10220

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Булатова Е.А.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным и практическим занятиям

и организации самостоятельной работы по дисциплине

«Психология и педагогика» для обучающихся по направлению подготовки

54.05.01 Монументально-декоративное искусство профиль «Художник монументально-декоративного искусства»

Нижний Новгород

2016

УДК 159.9 (075.8)

Булатова Е.А. Познавательные психические процессы [Электронный ресурс]: учеб. - метод. пос. /Е.А.Булатова; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун - т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. – 45 с; ил. 1 электрон. опт. диск

(CD-RW)

В учебно-методическом пособии отражена тематика и краткое содержание разделов курса «Психология и педагогика», задания, содействующие развитию общекультурных компетенций, способствующие закреплению информации, полученной в процессе лекционных занятий, содержатся упражнения для самостоятельного выполнения и для работы в подгруппах на практических занятиях в рамках направления подготовки 54.05.01 «Монументальнодекоративное искусство» профиль «Художник монументально-декоративного искусства»

© Е.А.Булатова

© ННГАСУ, 2016

3

Содержание

Исследование индивидуальных особенностей воображения……………. .........19

4

Введение

Психика (от греч. душа) - свойство высокоорганизованной материи, являющееся особой формой отражения субъектом объективной реальности. Это отражение субъективное, сложное и многообразное.

В целостной структуре психики условно выделяются: психические процессы, психические свойства, психические состояния и психические образования.

5

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. На основе психических процессов формируются определенные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. В свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познавательные, эмоциональные и волевые.

К познавательным процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Благодаря этим процессам человек получает информацию об окружающем мире и о себе.

Методический материал, предлагаемый в данных рекомендациях, можно использовать на практических занятиях по дисциплине «Психология и педагогика», а также для самостоятельной работы студентов. Измерительный материал на практических занятиях в ряде случаев используется в групповом варианте, когда преподаватель сам выступает в роли экспериментатора, а иногда студенты работают в паре, по очереди выступая друг для друга в роли экспериментатора, а преподаватель направляет и комментирует их работу.

1.СЕНСОРНО-ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ

В основе психики человека лежат сенсорно-перцептивные процессы, обеспечивающие отражение и восприятие воздействий окружающей действительности: ощущение, восприятие, представление и воображение.

1.1. Ощущение

Ощущение представляет собой начальную ступеньку познания человеком окружающего мира. Ощущение – это психический познавательный процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и

6

явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств, представляющих собой те механизмы, с помощью которых информация об окружающей нас среде поступает в кору головного мозга. Ощущения позволяют нам отражать основные внешние признаки предметов и явлений (цвет, форма, величина, особенности поверхности предметов, звук, вкус и др.) и состояние внутренних органов (мышечные ощущения, боль и др.).

Ощущение характеризуется следующими особенностями:

–качество – отличие одного вида ощущений от другого;

–интенсивность – сила воздействия на органы чувств человека;

–длительность – время, в течение которого ощущение продолжается;

–чувственный тон – чувство приятного или неприятного, которое присуще данному ощущению (например, ощущение боли или вкуса приятной пищи).

Физиологической основой ощущений является деятельность анализаторов, которые состоят:

–из рецепторов, воспринимающих раздражение нервных аппаратов и находящихся на периферии центральной нервной системы;

–проводящих, центростремительных (афферентных) нервных путей, по которым возбуждение, возникающее в рецепторах, передается в соответствующие участки коры больших полушарий головного мозга человека;

7

– центральных корковых отделов анализаторов, где происходит "обработка" нервных сигналов, поступающих от рецепторов.

Действуя на воспринимающий орган (рецептор), различные раздражения (цвет, звук, прикосновение, движение и др.) вызывают в нем возбуждение, которое по центростремительным нервам передается в центральную часть анализатора, в кору головного мозга человека. Здесь у каждого анализатора есть центральная часть, вокруг которой располагается масса нервных клеток. Ядро каждого анализатора обрабатывает поступающие с периферии сигналы, а нервные клетки, входящие в это ядро, располагаются в той части головного мозга, где есть "входы" центростремительных нервов, идущих от рецепторов. В коре головного мозга каждому анализатору отведена отдельная область (например, область зрительного анализатора находится в затылочных долях коры головного мозга; область слухового анализатора локализуется в средней части верхней височной извилины; двигательная чувствительность – в центральной извилине). Ощущение является чувственным отображением объективной реальности.

Методика «Исследование роли ощущений в познавательной деятельности человека» (проводится преподавателем на практическом занятии).

Цель исследования: установить отличие ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.

Материал и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания (булавка, ключ, ватка и т.п.), повязка для глаз, секундомер.

Процедура исследования: исследование тактильных ощущений состоит из двух серий опытов и проводится с одним испытуемым.

Задача первой серии: установить особенности тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, вызванных предметами из набора во время их поочередного предъявления на неподвижную ладонь.

8

Инструкция испытуемому в первой серии: "Закройте глаза. Разверните руку ладонью вверх. На ладони во время нашего исследования вы будете ощущать некоторые воздействия. Не совершая ощупывающих движений рукой, дайте словесный отчет тех ощущений, которые вы будете испытывать. Все, что будете ощущать, говорите вслух".

Преподаватель последовательно предъявляет предметы для тактильного распознавания их испытуемым. Время предъявления каждого из них – 10 секунд. После чего предмет убирается с руки, а студенты записывают в своих тетрадях словесный отчет испытуемого.

