8543

Ψ

Психологическая наука и практика:

проблемы и перспективы

Материалы VI Международной научно-практической конференции

(11 апреля 2018 г.)

Нижний Новгород

2018

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы

Материалы VI Международной научно-практической конференции

(11 апреля 2018 г.)

Нижний Новгород ННГАСУ

2018

1

ББК 67.91 П 86

Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы. Материалы VI научнопрактической конференции Текст : сборник трудов / Нижегор. гос. архитектур. – строит. ун-т; В.А. Кручинин (отв. ред) – Н.Новгород: ННГАСУ, 2018 – 266 с.

ISBN 978-5-528-00307-8

В сборнике представлены научные статьи студентов, аспирантов, преподавателей, ученых и специалистов – участников VI научно-практической конференции «Психологическая наука и практика: проблемы и перспективы», проходившей в ННГАСУ 11 апреля 2018 года.

ББК 67.91

Редакционная коллегия:

В.А. Кручинин (отв. ред.), С. М. Зинина, Н. А. Зимина, Е. А. Булатова, С. В. Чеботарева, М. А. Чистякова

2

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

Профилактика наркомании, вредных привычек и асоциальных действий в

студенческой среде высшей школы

Кручинин В.А., ННГАСУ Лапшин А.А., ННГАСУ Бобылев В.Н., ННГАСУ

Профилактика – (от гр. «предохранительный») – это совокупность мероприятий,

направленных на предупреждение возникновения и распространения различных отклонений от нормы в студенческой среде высшей школы.

Наркомания (постоянное употребление наркотиков) деформирует человека,

разрушает его. Известно, что самые жестокие преступления совершаются человеком,

который находится под воздействием наркотика. В России в настоящее время насчитывается свыше 2 миллионов наркоманов из 145 миллионов жителей. Причины употребления наркотиков различны (для «кайфа», от горя, чтобы легче общаться, за компанию, чтобы забыться, для смелости и т.д.). Больше половины употребляющих наркотики – это молодые люди до 30 лет. После 2-3 раз употребления наркотиков наступает зависимость от наркотика, человек уже не может жить без потребления наркотика. Если организм человека вовремя не получает наркотик, то это приводит к наркотической «ломке». В России ежегодно умирает до 30 тыс. молодых людей,

регулярно употребляющих наркотики.

Зависимость может быть не только наркотической, но и алкогольной,

никотиновой и др. Зависимый человек готов отдать все, чтобы удовлетворить свою потребность в наркотическом веществе. Таким образом, зависимость проявляется как хроническая болезнь. Литературные данные свидетельствуют о высокой толерантности

(терпимости) студенческой среды к различным видам наркотиков. Зависимость может быть от вредных привычек.

Вредные привычки – это многократно повторяющееся действие (на уровне автоматизма), отличающееся вредностью с точки зрения общественного блага,

окружающих людей или здоровья человека, попавшего в кабалу этой привычки.

Многие думают, что табак помогает отключиться от неприятности, способствует самоутверждению, облегчает общение. Однако за увлечение табаком приходится платить слишком дорого. Современная медицина доказала, что от табака разрушается сердечно-сосудистая система, страдают внутренние органы. У курильщиков резко возрастает кислотность желудочного сока. У многих мужчин от табака чуть раньше или

3

чуть позднее развивается половое бессилие. Тот, кто курит сокращает свою жизнь, совершает медленное самоубийство.

Алкоголь – это древнейший наркотик. Хотя многие люди используют его для понижения психоэмоционального напряжения, для активизации положительных эмоций. При этом следует отметить, что при регулярном употреблении алкоголя незаметно, постепенно возникает психологическая и физическая зависимость человека от спиртного – развивается алкоголизм с его тяжелыми последствиями, которые приводят к разрушению и деградации личности человека.

