и других видов искусства (живописи и скульптуры), в которой доминирующую роль играет архитектура.

2.АРХИТЕКТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК СИСТЕМА

Архитектурное проектирование – это система действий, направленных на создание проекта объекта определённого назначения (здания, сооружения, посёлка, города и т.п.), т.е.,

– на получение продукта.

Цель архитектурно-строительного проектирования – создание максимальных удобств для жизни и деятельности человека (труда, отдыха, быта).

Процесс архитектурного проектирования можно представить в виде системы, состоящей из трёх видов деятельности (таблица).

7

–основные принципиальные моменты материальной организации пространства, то есть разработку эскизного конструктивного решения (К);

–эстетическую организацию пространства (Э).

2-й этап – конструктивная разработка, предусматривающая с одной стороны обеспечение некоторых условий нормального функционирования объекта (прочности, устойчивости, теплоизоляции, звукоизоляции и т. д.), а с другой – возможность его реального осуществления. В первой учебной курсовой работе из-за ограниченности знаний и опыта студента, а также отведённого времени, конструктивная разработка выполняется лишь частично. Главная задача – осмыслить и установить конструктивную основу (остов) проектируемого объекта: конструктивную систему и схему здания.

3-й этап – оформление проекта (чертежи и поясняющие тексты, ручная графика), которое в учебном проектировании также выполняется в сокращённом объёме.

1, 2 и 3 этапы взаимосвязаны и должны осуществляться во взаимной увязке (Ф-К-Э).

5. ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА УЧЕБНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ ДЕЙСТВИЙ.

Любую деятельность или любое действие можно рассматривать как систему,

состоящую из компонентов: субъекта, объекта, средств, способов и продукта.

5.1. Субъект и объект действий

Субъект – тот, кто осуществляет деятельность (студент, архитектор, проектировщик). Объект действий – исходный материал, т.е. на что направлена деятельность, то, что

необходимо преобразовать в промежуточный или конечный продукт.

Каждому этапу (архитектурное проектирование, конструктивная разработка, оформление) и подсистеме проектирования (Ф, К, Э) соответствуют свои объекты деятельности.

Объектом функциональной организации пространства служит объёмнопланировочное решение, которое подвергается материализации.

Объектами эстетического преобразования являются как объёмно-планировочное, так и конструктивное решения.

Объекты конструктивной разработки – эскизные конструктивные решения, которые необходимо рассчитать, детализировать, а также увязать с технологическими и другими требованиями.

Объект графического оформления – мысленный образ проекта.

Здесь, как и в дальнейшем изложении, для краткости опущено упоминание о том, что речь идет не о материальных продуктах (здание), объектах (участок строительства) и т. д., а об их образах и проектных моделях, которые и являются компонентами ориентировочной основы проектной деятельности.

5.2. Средства

Средства – это символы и знаки, орудия, приспособления и вещественные условия (компьютер и др.), с помощью которых осуществляется преобразование объекта действия в его продукт.

Средствами в подсистеме Ф служат требования функционального процесса и условия нормального функционирования. Для К это будут конструктивно-технические требования, которые определяются свойствами и возможностями используемых строительных материалов и конструкций. В подсистеме Э к средствам деятельности относятся эстетические требования и средства архитектурной выразительности. Важнейшую роль

8

играют требования экономики, с помощью которых выбирается наиболее эффективные проектные варианты.

5.3.Способы действий

Способы осуществления действий – это операции, приёмы и методы. Практика показывает, что студентов в процессе самостоятельной работы над проектом более всего затрудняют последовательность и способы выполнения действий. Между тем, крайне важно, чтобы усваивались не любые, а только правильные и эффективные способы. Задача данных методических указаний именно в том и состоит, чтобы студент, пользуясь ими, овладел эффективными способами проектирования.

Методы проектной деятельности – это прежде всего методы координации подсистем архитектурного проектирования, методы системообразования. Невозможность одновременной разработки объемно-планировочного, конструктивного и архитектурнохудожественного решений заставляет выбирать определенную последовательность, которая отличает один метод от другого и весьма отражается как на успехе самой деятельности, так и на конечном продукте («стиль – результат метода»).

