10386
.pdf1)индекс продуктивности — отношение числа ответов к количеству
заданий;
2)индекс оригинальности — сумма индексов оригинальности отдельных ответов, отнесенных к общему числу ответов (индекс оригинальности отдельного ответа — обратная величина по отношению к частоте встречаемости ответа в выборке);
3)индекс уникальности ответов — равен отношению количества уникальных ответов к общему числу ответов;
4)индекс селективности (избирательности) — процедура получения индекса селективного процесса заключается в следующем: ответы на каждый стимул, полученные на выборке, предлагаются испытуемому, который должен выбрать самый оригинальный ответ; выбор испытуемого сравнивается с выбором экспертов и подсчитывается отношение числа совпадений к числу заданий.
«Теория инвестирования» Р. Стернберга. Одной из последних по времени возникновения концепций креативности является так называемая «теория инвестирования», предложенная Р. Стернбергом и Д. Лавертом (Sternberg R., 1985). Эти авторы считают креативным такого человека, который стремится и способен «покупать идеи по низкой цене и продавать по высокой». «Покупать по низкой цене» — значит заниматься неизвестными, непризнанными или непопулярными идеями. Задача заключается в том, чтобы верно оценить потенциал их развития и возможный спрос. Творческий человек вопреки сопротивлению среды, непониманию и неприятию настаивает на определенных идеях и «продает их по высокой цене». После достижения рыночного успеха он переходит к другой непопулярной или новой идее. Вторая проблема в том, откуда эти идеи берутся.
Стернберг считает, что человек может не реализовать свой творческий потенциал в двух случаях: 1) если он высказывает идеи преждевременно; 2) если он не выносит их на обсуждение слишком долго и тогда они становятся очевидными, «устаревают». Следует отметить, что в данном случае автор подменяет проявление творчества его социальным принятием и оценкой.
По Стернбергу, творческие проявления определяются шестью основными факторами: 1) интеллектом как способностью; 2) знанием; 3) стилем мышления; 4) индивидуальными чертами; 5) мотивацией; 6) внешней средой.
Интеллектуальная способность является основной. Для творчества особенно важны следующие составляющие интеллекта: 1) синтетическая способность — новое видение проблемы, преодоление границ обыденного сознания; 2) аналитическая способность — выявление идей, достойных дальнейшей разработки; 3) практические способности — умение убеждать других в ценности идеи («продажа»). Если у индивида слишком развита аналитическая способность в ущерб двум другим, то он является блестящим критиком, но не творцом. Синтетическая способность, не подкрепленная
130
аналитической практикой, порождает массу новых идей, но не обоснованных исследованиями и бесполезных. Практическая способность без двух остальных может привести к продаже «недоброкачественных», но ярко представленных публике идей.
Влияние знаний может быть как позитивным, так и негативным: человек должен представлять, что именно он собирается сделать. Выйти за пределы поля возможностей и проявить креативность нельзя, если не знаешь границ этого поля. Вместе с тем знания слишком устоявшиеся могут ограничивать кругозор исследователя, лишать его возможности по-новому взглянуть на проблему.
Для творчества необходима независимость мышления от стереотипов и внешнего влияния. Творческий человек самостоятельно ставит проблемы и автономно их решает.
Креативность предполагает, с точки зрения Стернберга, способность идти на разумный риск, готовность преодолевать препятствия, внутреннюю мотивацию, толерантность к неопределенности, готовность противостоять мнению окружающих. Проявление креативности невозможно, если отсутствует творческая среда.
Отдельные компоненты, отвечающие за творческий процесс, взаимодействуют. И совокупный эффект от их взаимодействия несводим к влиянию какого-либо одного из них. Мотивация может компенсировать отсутствие творческой среды, а интеллект, взаимодействуя с мотивацией, значительно повышает уровень креативности.
Приведем результаты одного из исследований, проведенных под руководством Стернберга. Изучалась связь креативности и интеллекта. Были отобраны 48 испытуемых в возрасте от 18 до 65 лет. Они должны были создать по два произведения четырех жанров: сочинение, реклама, рисунок, исследование. Испытуемому предлагалось 3-10 тем, из которых он выбирал две. Уровень креативности по всем произведениям оценивался по критериям новизны, соответствия произведения теме, эстетической ценности, интеграции несопоставимых элементов, технике исполнения, качеству результата.
Интеллектуальные способности измеряли с помощью теста СFT Кэттелла (форма А). Знания оценивали с помощью биографического опросника. Помимо того оценивались: 1) стиль мышления — по опроснику «Майерс— Бригс индикатор тестов» (MBTG, форма G) и «Опроснику стилей мышления» Стернберга— Вагнера; 2) личностные особенности — по тестам
ACL и PRF (форма Е).