Приобщение к различным наркотическим веществам, табаку и спиртному способствует проявлению различных поведенческих действий асоциального характера, что выражается в агрессивности и правонарушениях (отлынивание от учебы, той или иной работы и т.п.) Этому способствует неблагоприятная окружающая среда, которая воздействует не только на несовершеннолетних, но и на взрослых. Поэтому должна быть реализована система профилактической работы, направленная на предупреждение социальных отклонений. В данной работе большое значение приобретает психологическое знание, на основе которого исследуется природа отклоняющегося поведения, а также разрабатываются мероприятия по предупреждению асоциальных проявлений.

Таким образом, основной формой борьбы с асоциальным поведением является профилактика. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) выделяет следующие виды профилактики:

-первичная профилактика, которая предполагает работу с молодежью и общественным сознанием по внедрению идей здорового образа жизни;

-вторичная профилактика направлена на работу с «группой риска»;

-третичная профилактика предполагает работу с химически зависимыми пациентами с целью профилактики рецидивов заболевания.

Деятельность Психологической службы в высшей школе направлена на реализацию первичной профилактики, то есть на формирование у студентов ориентации на здоровый образ жизни, что подразумевает:

-активный отдых на природе (без употребления ПАВ);

-регулярные занятия физкультурой и спортом;

-целенаправленное расширение и углубление своих профессиональных знаний;

-серьезная подготовка к профессиональной деятельности;

-создание прочной, благоприятной семьи;

-стремление быть сдержанным и культурным человеком и т.д.

4

Психологическая служба университета (ПСУ) одной из важнейших задач своей деятельности считает работу, направленную на профилактику асоциального поведения студентов.

ПСУ проводит следующие мероприятия:

-беседы со студентами о вреде ПАВ, которые вызывают аддикцию;

-просмотр соответствующих фильмов, организация дискуссий по проблемам употребления ПАВ;

-«Круглые столы» для студентов, специалистов, представителей общественности, сотрудников вузов на тему «Возможности вуза в профилактике ПАВ среди молодежи»;

-встречи студентов, преподавателей, сотрудников вуза, психологов, наркологов

сруководством ННГАСУ;

-конкурсы на лучшие фотографию, газету, медиапроект, очерк, направленные на профилактику употребления ПАВ.

В ННГАСУ психологами разработана модель первичной профилактики ПАВ.

Она включает: задачи, принципы, условия, формы и методы работы. Также разработана система внутри вузовской деятельности в рамках первичной профилактики от ПАВ,

которая включает пять блоков: психолого-педагогический, социально-

административный, социально-культурный и информационно-аналитический. При этом важно отметить, что основные причины, ведущие к употреблению ПАВ, связаны в большей степени с областью психики человека. Это значит, что психологи совместно с проректором по воспитательной работе, профкомом студентов должны делать всё,

чтобы обеспечить профилактику употребления ПАВ студентами.

Почему мы говорим о профилактике наркомании, курении, и употреблении спиртного? Потому, что в нашей высшей школе в ННГАСУ есть студенты, которые употребляют эти вещества. К счастью их немного, но они есть. Об этом свидетельствуют наши исследования. Мы провели исследование со студентами 4,5

курсов и магистрантами 1 курса.

Известно, что мы попадаем в зависимость незаметно, исподволь, ибо не получаем или не замечаем сигналов, которые подает наш организм. Люди могут годами не замечать сигналов, которые подает наш организм. Люди могут годами не осознавать свою зависимость, просто потому, что не хотят с ней расставаться.

Когда человек попадает в зависимость, вся его деятельность, как правило,

фиксируется вокруг этой зависимости. При этом он чаще всего начинает сторониться

5

тех, кто пытается указать ему на эту проблему. Да и от него тоже многие (и это показали наши исследования) отворачиваются, не общаются.

Психологическая зависимость и, как следствие, зависимое поведение, мешают ему осознать то, что давно уже очевидно для окружающих. А главное, он утрачивает возможность быть счастливым, успешным и т.д.

Зависимость наносит вред человеку и его близким. Зависимым людям надо помогать, помощь им очень нужна. Однако многие опрошенные студенты не хотят этого делать. А надо.

