9729

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА НА 500 МЕСТ

Учебно-методическое пособие

по выполнению курсового проекта; для обучающихся по дисциплине «Архитектурное проектирование»

направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура»

профиль «Архитектурное проектирование»

Нижний Новгород

2016

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА НА 500 МЕСТ

Учебно-методическое пособие

по выполнению курсового проекта; для обучающихся по дисциплине «Архитектурное проектирование»

направлению подготовки 07.03.01 «Архитектура» профиль «Архитектурное проектирование»

Нижний Новгород

2016

УДК 727.01.(072)

В. В. Шилин, Средняя общеобразовательная школа на 500 мест [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / В. В. Шилин, Г. Ф. Горшкова; Нижегор. Гос. Архитектур.-строит. Ун-т – Н, Новгород: ННГАСУ,2016. – 31 с. – 1 электрон. Опт.

Диск (СD-RW)

Аннотация.

Представлены основные положения, которые необходимо учитывать при проектировании школьных зданий. Рассматриваются принципы функционального зонирования, решения планировочных зон и отдельных помещений, их площади и оборудование. Даётся программа здания средней общеобразовательной школы на 500 мест.

Предназначено для обучающихся в ННГАСУ по выполнению курсового проекта для студентов 3 курса направлению «Архитектура»

И ОБОРУДОВАНИЕ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ………………..…

а) общешкольные вспомогательные и служебные помещения………

7.СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ………

8.КОНСТРУКТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ….…

9.ОБЗОР РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПРИМЕРОВ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ…………………………………………………

10.СОСТАВ ПОМЕЩЕНИЙ ШКОЛЫ НА 12 КЛАССОВ

(500 УЧАЩИХСЯ)………………………………………………………

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И СОСТАВ ПРОЕКТА

В процессе учебного проектирования на 3 куре студенты последовательно разрабатывают темы, связанные с градостроительным и объемно-

пространственным моделированием. Наряду с односемейным домом (жилище) и автомобильным гаражем (производственный комплекс) школа как общественное здание включается в планировочную структуру пригородного поселка.

Размещение участка школы и пространственное окружение определяются студентом при разработке генерального плана поселка.

Целью проекта здания школы является ознакомление студентов с объектом сложной организации, с разветвленной системой многофункциональной

пространственной среды, с множественностью процессов школьной жизнедеятельности: обучения, питания, отдыха, физической культуры, трудового воспитания. При этом необходимо комплексно решить следующие задачи:

-уточнить месторасположение школьного участка и постановку на нем здания;

-определить необходимую пространственную ориентацию здания и удобные подходы и подъезды к нему;

-определить благоприятную ориентацию сторон здания, исходя из нормативных требований освещения различных помещений;

-определить функциональную структуру здания, исходя из принципа функционального зонирования и расчетных площадей;

-составить объемно-пространственную модель здания, приняв

компактную или блокированную схемы организации объемов;

-выразить композиционно-художественными средствами материализованную форму здания и сущностный характер детского учреждения.

В завершенном проекте должны быть представлены следующие чертежи:

1.ситуационный план размещения здания в планировке поселка

(1:2000);

2.генеральный план участка (1:500);

3.планы этажей (1:200);

4.разрез (по основным помещениям) (1:200);

5. фасады (1:100, 1:200);

6.перспектива или аксонометрия ;

7.пояснительная записка с кратким изложением:

-идеи архитектурно-планировочного и конструктивного решения;

-основных технико-экономических показателей.

Допускается представить второстепенные проекции планов, фасадов в масштабе

1: 400

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Общественное воспитание детей требует создания для них той среды, в которой они могли бы проводить значительную часть своего времени. При этом школьно-педагогический процесс со временем совершенствуется, и это оказывает влияние на архитектуру школьных зданий.

Существующие комплексные программы обучения и воспитания детей в школе, сочетающие умственное, трудовое и физическое воспитание, предъявляют требования не только к формообразованию не только внешнего архитектурного образа здания, но и к решению функциональной организации внутренних пространств самых разнообразных помещений: классов, рекреаций, залов различного назначения и т.д.

Введение дошкольного обучения с 6 лет требует разработки особой среды пребывания для этой возрастной группы. Трудовое обучение охватывает различные формы: занятия по труду в учебное время, труд во время каникул, профессиональная ориентация. Проблема повышения роли внеклассных мероприятий включает в себя организацию групп продленного дня, работу с родителями, связь школьных и внешкольных форм технического творчества, эстетического и физического воспитания.

При этом усложнении процессов обучения и воспитания детей необходимо найти новые планировочно - пространственные и композиционнохудожественные решения школьных зданий. В разработке курсового проекта лучше руководствоваться архитектурными решениями функционально гибких, пригодных к различным трансформациям композиций, отвечающих

многообразным моделям обучения. Гибкие решения примиряют противоречия педагогических концепций.