Оценки креативности индивидов оказались достаточно надежными. Согласованность оценок экспертов в каждой из четырех областей колебалась от 0,81 до 0,89. Усредненная согласованность была еще выше — 0,92.
Высокой была корреляция внутри областей:
-для сочинений — 0,63;
-для рекламы — 0,65;
131
-для науки — 0,52;
-для рисунка — 0,37.
Корреляция с общим баллом креативности — 0,67.
Уровень креативности зависел от специфики предметной деятельности; корреляции между результатами, показанными в разных областях, изменялись от 0,23 до 0,62. В наибольшей степени коррелировали с творческой продуктивностью интеллектуальные способности (флюидный интеллект), в наименьшей — личностные особенности.
Результаты позволили Стернбергу утверждать, что существует «синдром креативности».
Стернберг провел дополнительные исследования для того, чтобы выявить роль аналитических интеллектуальных способностей в структуре креативности. Вербальный, пространственный и математический интеллекты измеряли с помощью теста STAT (StembergTriarchicAbilitiesTest). В
исследовании принимали участие 199 студентов, которые были разбиты на две группы — высококреативных и низкокреативных. Им читали в колледже один и тот же психологический курс в двух разных вариантах. Один курс был построен так, чтобы стимулировать творческое мышление, другой — нет. Оценивался достигнутый студентами результат в зависимости от начального уровня креативности и типа обучения.
Студенты, изначально обладавшие более высоким уровнем креативности, чаще генерировали собственные идеи, самостоятельно организовывали эксперименты, выдвигали разнообразные гипотезы в случае варьирования условий эксперимента и выборки, т. е. показали более высокие результаты в условиях творческого обучения, чем те, которые тоже обладали высокими показателями креативности, но обучались в обыкновенных условиях.
Следовательно, для проявления креативности необходима соответствующая (творческая) среда. Это же вытекает из результатов предыдущих исследований.
132
Глава 3.Методические указания по подготовке к практическим и семинарским занятиям
3.1 Общие рекомендации по подготовке к практическим и семинарским занятиям
Входе подготовки к практическим занятиям необходимо изучать основную литературу, знакомиться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы.
Всоответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Целесообразно также подготовить тезисы для возможного выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на практическое занятие.
При подготовке к занятиям можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы. Очень эффективным приемом является составление схем и презентаций.
Готовясь к докладу или реферативному сообщению, желательно обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить планконспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы. Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и дипломных работ.
3.2 Примеры заданий для практических и семинарских занятий
Содержание практических занятий: практическое занятие по курсу «Организация инновационной деятельности предприятия» предполагает проведение дискуссий и опросов студентов по следующим темам:
1.Роль первичных инноваций в мировом экономическом развитии.
2.Маркетинговые инновации как одно из важнейших направлений инновационной политики.
3.Репозиционирование как важнейший инструмент инновационного маркетинга.
4.Реклама в инновационной деятельности организаций.
5.Внедрение на рынок нового товара
6.Современные методы генерирования новых идей.
133
7.Бенчмаркинг – как прием поиска новых идей и источник инноваций.
8.Классификация и виды инноваций.
9.Инновационные стратегии.
10.Роль государства в инновационной деятельности.
Также предполагается проведение семинарских занятий в виде кейсстади:
Кейс-стади № 1 "Инновации и разработка новых продуктов. Успех роста продаж i-Pod."
Кейс-стади № 2 "Модели инноваций и инновационные стратегии компании LEGO".
Кейс-стади № 3 "Изучение инноваций в действии. Инновации в текстильной и швейной промышленности: история развития и успеха компании ZARA".
Кейс-стади № 4 "Инновации как стиль жизни. История развития
Marshall Company".
Кейс-стади № 5 "Инновации на примере эволюции велосипеда. Основные этапы и особенности развития".
Кейс-стади № 6 "Новеллы, новая продукция и Гарри Поттер. История успеха книг о Гарри Поттере".
Кейс-стади № 7 "Особенности инноваций на дне экономической пирамиды. История клиники Aravind".
134
Глава 4. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы
4.1 Общие положения по написанию курсовой работы
Курсовая работа по Организации инновационной деятельности предприятия представляет собой учебную исследовательскую работу студента по разработке комплексной проблемы прикладного инновационного характера. Работа имеет интегративный характер и предполагает систематизацию, анализ и обобщение знаний в области инновационного менеджмента.
Цель курсовой работы – приобщение студентов к научному творчеству по вопросам инновационной деятельности, развитие экономического мышления и экономической культуры, приобретение студентами навыков самостоятельного творческого решения практических вопросов управления инновациями на предприятиях различных форм собственности.