Психологические аспекты готовности педагога - психолога

оказывать помощь людям в трудных жизненных ситуациях

Еделева Е.Г., г. Нижний Новгород Нижегородский институт развития образования

Вусловиях современного темпа жизни, неопределенности социально-

экономической ситуации, постоянной нервно-психической напряженности практически каждый человек может оказаться в ситуации, когда ему необходима психологическая помощь и поддержка специалиста психолога. Возникает вопрос: всегда ли готов специалист помогать? Что должен знать и уметь такой специалист? И какие личностные особенности важны для готовности помогать? Наблюдения показывают,

что неготовность помочь, в частности, проявляется в неумении управлять своим эмоциональным состоянием, в недостаточном уровне принятия другого человека.

Достаточно много внимания уделяется проблеме профессиональной подготовки практических психологов. Проводились исследования по «формированию психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности» [6].

Ряд авторов считает, что психологическая готовность занимает центральное место во всей системе видов готовности и выражается в единстве внутреннего настроения на будущую деятельность и в профессионально важных качествах личности, необходимых для её успешного осуществления [4, 6].

Не менее важным аспектом является готовность педагога-психолога оказывать помощь. Е.П. Кораблина считает, что помогающая деятельность направлена на поддержку человека в сложных, критических моментах его жизнедеятельности и состоит в активизации в нем внутреннего психического потенциала, в передаче ему информационных, материальных и других ресурсов, необходимых в кризисных и

6

проблемных ситуациях» [7, С.104]. Характер и направление психологической помощи

зависит от трех аспектов:

актуальность психологической помощи и готовность человека к принятию данной помощи;

готовность к оказанию психологической помощи самого специалиста

(психолога);

теоретико-методическая база, которая лежит в основе организации и проведения психологической помощи.

Нами было проведено исследование различных аспектов психологической готовности по оказанию помощи людям в трудных жизненных ситуациях, на основе самооценки компетентности в данном вопросе и в соответствии с профессиональным стандартом [2; С 40-41]. В данном исследовании приняли участие 74 педагога-

психолога образовательных организаций г. Н. Новгорода и области.

Из проведенного анализа результатов мы установили, что готовность помогать людям 75% педагогов-психологов представляют как психологическую установку. Это бессознательная готовность помочь, а для профессионала-психолога такое поведение не всегда оправдано. Отвечая на вопрос «Психолог всегда должен помогать людям в трудных жизненных ситуациях» 30% считают, что всегда, 26% считают, что скорее всегда; 42% опрошенных затруднились ответить и 2% считает, что не всегда надо помогать. При этом 49 % респондентов отметили, что у них возникает страх при обращении клиентов за помощью и чуть больше половины, 51%-не вызывает.

Необходимо отметить, что лишь 41% педагогов-психологов не отвечают раздражением на обращение клиентов, 23% - едва сдерживают раздражение на просьбу помочь и 36%

иногда могут не сдержать раздражения.

Педагогами-психологами был продемонстрирован достаточно низкий уровень теоретических знаний о видах психологической помощи - 23 % опрошенных не смогли дать конкретного ответа, 25% не смогли показать знания о формах помощи, хотя в профессиональных стандартах отражены как трудовые функции, так и необходимые умения [3; С.21-24.].

Из всего вышеизложенного можно предположить, что одним из самых важных факторов готовности психолога помогать людям в трудных ситуациях является уровень владения им теоретическими знаниями, у них есть затруднения в умении понять и определить, что происходит в данный момент с человеком и его способность применить имеющиеся в своем арсенале знания к данной конкретной ситуации. Умение

7

понять проблему, «присоединиться» к клиенту, осознать, какая в данный момент нужна помощь. Меньше половины оказалось среди тех, кто может правильно продиагностировать ситуацию – 46%, а у 54% опрошенных педагогов-психологов понимание трудной жизненной ситуации может вызвать сложности.

Важную роль играет и тот факт, что психолог должен уметь определить сферу своей компетентности или необходимо данного клиента перенаправить к другому специалисту. Если проблема, с которой клиент обратился к педагогу-психологу лежит не в сфере его компетентности, то 70% специалистов знают, куда можно перенаправить данного клиента.