Наиболее естественной для большинства зданий представляется последовательность Ф – К – Э или Ф – Э – К – Э. Появление сборных крупноэлементных зданий и сложных по форме большепролетных покрытий повлекло за собой необходимость в первую очередь учитывать их жёсткие структурные параметры и начинать работу с конструктивного решения. Этому соответствует формула К – Ф – Э или К – Э – Ф – Э. Если образ конечного продукта связан каким-либо каноном (например, ордерной системой) или аналогичен скульптурному образу (аэровокзал, напоминающий птицу; речной вокзал, подобный кораблю и т. д.), то процесс проектирования протекает по формуле Э – К – Ф или Э – Ф – К. Наряду с основной последовательностью, постоянно совершаются обратные ходы для корректировки и взаимоувязки компонентов, своего рода «челночные» действия.

Итак, следует различать три основных метода координации в архитектурном проектировании:

I – исходным и определяющим компонентом (подсистемой) является функциональная организация пространства;

II – определяющий компонент – материальная организация пространства, конструктивное решение;

III – определяющую роль играет архитектурная композиция или художественный образ. Именно с этого поиска чаще всего и начинается проектирование.

В начале обучения наиболее простым и доступным является метод координации (системообразования), выражающийся последовательностью Ф – К – Э или Ф – Э – К – Э), что характерно для большинства зданий.

Оптимизация проектного решения достигается с помощью метода вариантного проектирования. Сравнение вариантов и выбор лучшего производится на каждом шагу. В качестве орудий для выбора используются не только очевидные критерии функциональности, конструктивности и эстетичности, но и критерий экономичности, который в ряде случаев имеет решающее значение.

Средства и способы действий составляют систему знаний и умений.

5.4. Продукт

Продукт учебного проектирования это – проект.

Образец конечного продукта в натуральном виде или в форме модели используется для деятельности репродуктивной (изготовление детали, перечерчивание и т. п.). В творческой архитектурной деятельности задаются только основные параметры конечного продукта: его функция, ёмкость (например, кинотеатр на 300 зрителей) и некоторые другие.

9

Остальные характеристики отчасти задаются косвенно, через нормы, требования, условия, отчасти определяются самим проектировщиком в процессе творчества; эти характеристики вырисовываются постепенно, по ходу дела и, как правило, допускают варьирование.

Сказанное относится и к промежуточным продуктам (объёмно-планировочное решение, конструктивное решение, архитектурно-художественное решение).

Результат деятельности студента, ориентировочной основой которой являются знания

– это формирование умений.

ЧАСТЬ 2.

СИСТЕМА ДЕЙСТВИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО АРХИТЕКТУРЕ

Курсовая работа выполняется при изучении курса «Основы архитектурного проектирования» и предусматривает следующие цели:

–ознакомление студентов с основными понятиями архитектуры, её основами и тенденциями развития;

–формирование навыков работы со специальной литературой и нормативнотехническими источниками;

–практическое ознакомление студентов с системой действий по архитектурному проектированию на первом уровне профессиональной подготовки и выработка у них начальных навыков проектирования архитектурной среды.

1. АНАЛИЗ ИСХОДНЫХ ДАННЫХ

Как правило, проектирование любого объекта начинается с анализа градостроительной ситуации и разработки генерального плана, т.к. участок, отведённый под строительство, определяет расположение основных объёмно-планировочных элементов проектируемого здания. Например, здание автовокзала будет проектироваться в зависимости от того, как оно расположено относительно транзитной магистрали, перронов, проездов, площадок и пр.

Поэтому на данном этапе работы студенту необходимо выполнить следующее:

1.1.Ознакомиться с ситуацией (расположением участка, ориентацией по сторонам света, рельефом и другими характеристиками места строительства) и выяснить возможности организации функционального процесса в одном направлении или с поворотами, в одном уровне или с вертикальными перемещениями.