Выполнение курсовой работы предусматривает решение следующих
задач:
∙углубление, систематизация и обобщение знаний по финансовоэкономическим дисциплинам;
∙конкретизация знаний и умений, полученных в ходе предметной подготовки и применение их при решении конкретных экономических ситуаций и задач;
∙закрепление навыков научного исследования, полученных при выполнении подобного рода работ;
∙развитие умений подбирать, анализировать, сравнивать и обобщать содержание литературных источников, данные личного опыта работы;
∙формирование умений по осуществлению самостоятельного поиска решения проблем прикладного исследовательского характера;
∙формирование умений по выработке и формулированию предложений и рекомендаций, направленных на решение реальных практических проблем в области инновационной деятельности.
Курсовая работа выполняется студентом во внеаудиторное время под руководством преподавателя. Консультации с руководителем проводятся по графику.
Процесс выполнения курсовой работы включает ряд основных этапов: 1. Выбор темы курсовой работы, ее согласование с руководителем и
утверждение на кафедре.
2. Формулировка цели и составление плана курсовой работы.
3. Подбор, изучение и анализ литературных источников.
4. Сбор, анализ и обобщение экспериментальных данных.
5. Оформление курсовой работы.
135
4.2. Порядок выполнения, структура и содержание курсовой работы
Тема курсовой работы выбирается студентом в соответствии с порядковым номером в ведомости. Выбор темы производится в рамках примерной тематики, рекомендуемой кафедрой. В отдельных случаях по согласованию с кафедрой студент может выбрать тему, не входящую в рекомендуемую тематику, но обладающую высокой актуальностью или имеющую прикладное значение.
Выбранная тема регистрируется руководителем и утверждается на руководящей кафедре.
Курсовая работа включает следующие разделы:
-введение;
-теоретическая часть;
-практическая часть;
-заключение;
-список литературы;
-приложения.
Введение
Во введении должны быть отражены:
∙актуальность выбранной темы в современных социальноэкономических условиях для конкретной организации;
∙обоснование объекта исследования;
∙формулировка цели и задач исследования. Цель отражает основную идею исследования и формулируется в соответствии с проблемой исследования. Задачи – это последовательные шаги, этапы достижения цели исследования;
∙используемые методы исследования проблемы. При выполнении курсовой работы необходимо использовать научные методы исследования: теоретические (систематизация, обобщение, классификация, моделирование)
иэмпирические (наблюдение за процессами маркетинговой деятельности предприятия, управленческими процессами в организации; анкетирование потребителей и сотрудников фирм; беседа; экспериментальное исследование
идр.).
Во введении также необходимо объяснить план работы, т.е. последовательность рассматриваемых вопросов для решения поставленных задач.
Объем введения не должен превышать 2-3 страниц машинописного текста.
Темы теоретической части курсовой работы
1.Суть, понятие и задачи проекта коммерциализации инновационных продуктов
2.Разработка концепции как инструмент инициации проекта коммерциализации инновации
136
3.Описание продукции, предприятия и отрасли в проекте коммерциализации инноваций
4.План маркетинга проекта коммерциализации инноваций
5.Инвестиционный план проекта коммерциализации инноваций
6.Производственный план проекта коммерциализации инноваций
7.Организационный план проекта коммерциализации инноваций
8.Финансовый план и показатели эффективности проекта коммерциализации инноваций
9.Анализ рисков (анализ чувствительности) проекта коммерциализации инноваций
10.Меморандум проекта коммерциализации инноваций
11.(далее темы повторяются по кругу)
Всписке выше представлено название теоретической главы курсовой работы. Глава должна содержать два-три параграфа, раскрывающие ее суть.
Впомощь для написания этой главы необходимо смотреть рекомендации по практической части. Там кратко приведены некоторые аспекты по составу проекта коммерциализации, которые необходимо развить
вцелую теоретическую главу, состоящую из двух-трех параграфов.
Структура практической части курсовой работы
Название второй главы: «Разработка проекта коммерциализации» Проект коммерциализации – проект вывода товара или услуги на
рынок, то есть разновидность бизнес-плана. Товар или услуга выбирается студентом, исходя из его способностей, предпочтений, знаний, умений, навыков, хобби, планов и амбиций. Например, если вы хорошо знаете историю города и владеете английским и французским языком, на основе этого вы можете водить экскурсии по городу как для российских, так и для зарубежных туристов, то есть в практической части курсовой целесообразно разрабатывать проект вывода на рынок новой услуги, а именно нового экскурсионного маршрута. Сформулированную самим студентом идею надо разложить по всем нижеприведенным пунктам проекта коммерциализации.
