7897

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

А.А. Кондрашкина

ФИЛОСОФИЯ

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Философия»

для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

А.А. Кондрашкина

ФИЛОСОФИЯ

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Философия»

для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура

Нижний Новгород ННГАСУ

2022

УДК 1(075.8)

Кондрашкина, А.А. Философия : учебно-методическое пособие / А.А. Кондрашкина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 60 с. : ил. – Текст : электронный.

Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работе обучающихся по дисциплине «Философия». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки подготовке к лекциям и семинарским занятиям, организации самостоятельной работы по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура.

© А. А. Кондрашкина, 2022 © ННГАСУ, 2022.

Методические рекомендации для обучающихся по организации самостоятельной работы

………………………………………………………………………………………………….. 12

Раздел 5: Основные проблемы и перспективы развития современной философской мысли

……………………………………………………………………………………………….. 48

Методические указания и рекомендации для обучающихся по подготовке и написанию

4

ВВЕДЕНИЕ

Целями освоения учебной дисциплины «Философия» являются формирование у студентов системы компетенций, направленных на развитие профессиональных качеств обучающихся: усвоение студентами знаний по основным разделам общей истории философии и теоретической философии; комплексных представлений, необходимых для понимания и оценки социальных и культурных явлений, ориентации человека в современном мире; формирование и развитие у студентов в ходе изучения курса навыков самопознания и самосознания.

Учебно-методическое пособие «Философия» предназначено для оказания помощи обучающимся в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и основные направления развития философского знания. Значительное место в пособии уделяется пониманию предмета философии, её роли в истории человеческой культуры. Учебнометодическое пособие даёт представление об основных этапах развития мировой философской мысли, о важнейших школах и учениях выдающихся философов, об основных отраслях философского знания – отнолологи, теории познания, социальной философии.

Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «Философия» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль «Художественная культура». Студентам предлагается ответить на вопросы для самостоятельной работы, а также решить тестовые задания, сориентированные на представленный в курсе дисциплины материал. В пособие включены методические рекомендации и указания для обучающихся по подготовке и написанию реферата, темы рефератов, список литературы для эффективной проработки учебного материала.

Объём дисциплины и виды учебной работы

5

Разделы (темы) учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля

По дисциплине предусматриваются консультации (групповые и (или) индивидуальные).

Содержание и объем самостоятельной работы обучающегося

7

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЛОСОФИЯ»

Методические материалы призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.

Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, семинарские занятия, а также формы самостоятельной работы: написание реферата, подготовка к семинарам, экзамену.

Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Философия», как правило, имеют проблемно-тематическую структуру и частично выстраиваются по хронологическому принципу, что, во-первых, дает возможность рассмотреть генезис философского течения или идеи, во-вторых, показать альтернативные вариации философских подходов в отечественной и зарубежной истории философской мысли. Как форма текущего контроля успеваемости в рамках лекционных занятий проводится устный фронтальный опрос по теме лекционного занятия. Основное предназначение текущего устного опроса в рамках лекционных занятий по дисциплине «Философия» это: проверка степени усвоения лекционного материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности к усвоению нового блока знаний.

Семинары представляют собой реализацию текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки философских идей, концепций, принципов и подходов, содержащихся в литературе. Семинары позволяют сформировать у студента умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить критический анализ философских идей, формулировать и озвучивать представления о содержании природных, социальных и культурных явлений на основе ключевых положений курса «Философия». Преподаватели кафедры при проведении семинаров используют различные методики и формы работы (текущего контроля успеваемости): фронтальный устный опрос, диспут, доклады, сообщения, круглый стол. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа.

Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные

8

умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста.

Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.

Для эффективной работы на семинаре студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);

3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

Доклад как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность студента к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.

Порядок проведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:

- выступление с докладом; - вопросы к выступающему; - беседа по теме доклада;

- обсуждение достоинств и недостатков доклада; - заключительное слово докладчика; - заключение преподавателя.

Семинарские занятия строятся на системе докладов (сообщений), которые готовятся студентами по заранее выбранной ими теме.

Перечень требований к выступлению студента на семинаре:

1. последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой студент освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и поставленные задачи; основная часть, в которой осуществляется изложение сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности; заключение; краткий обзор источников);

2. наличие компьютерной презентации и её качество;

3. самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;

4. точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов;

9

5. грамотные ответы на вопросы аудитории, демонстрирующие способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии и пр.

Выступления с докладами формируют у студентов навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.

Семинар-диспут – это специально подготовленный и организованный научный спор (обсуждение) на актуальную тему, в котором участвуют члены группы постоянного состава, и стороны аргументировано отстаивают свои позиции. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли. Семинар-диспут в группе имеет ряд достоинств. Кроме других задач, обычно реализуемых на семинаре, эта форма наиболее удобна для выработки у студентов навыков полемиста. Диспут может быть и самостоятельной формой семинара и элементом других форм практических занятий по философии.

В первом случае наиболее интересно проходят такие занятия при объединении двух или нескольких семинарских групп, когда с докладами выступают студенты одной группы, а оппонентами — другой, о чем договариваются заранее. Вопросы, выносимые на подобные семинары, должны всегда иметь теоретическую и практическую значимость. Диспут как элемент обычного семинара может быть вызван преподавателем в ходе занятия или же заранее планируется им. В ходе полемики студенты формируют у себя находчивость, быстроту мыслительной реакции и, главное, отстаиваемое в споре мировоззрение, складывается у них как глубоко личное.

Критерии эффективной работы студента на семинаре-диспуте могут быть следующие:

-лаконичное и информативное изложение сущности защищаемой точки зрения, позиции;

-грамотная аргументация (и/или контраргументация) с привлечением авторитетных источников;

-сравнительный анализ аргументов и контраргументов;

-инициация дискуссии с помощью вопросов;

-сопровождение изложения защищаемой позиции презентацией. Дополнительно учитываются: качество и полнота ответов на вопросы;

способность выстраивать причинно-следственные связи и делать выводы, способность ориентироваться в теме (и представленном материале); отстаивать свою точку зрения, соблюдая нормы этики; степень участия в общей дискуссии.

Результатами семинара-диспута должны стать сформировавшиеся у студентов знания и навыки, а также умение аргументированно отстаивать собственную точку

10