Задача второй серии: установить особенности тактильных ощущений по словесным описаниям испытуемого, когда предметы поочередно кладутся на его ладонь и разрешается их ощупывать этой же рукою. Инструкция: "Закройте глаза. Разверните руку ладонью вверх. Во время нашего исследования вы будете ощущать некоторые воздействия, разрешается совершать ощупывающие движения рукой. Дайте словесный отчет тех ощущений, которые вы будете испытывать при этих воздействиях и движениях ладони руки". Последовательно предъявляя те же предметы из набора, преподаватель предлагает студентам записывать в своих тетрадях словесный отчет испытуемого.

По окончании двух серий исследования испытуемый дает самоотчет о том, каким образом он ориентировался в оказываемых на ладонь руки воздействиях, когда легче было распознавать предметы и когда сложнее.

Проводя анализ результатов, обратите внимание на то, что распознавание воздействий, идущих от предметов, качественно различается. Как правило, в первой серии испытуемые дают отчет об отдельных свойствах предмета, а затем пробуют его установить, давая ему название. Во второй серии, где присутствует благодаря ощупыванию тактильное восприятие, испытуемые обычно сначала определяют предмет, называют его (например: "булавка"), а потом дают словесный отчет о его свойствах.

Тактильные ощущения являются важнейшими в контактной ориентировке и позволяют человеку выжить и учиться даже при отсутствии слуха и зрения. Они расширяют познавательные возможности индивида, привыкшего полагаться на свое зрение, а потому опыт с закрытыми или завязанными глазами можно использовать как средство отдыха после длительного чтения книг или просмотра фильмов. Сознательное применение этого средства поможет переключить внимание и в случаях напряженного эмоционального состояния в ситуациях предстоящего экзамена, ожидания оценки и т.п.

2. Восприятие - это психический процесс, заключающийся в отражении предмета или явления в целом при его непосредственном воздействии на рецепторные поверхности органов чувств.

Восприятие – это психический познавательный процесс отражения в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств

9

предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. Восприятие – всегда совокупность ощущений, а ощущение – составная часть восприятия. Однако восприятие – не простая сумма ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно и количественно новая ступень чувственного познания с присущими ей особенностями.

Основное и главное условие возникновения восприятия – это воздействия предметов и явлений объективного мира на органы чувств, но это ни в коем случае не снижает значения активности субъекта. Главная задача восприятия состоит в том, чтобы формировать у человека правильные образы окружающей и внутренней реальности.

По сравнению с ощущениями восприятие является высшей формой аналитико-синтетической деятельности мозга. Без анализа, обеспечивающего выделение объекта восприятия, на основе которого осуществляется синтез всех свойств этого объекта в целостный образ, невозможно осмысленное восприятие.

Восприятия делятся на преднамеренные и непреднамеренные. Первые характеризуются тем, что в их основе лежит сознательно поставленная цель. Они связаны с известными волевыми усилиями человека и могут существовать в форме организованного восприятия (наблюдения) – целенаправленного и планомерного восприятия предметов или явлений окружающего мира. Человек должен использовать все свои знания, чтобы сделать процесс восприятия более интенсивным, размышлять о том, что уже известно о воспринимаемом. Развитое восприятие помогает усваивать больший объем информации с меньшей степенью энергетических затрат.

Отличие восприятий от ощущений обеспечивается качественно новым характером отражения человеком окружающей действительности, реализующимся через конкретные свойства первых, к которым относятся:

10

а) избирательность восприятия – способность человека воспринимать лишь те предметы, которые представляют для него наибольший интерес; она зависит от интересов, установок и потребностей личности;

б) предметность восприятия представляет собой способность человека отражать окружающую действительность как воздействия конкретных ее предметов, относящихся к определенному классу явлений; при этом мозг четко различает предмет, фон и контур их восприятия;

в) апперцепция – это зависимость восприятия от прежнего опыта человека (так, в восприятии одного и того же предмета разными людьми бывают различия в зависимости от поставленной задачи, установки, психического состояния каждого из них); она придает активный характер восприятию личности (воспринимая предметы, человек выражает к ним свое отношение);

г) осмысленность восприятия показывает, что воспринимаемые человеком предметы имеют для него определенный жизненный смысл, могут быть вредными или полезными, желанными или нежеланными и т.д.; благодаря осмысливанию сущности и назначения предметов становится возможным их целенаправленное использование;

д) константность восприятия – это постоянство в восприятии, которое обусловливается знанием физических свойств предмета, а также тем, что предмет восприятия воспринимается в кругу других известных человеку предметов; она обеспечивает постоянство воспринимаемой величины, формы и цвета предметов при изменении расстояния, ракурса, освещенности; объясняется опытом, приобретенным в процессе индивидуального развития личности и имеет большое практическое значение; если бы восприятие не было константным, то при каждом шаге, повороте, движении, изменении освещения люди сталкивались бы с новыми предметами, переставали бы узнавать то, что было известно раньше;

е) целостность восприятия выражается в том, что образы отражаемых предметов выступают в сознании человека в совокупности многих их качеств и характеристик, даже если отдельные из этих качеств в данный момент не воспринимаются.

Большое значение в функционировании восприятий и проявлении их свойств играют физические характеристики самих предметов и психофизические закономерности их проявления в ходе собственно восприятия человеком. По этой причине форма, величина, глубина, удаленность, линейная и воздушная перспектива должны правильно отражаться органами чувств.

Классификация видов восприятия:

11