Содержание практической части курсовой работы
1.Концепция проекта (обосновать актуальность решаемой проблемы, сформулировать цель и задачи проекта, заинтересованные стороны и т.д. в соответствии с самостоятельной работой на первой практике в аудитории)
2.Характеристика продукта/услуги (описать сам продукт/услугу,
описать прототипы и аналоги (если есть), указать отличия)
3.Защита результатов НИОКР как интеллектуальной собственности
(режим патента, авторского права, коммерческая тайна – обосновать целесообразность применения того или иного режима защиты)
4.Маркетинговый план (общая характеристика рынка, выбор рыночного сегмента, описание конкурентов, портрет потребителя, оценка платежеспособного спроса, ценообразование, продвижение, распространение)
137
5.Организационный план (определение команды по реализации проекта, создание необходимых коммерческих структур и/или определение круга партнеров с указанием формы сотрудничества, определение состава команды проекта с учетом необходимых для эффективной реализации проекта знаний, специализации и квалификации, опыта, связей, обоснование перечня необходимых мероприятий для реализации проекта с указанием объемов требуемых инвестиций, то есть здесь перечисляются все ресурсы, необходимые для реализации проекта)
6.Финансовый план (определение потребности в финансировании, составление бюджета проекта, оценка финансовых результатов, показатели экономической эффективности проекта)
7.Определение источников финансирования (обозначить круг заинтересованных организаций, возможность получения гранта на реализацию проекта, поиск бизнес-ангела, стратегического партнера/инвестора, спонсора)
8.Меморандум (актуальная информация для потенциального инвестора/покупателя)
Материал по максимуму представляется в наглядной форме (таблицы, диаграммы, рисунки, блок-схемы, алгоритмы и т.п.)
Заключение
Этот раздел характеризует степень и качество выполнения поставленных в работе задач. Он должен содержать:
∙выводы из анализа теории;
∙результаты изучения объекта исследования в реальных социальноэкономических условиях, его положительные стороны, недостатки, нереализованные возможности и т.д.;
∙формулировку основных рекомендаций по использованию результатов исследования.
Кроме этого, в заключении нужно указать значимость проведенного исследования в общей проблематике вопроса, то есть выйти за пределы работы. При этом целесообразно назвать возможные пути продолжения исследования и указать (и это тоже будет результат работы!) на «подводные камни» проблемы в целом, те препятствия, которые могут быть преодолены за счет других средств, которые недоступны исследователю в настоящее время.
Список литературы
Список необходим для обоснования правильности теоретических и практических выводов и предложений студента, установления достоверности исследуемых зависимостей, целесообразности выбора тех или иных методов исследования. В библиографический список должна быть включена та литература, которая непосредственно использована студентом и на нее имеются ссылки в разделах курсовой работы. Этот раздел курсовой работы дает первое представление об уровне ее теоретической и практической проработки, о соответствии современным положениям инновационного
138
менеджмента, теоретической концепции студента по выбранной им теме.
4.3 Основные требования к оформлению курсовой работы
Подготовка текста. Перед студентом не стоит задача открыть какие-то новые научные положения в области организации инновационной деятельности. Он должен в процессе изложения вопросов темы показать способность осмысленно пользоваться литературой, систематизировать данные, понимать методологию изложения материала, уметь обработать фактический материал, сделать выводы, обобщения, увязать теорию с практикой и современной действительностью. Составляя текст курсовой работы, студент должен стремиться к его самостоятельному изложению, допуская использование цитат. Количество цитат должно быть ограничено, а не носить характер сплошного текста. Цитаты оформляются соответствующим образом. Например, сноска типа Й. Шумпетер [33] и Р. Хизрич [27] считают… непосредственно в тексте означает ссылки на источники, позиционированные в списке литературы под номерами 33 и 27 соответственно.
Если ссылка на определенные страницы, ее оформляют следующим образом: В своем исследовании В.Я.Горфинкель [12, с. 29] писал….
При ссылке на многотомное издание указывается также и номер тома,
например: [8, т. 2, с. 125].
Если ссылаются на несколько работ одного автора или на работы нескольких авторов, то в скобках указываются номера этих работ, например:
Ряд авторов [13,22,34] считают….
Ссылаться следует на последние издания публикаций. На более ранние издания ссылаться следует лишь в тех случаях, когда в них есть нужные материалы, не включенные в последующие издания.
Изложение материала должно строго соответствовать плану работы. Несоответствие названия главы (параграфа) и текста является грубейшей ошибкой.
Курсовая работа должна быть написана общепринятым научным языком, с соблюдением общих норм литературного языка и правил грамматики. В современной научной литературе используется безличное изложение материала, поэтому личные местоимения «я» и «мы» не употребляются. Например, вместо фразы «целью моей работы является…», следует писать «цель данной курсовой работы…» или «я считаю…» заменить на «автор считает…» и т.п. Работа излагается в повествовательной форме, то есть необходимо избегать по возможности вопросительных предложений, например, в текст не следует включать такие предложения: «Что же такое оптовая торговля? …», « Как избежать подобной ситуации? …» и т.д.
139