8074
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Р. Р. Вахитова
КУЛЬТУРА ПОВСЕДНЕВНОСТИ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
по дисциплине «Культура повседневности» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология,
направленность (профиль) Художественная культура
Нижний Новгород
2022
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Р. Р. Вахитова
КУЛЬТУРА ПОВСЕДНЕВНОСТИ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)
по дисциплине «Культура повседневности» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология,
направленность (профиль) Художественная культура
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
УДК 316.47(075.8)
Вахитова, Р. Р. Культура повседневности : учебно-методическое пособие / Р. Р. Вахитова; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 55 с. – Текст : электронный.
В пособии раскрывается структура курса «Культура повседневности», включающая тематику лекций, планы и задания для практических и семинарских занятий, вопросы и задания для самопроверки и самостоятельного изучения. В пособии содержатся методические рекомендации, приводятся темы докладов и рефератов, вопросы для подготовки к аттестационным испытаниям, а также указывается необходимая литература для успешного освоения дисциплины.
Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, практическим и семинарским занятиям, а также для организации самостоятельной работы по дисциплине «Культура повседневности», по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленности (профилю) Художественная культура.
© Р. Р. Вахитова, 2022 © ННГАСУ, 2022.
3
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Введение……………………………………………………………………………………………. |
5 |
Методические рекомендации по освоению дисциплины «Культура повседневности»……… |
9 |
Раздел 1: Теория культуры повседневности …………………………………………………….. |
14 |
Раздел 2: Культура повседневности: каменный век.……………………………………………. |
14 |
Раздел 3: Культура повседневности: эпоха палеометалла и железный век …………………... |
18 |
Раздел 4: Повседневная культура цивилизаций Древнего мира ………………………………. |
20 |
Вопросы для подготовки к зачёту в 1 семестре……………………………………………......... |
26 |
Раздел 5: Культура повседневности в античную эпоху ………………………………………... |
28 |
Раздел 6: Культура повседневности эпохи Средневековья ……………………………………. |
31 |
Раздел 7: Культура повседневности эпохи Возрождения и Реформации …………………….. |
33 |
Раздел 8: Культура повседневности в Европе Нового времени ………………….……………. |
34 |
Раздел 9: Культура повседневности допетровской России ……………………………………. |
35 |
Раздел 10: Культура российской повседневности XVIII века …………………………………. |
36 |
Раздел 11: Культура повседневности в Европе XIX века …………………………………….... |
37 |
Раздел 12: Культура российской повседневности XIX века ………………………………….... |
38 |
Раздел 13: Повседневная европейская культура XX века ……………………………………… |
40 |
Раздел 14: Культура повседневности в Советском Союзе ……………………………………... |
41 |
Раздел 15: Проблемы повседневной культуры современного общества ……………………… |
42 |
Раздел 16: Актуальные вопросы культуры повседневности …………………………………... |
43 |
Примерные темы рефератов по дисциплине……………………………………………………. |
44 |
Вопросы для подготовки к экзамену во 2 семестре…………………………………………….. |
45 |
Печатные и электронные издания и методические материалы, используемые для освоения |
|
дисциплины «Культура повседневности»………………………………………………………. |
48 |
Приложение А |
52 |
4
ВВЕДЕНИЕ
Целями освоения учебной дисциплины «Культура повседневности» являются формирование и развитие таких профессиональных качеств студентов, как знание специфики культуры повседневности как сферы культурологического знания; умение выделять основные особенности повседневной культуры в её взаимосвязи с историческими, экономическими и социокультурными факторами развития общества; навыки исследования проблематики культуры повседневности и её трансформации; выявление значения исследований повседневной культуры для современного гуманитарного знания и социокультурной практики.
Учебно-методическое пособие «Культура повседневности» предназначено для оказания помощи студентам в освоении данной дисциплины. В нём предлагается структура учебного курса, охватывающая ключевые вопросы и основные направления развития повседневной культуры. Курс рассчитан на два семестра и разделён на 16 тематических разделов, позволяющих освоить обширный материал в данной области.
Пособие содержит методические рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций, темы докладов для подготовки к семинарским занятиям, а также вопросы и задания для самопроверки и самостоятельной работы, примеры тестовых и контрольных заданий и перечень вопросов для подготовки к аттестационным испытаниям. Данное учебно-методическое пособие соответствует учебному плану направления подготовки 51.03.01 Культурология (профиль Художественная культура) и рабочей программе по дисциплине «Культура повседневности». В пособие также включен список печатных и электронных изданий для эффективной подготовки к аудиторным занятиям и самостоятельного освоения учебного материала.