Основные вопросы, по которым ведутся поиски и исследования по определению оптимальных типов школьных зданий следующие:

-изменение форм и методов обучения, освоение новых информационных технологий, применение технических средств обучения;

-влияние прогрессивных форм и методов обучения на формирование новой и реорганизацию старой функциональной структуры зданий, на развитие функциональных групп помещений, состав помещений, их площади и оборудование;

-совершенствование инженерно-технического комплекса строительства школьных зданий, применение большепролетных конструкций для осуществления свободных, гибких планировочных решений с возможностью трансформаций помещений; создание оптимального микроклимата: применение кондиционирования, естественного верхнего освещения; применения средств связи, передачи информации и управления учебным процессом;

-расширение сферы деятельности школы в комплексе с общественными учреждениями жилых территорий (поселков) при взаимном использовании этих зданий как учащимися, так и жителями во внеучебное время.

Исходя из вышеперечисленного можно наметить следующие перспективы

втипологии школьных зданий:

-развитие подготовительных детских учреждений в структуре общеобразовательной школы;

-развитие профессионально подготовительных школ;

-развитие школ, делающих специальный уклон к техническому, экономическому, гуманитарному, экологическому или эстетическому образованию;

-школы-лицеи с разнообразным образованием; школы с углубленным изучением иностранных языков, математики, химии, физики; школы с художественным или архитектурным уклоном; с прямой связью с вузами;

-развитие системы сельских школ;

-создание школьных городков на базе укрупненных школьных зданий;

-создание малых специализированных школ типа ремесленных или семейных школ.

В настоящее время общеобразовательные школы делятся на три типа: начальные, неполные средние, средние. Основным типом является одиннадцатилетняя

школа в составе подготовительных и 1 – 11 классов. Кроме обычных общеобразовательных школ существуют школы-интернаты, школы-клубы, а также музыкальные, спортивные, художественные.

ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ

Тип школьного здания выбирают, исходя из размеров населенного места или микрорайона. Радиус обслуживания населения городскими школами нормируется в пределах 500 м. В сельской местности преобладание мелких населенных пунктов, расположенных на больших расстояниях друг от друга, заставляет строить школьную сеть на основе сочетания:

−начальных школ;

−неполных средних и средних школ,

−школ-интернатов в более крупных населенных местах и районных центрах.

Участок, отводимый для строительства школы, должен быть благоприятным в климатическом отношении, защищенным от запыления. Его следует выбирать в стороне от трамвайных и железнодорожных линий, автомобильных дорог с оживленным движением, а также аэродромов. В некоторых случаях школы могут размещаться у границ жилых групп, вблизи от зеленого массива: парка, сада, сквера.

Школы необходимо удобно расположить в пределах зоны обслуживания учащихся , а также относительно трассы общественного транспорта. Пути, ведущие к школе, должны быть безопасными для пешеходного движения.

УЧАСТОК ШКОЛЫ

Размер земельного участка, включая площадь застройки здания, определяется из расчета 50 м2 на 1 ученика. Минимальная величина участка школы с 1 классом - не менее 1000 м2. Школа на 500 учащихся должна иметь от 2 до 2,5 га (рис. 2).

Школьные здания необходимо размещать на участках с отступом от красных линий на расстоянии не менее 15 м.

Площадь внутреннего двора должна быть не менее 400 м2 и иметь беспыльное покрытие (асфальт, плиточное мощение, бетон, кирпич).

-для настольного тенниса – 160 м2;

Вучебно-опытной зоне выделяются следующие участки:

В зоне отдыха необходимо предусмотреть следующие площадки:

Хозяйственная зона должна располагаться со стороны входа в производственные помещения столовой.

Спортивную зону не допускается размещать со стороны окон учебных помещений.

Площадь озеленения должна составлять 40 – 50% площади участка.

Ширина зеленой полосы по границам земельного участка школы должна составлять не менее 1,5 м, а со стороны улицы – не менее 6 м.

На участке школы предусматриваются пожарные и хозяйственные подъезды к зданию шириной 3,5 м, имеющие также как и хоззона твердое покрытие.

ОБЪЕМНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ КОМПОЗИЦИЯ ШКОЛЬНЫХ ЗДАНИЙ

Объемно-пространственная композиция школьных зданий формируется на основе многих составляющих:

-общественных и функциональных процессов, проходящих в здании;

-нормативной вместимости объема;

-района строительства и требований, предъявляемых к генеральному плану;

-особенностей конструктивных систем.

Основой композиции школьных зданий часто выступают такие факторы, как ступенчатая организация коллектива учащихся и группировка помещений по их функциональному назначению. В школьном здании происходит сочетание нескольких функциональных процессов, протекающих параллельно и раздельно с последующим пересечением в общешкольных помещениях. Примеры планировочной композиции школьных зданий различных типов показаны на рис. 1. в приложении.

По приемам композиции школьные здания бывают линейными, блокированными, периметральными и компактными.

Основным элементом школы является класс (рис.6). Классы объединяются в учебные секции для каждой возрастной группы. В такую секцию входят 4- 6 классных помещений или учебных кабинетов, рекреации и туалетные.

Учебная секция должна иметь хорошую связь с общешкольными помещениями, а также достаточную изоляцию от учебных секций других возрастных групп. Учебные секции объединяются в блоки помещений для учащихся младшего, среднего и старшего возраста.