Если вопрос для разрешения данной конкретной ситуации сложный или у психолога еще недостаточно опыта, то большинство специалистов знают, с кем из коллег данный вопрос можно обсудить. При большом желании и готовности помогать клиентам в трудных жизненных ситуациях, педагоги-психологи не всегда обладают достаточными знаниями и компетентностью.

Выяснить выраженность желания помогать другим людям, «Мотивация помощи»

внашем исследовании, таких 59% становятся инициаторами и организаторами действий, связанных с благотворительностью, бескорыстной помощью. Высокая сумма баллов характеризует испытуемого как отзывчивого, участливого человека, готового разделить трудности и невзгоды другого, порой даже незнакомого человека. Другая группа не проявляют особой инициативы при необходимости оказания помощи нуждающимся в ней, однако, и не отказываются помочь, если об этом попросят. Таких

внашем исследовании 39% от общего числа испытуемых.

И, наконец, характеризует человека, как «уклоняющегося» от помощи другим людям. Если возникает такая необходимость, то у таких людей под рукой всегда имеется арсенал многочисленных «уважительных» причин, с помощью которых им удается уклониться от участия в благотворительных акциях, бескорыстной помощи нуждающимся, что составляет 2% - не мотивированы вообще на оказание помощи.

Для понимания психологических аспектов готовности по оказанию помощи в трудной жизненной ситуации нам необходимо было выявить степени выраженности социально-психологических установок у педагогов-психологов по шкале «альтруизм-

эгоизм».

Люди, ориентирующиеся на альтруистические ценности, часто в ущерб себе,

заслуживают всяческого уважения. В нашем исследовании 87% опрошенных – направлены на альтруизм, 9% ‒ равнонаправлены и 4% ‒ направлены на эгоизм.

8

Возможно, что испытуемые давали социально ожидаемый ответ. Но все же процент альтруистически настроенных психологов значительно больше. Возможно, это не очень хороший показатель по 2-м причинам:

альтруисты в сфере коммуникаций достаточно быстро выгорают,

разумный эгоизм в помогающей деятельности нужен для правильности и глубины оценки ситуации.

Способность к эмпатии – это профессионально важное качество всех тех людей,

кто работает непосредственно с людьми, а в особенности, если это «помогающая деятельность». Е.П. Ильин [5] считает, что важным свойством личности,

предрасполагающим к помогающему поведению, является эмпатия. Многие исследователи выделяют эмпатию как наиболее значимый фактор формирования помогающего поведения. В многочисленных работах отстаивается точка зрения, что фактором, побуждающим к помогающему поведению, является именно эмпатия. Чем больше человек склонен к сопереживанию, тем выше его готовность к помощи в конкретном случае. Характерно, что постановка себя на место нуждающегося в помощи без переживания эмпатической эмоции («не хотел бы я быть на его месте») не приводит к стремлению оказать помощь.

Некоторые авторы отмечают, что эмпатия в отличие от социальных норм прямо и непосредственно побуждает человека к оказанию помощи. Поэтому в нашей работе мы исследуем уровень эмпатии у наших испытуемых.

Из результатов исследования мы видим, что уровень эмпатии в основном – выше среднего уровня у 78 % испытуемых. Если не брать во внимание то, что испытуемые могли давать социально-ожидаемые ответы, то результаты данной методики показали,

что у подавляющего большинства педагогов-психологов уровень эмпатии очень высокий. Наши исследования показали – личностная готовность помогать людям в трудных жизненных ситуациях не подкреплена знаниями и компетентностью педагогов-психологов. Готовность педагога - психолога оказывать помощь связана с его личностными особенностями, а именно: личностной позицией, мотивацией на оказание помощи, настроем, пониманием важности своей профессии, умением понять другого человека, альтруистической или эгоистической направленностью.

Педагоги-психологи среди видов психологической помощи называют преимущественно только «психологическое консультирование», с этим, мы считаем,

неразрывно связан и тот факт, что большая половина испытуемых не могут в начале работы с клиентом определить, какая ему нужна помощь. Соответственно, там, где при

9