Объём дисциплины и виды учебных занятий
|
|
|
|
Учебных часов |
|
|
Курсовая работа (кр), |
|
||
|
|
|
|
|
|
курсовой проект (кп), |
|
|||
|
Зачётныхединиц |
|
|
|
|
|
Часы кон- |
|
|
|
|
|
Аудиторная работа |
|
|
реферат(р), контрольная |
|
||||
Семестр№ |
|
|
тактной |
|
|
|||||
|
|
|
|
Самостоя- |
|
работа (к), графическая |
Форма |
|||
|
|
|
|
работы |
Часы практи- |
|||||
|
|
|
|
тельная |
работа (гр), расчётная |
промежу- |
||||
|
|
|
|
обучающе- |
ческой подго- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
работа и |
работа (рр), расчётно- |
точной |
||
|
|
Всего |
|
|
Практ. |
гося с |
товки |
|||
|
|
Лекц. |
Лаб. |
промежу- |
графическая работа (ргр), |
аттестации |
||||
|
|
|
Семин. |
преподава- |
|
|||||
|
|
|
|
|
точная |
|
тест (т), реферативно- |
|
||
|
|
|
|
|
|
телем |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
аттестация |
|
практическая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(рпр) |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
1 |
3 |
108 |
17 |
0 |
17 |
74 |
34.48 |
2 |
к |
зачет с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оцен- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кой |
2 |
4 |
144 |
34 |
0 |
34 |
76 |
70.02 |
2 |
р |
экзамен |
Ито- |
7 |
252 |
51 |
0 |
51 |
150 |
104.5 |
4 |
|
|
го: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
Разделы (темы) дисциплины, виды учебных занятий и формы контроля
|
Наименование раздела учебной |
Аудиторная работа, |
Формы текущего кон- |
|||||
/п |
|
час. |
|
троля успеваемости |
||||
|
|
|
||||||
п |
дисциплины (модуля). |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||
№ |
|
|
Практ. |
|
|
Практ. |
||
Тема занятия |
Лекц. |
Лаб. |
Лекц. |
Лаб. |
||||
|
|
|||||||
|
Семин. |
Семин. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР № 1 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Раздел 1. Теория культуры повсе- |
1 |
|
1 |
устный |
|
устный |
|
|
дневности. Введение в культуру |
|
|
|
опрос |
|
опрос |
|
|
повседневности. История развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
культуры повседневности. Понятие |
|
|
|
|
|
|
|
|
повседневности. Уровни повсе- |
|
|
|
|
|
|
|
|
дневности. Ценности повседневной |
|
|
|
|
|
|
|
|
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Раздел 2. Культура повседневно- |
1 |
|
1 |
устный |
|
доклад |
|
|
сти: каменный век. Введение в ар- |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
хеологию. Методы археологических |
|
|
|
|
|
|
|
|
исследований. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Культура повседневности перво- |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
бытного человека. Нижний палео- |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
лит. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Культура повседневности верхнего |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
палеолита. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Культура повседневности мезолита. |
1 |
|
1 |
устный |
|
устный |
|
|
|
|
|
|
опрос |
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Культура повседневности неолита. |
1 |
|
1 |
устный |
|
устный |
|
|
|
|
|
|
опрос |
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Художественная культура каменно- |
|
|
2 |
|
|
доклад |
|
|
го века как отражение повседнев- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ной культуры древнего человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Раздел 3. Культура повседневно- |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
сти: эпоха палеометалла и желез- |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
ный век. Культура повседневности |
|
|
|
|
|
|
|
|
медного века. Культура повседнев- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ности эпохи бронзы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Культура повседневности эпохи |
|
|
2 |
|
|
доклад |
|
|
бронзы. Искусство эпохи палеоме- |
|
|
|
|
|
|
|
|
талла как отражение повседневной |
|
|
|
|
|
|
|
|
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Культура повседневности железно- |
2 |
|
|
устный |
|
|
|
|
го века. Древние технологии полу- |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
чения железа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
11 |
Влияние освоения железа на куль- |
|
|
|
2 |
|
|
кон- |
|
туру древних обществ. |
|
|
|
|
|
|
трольная |
|
|
|
|
|
|
|
|
работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Раздел 4. Повседневная культура |
2 |
|
|
1 |
тести- |
|
доклад |
|
цивилизаций Древнего мира. |
|
|
|
|
рование |
|
|
|
Культура повседневности Древнего |
|
|
|
|
|
|
|
|
Египта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
Культура повседневности Древней |
1 |
|
|
2 |
тести- |
|
доклад |
|
Месопотамии. |
|
|
|
|
рование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Культура повседневности Древней |
1 |
|
|
1 |
тести- |
|
доклад |
|
Индии. |
|
|
|
|
рование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Культура повседневности Древнего |
|
|
|
2 |
|
|
доклад |
|
Китая. Культура повседневности |
|
|
|
|
|
|
|
|
Древней Японии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
Культура повседневности Доко- |
1 |
|
|
1 |
устный |
|
устный |
|
лумбовой Америки. |
|
|
|
|
опрос |
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
17 |
|
0 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР № 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Раздел 5. Культура повседневности |
4 |
|
|
3 |
тести- |
|
доклад |
|
в античную эпоху. Культура повсе- |
|
|
|
|
рование |
|
|
|
дневности Древней Греции. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Культура повседневности Древнего |
3 |
|
|
3 |
тести- |
|
доклад |
|
Рима. |
|
|
|
|
рование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Раздел 6. Культура повседневности |
3 |
|
|
2 |
тести- |
|
доклад |
|
эпохи Средневековья. |
|
|
|
|
рование |
|
|
|
Культура повседневности Византии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Культура повседневности Средне- |
3 |
|
|
3 |
устный |
|
доклад |
|
вековой Европы. |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Раздел 7. Культура повседневности |
1 |
|
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
эпохи Возрождения и Реформации. |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
Культура повседневности эпохи |
|
|
|
|
|
|
|
|
Возрождения и Реформации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Раздел 8. Культура повседневности |