1.2.На основе задания, литературных источников и собственных представлений о проектируемом здании произвести анализ функционального процесса: определить его узловые этапы.

Например, в железнодорожных и автовокзалах можно выделить три типа помещений: 1. Пассажирские помещения; 2. Служебные помещения (для сотрудников и обслуживающего персонала);

3. Вспомогательные помещения.

Примеры взаимного расположения этих групп помещений представлены в приложении А на рис. 1.

1.3.Составить перечень единичных пространств (изолированных – отдельных помещений и неизолированных – функциональных зон). Построить функциональную схему, для чего выписанные в произвольном порядке номера единичных пространств соединить стрелками, изображающими взаимную связь и последовательность этапов функционального процесса (приложение А, рис. 2).

1.3.По данным задания и собственным соображениям выяснить материалы основных конструкций (кирпич, дерево, железобетон).

10

2. АРХИТЕКТУРНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЗДАНИЯ

2.1. Функциональная организация пространства

На данном этапе работы студенту необходимо выполнить следующее:

2.1.1.Составить 2 – 3 варианта схем функционального процесса (см. п. 1.1. и 1.2.), продумав пространственную ориентацию единичных пространств и движение функциональных потоков.

Для вариантов с помещениями в разных уровнях схему можно построить в аксонометрическом изображении.

2.1.2.На основе предварительных планировочных схем и заданных или вычисленных площадей помещений составить варианты планировки этажей здания.

Например, в автовокзалах для удобства обслуживания пассажиров на первом этаже должны размещаться зал ожидания, кассы, камеры хранения ручной клади или багажное помещение, буфет, медпункт, комната матери и ребёнка, санузлы.

Во всех случаях рекомендуется размещение зала ожидания у стены, обращенной к перронам. Кассы должны иметь выход непосредственно в служебный коридор. Санузлы следует располагать таким образом, чтобы к ним был удобный и короткий подход как из пассажирских помещений, так и с перрона. Подсобные помещения буфета должны иметь обособленный выход для загрузки продуктов.

Служебные помещения (диспетчерская, шофёрская, комната персонала, кабинет начальника вокзала) рекомендуется располагать в виде единого блока, изолированного от пассажирских помещений. Диспетчерская должна быть расположена таким образом, чтобы диспетчер мог наблюдать за прибывающими и убывающими автобусами с пассажирами.

Ввиду того, что соотношение размеров каждого отдельного помещения и всего здания

вцелом, а также и общая конфигурация плана могут варьироваться в широких пределах, компоновка допускает множество решений. В качестве существенно облегчающих поиск приёмов используются системы операций с применением объёмных или плоских макетов помещений, модульных сеток и т. д.

Плоские макеты можно вырезать из клетчатой бумаги (для каждого помещения по 2 – 3 макета с соотношением сторон, например, 1:1; 1:l,5; 1:2) и, раскладывая их применительно к вариантам предварительной планировочной схемы, составить соответствующие варианты планировки. При этом следует добиваться наиболее плотной раскладки макетов.

Далее необходимо упорядочить конфигурацию здания и внутреннюю распланировку. Площади помещений должны минимально (в пределах 5 – 10%) отличаться от заданных.

2.1.3.Изобразить в масштабе 1:100 габаритные разрезы (разрез) здания по характерному сечению.

2.1.4.Обеспечить основные условия нормального функционирования (показать в плане и разрезе окна, двери, лестницы и проч.).

2.1.5.Сравнить полученные варианты объёмно-планировочного решения по функциональным качествам (кратчайшие пути движения, отсутствие пересечений основных потоков, чёткость ориентировки посетителей и т. д.), по эстетическим возможностям (с помощью наглядных представлений и эскизных набросков архитектурно-композиционных решений) и по экономичности (минимальные площади и объёмы, компактность, простота конфигурации).

В приложении А на рис. 3 представлены эскизные наброски возможных объёмнопланировочных решений вокзалов. Данный графический материал демонстрирует, как функциональная организация пространства влияет на конструктивное и архитектурнокомпозиционное решения здания.