2 |
|
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
в Европе Нового времени. |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
Культура повседневности в Европе |
|
|
|
|
|
|
|
|
Нового времени. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Раздел 9. Культура повседневности |
2 |
|
|
3 |
устный |
|
доклад |
|
допетровской России. Культура по- |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
вседневности допетровской России. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Раздел 10. Культура российской |
2 |
|
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
повседневности XVIII века. |
|
|
|
|
опрос |
|
|
|
Культура российской повседневно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
сти XVIII века. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
9 |
Раздел 11. Культура повседневно- |
2 |
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
сти в Европе XIX века. Культура |
|
|
|
опрос |
|
|
|
повседневности в Европе XIX века. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Раздел 12. Культура российской |
2 |
|
1 |
устный |
|
доклад |
|
повседневности XIX века. Русская |
|
|
|
опрос |
|
|
|
культура и повседневная жизнь |
|
|
|
|
|
|
|
первой половины XIX века. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Русская культура и повседневная |
2 |
|
1 |
устный |
|
доклад |
|
жизнь второй половины XIX века. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Раздел 13. Повседневная европей- |
2 |
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
ская культура XX века. Культура |
|
|
|
опрос |
|
|
|
повседневности населения Европы |
|
|
|
|
|
|
|
в XX веке. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
Раздел 14. Культура повседневно- |
4 |
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
сти в Советском Союзе. Культура |
|
|
|
опрос |
|
|
|
повседневности в Советском Сою- |
|
|
|
|
|
|
|
зе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Раздел 15. Проблемы повседневной |
2 |
|
2 |
устный |
|
доклад |
|
культуры современного общества. |
|
|
|
опрос |
|
|
|
Основные проблемы повседневной |
|
|
|
|
|
|
|
культуры современного общества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Раздел 16. Актуальные вопросы |
|
|
4 |
|
|
доклад |
|
культуры повседневности. |
|
|
|
|
|
|
|
Актуальные вопросы культуры по- |
|
|
|
|
|
|
|
вседневности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
34 |
0 |
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
Методические рекомендации по освоению дисциплины «Культура повседневности»
Методические материалы призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, методических материалов, ресурсов информационнотелекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.
Так как весь часовой объем курса дисциплины «Культура повседневности» делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции и семинарские занятия, а также такие формы самостоятельной работы, как подготовка к семинарам, тестированию, контрольной работе, выполнение реферата, подготовка к аттестационным испытаниям.
Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Как форма текущего контроля успеваемости в рамках лекционных занятий проводится устный опрос по теме лекционного занятия. Основное предназначение текущего устного опроса в рамках лекционных занятий по дисциплине – это: проверка степени усвоения лекционного материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности к усвоению нового блока знаний.
Семинары представляют собой форму реализации текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации и ведения исследовательской работы. Преподаватели кафедры при проведении семинаров используют различные методики работы и формы текущего контроля успеваемости: устный опрос, доклад, тестирование, контрольная работа. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа.
Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста.
Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.
Для эффективной работы на семинаре студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:
–грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;
–добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);
9
– обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).
Доклад как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность студента к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.
Семинарские занятия строятся на системе докладов, которые готовятся студентами по заранее выбранной ими теме.
Перечень требований к выступлению студента на семинаре:
1.Последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой студент освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и поставленные задачи; основная часть, в которой раскрывается содержание темы
иеё значение для научной, профессиональной и практической деятельности; заключение; краткий обзор источников).
2.Наличие компьютерной презентации, качество её содержания и оформ-
ления.
3.Самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них.
4.Точная формулировка рассматриваемой темы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов.
5.Грамотные ответы на вопросы, демонстрирующие способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии и пр.
Выступления с докладами формируют у студентов навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.
Тестирование позволяет проверить уровень знаний обучающихся по отдельным разделам и темам дисциплины. Каждый вопрос теста сопровождается 4 вариантами ответа, студенту требуется выбрать один из них. По результатам прохождения теста оценивается правильность выбора студентом вариантов ответов. Тестовые задания позволяют проверить степень усвоения студентами материалов лекций и семинарских занятий, а также уровень готовности к освоению нового блока знаний.
Контрольная работа также позволяет проверить уровень знаний обучающихся по дисциплине. В качестве контрольных заданий студентам предлагается ответить на вопросы по пройденному материалу. По результатам выполнения контрольной работы оценивается правильность ответа студента, грамотность характеристики особенностей древних технологий создания и обработки материалов, уверенность аргументации своего ответа и уровень владения навыками научной коммуникации.
Практические занятия, реализуемые на базе профильной организации, проводятся в форме экскурсий и последующего выполнения практических заданий как формы текущего контроля успеваемости. Типовые практические за-
10