7512

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

А.А. Кондрашкина

КУЛЬТУРНАЯ ПОЛИТИКА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Культурная политика»

для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

А.А. Кондрашкина

КУЛЬТУРНАЯ ПОЛИТИКА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Культурная политика»

для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура

Нижний Новгород ННГАСУ

2022

УДК 304.4(075.8)

Кондрашкина, А.А. Культурная политика : учебно-методическое пособие / А.А. Кондрашкина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 32 с. : ил. – Текст : электронный.

Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работе обучающихся по дисциплине «Культурная политика». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки подготовке к лекциям и семинарским занятиям, организации самостоятельной работы по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура.

© А. А. Кондрашкина, 2022 © ННГАСУ, 2022.

4

ВВЕДЕНИЕ

Целями освоения учебной дисциплины «Культурная политика» являются: формирование у студентов системы компетенций, направленных на развитие профессиональных качеств обучающихся: системы теоретических знаний в области формирования и реализации культурной политики с учетом мирового и российского опыта; комплексных представлений об основных моделях культурной политики, о механизмах её практической реализации; умений и навыков анализа нормативноправовой базы культурной политики; системы профессионально-ценностных ориентаций как основы деятельности высококвалифицированного специалистакультуролога.

Учебно-методическое пособие «Культурная политика» предназначено для оказания помощи студентам в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая категориально-методологический аппарат и базовые положения дисциплины «Культурная политика» как комплексной системы знаний об особенностях и механизмах культурной политики разных стран.

Учебно-методическое пособие дает возможность освоить понятийный аппарат дисциплины, изучить основные типы культурной политики, ознакомиться с мировым и отечественным опытом политико-управленческой деятельности, направленной на достижение практических результатов в социокультурной сфере. Студенты должны научиться понимать и оценивать значение политикоуправленческой деятельности для сферы культуры; осознавать возможности применения знаний о политико-управленческой деятельности при оценке состояния и потребностей социокультурной сферы.

Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, темы практических занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «Культурная политика» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль «Художественная культура». В учебно-методическое пособие также включен список литературы для подготовки к аудиторным занятиям и самостоятельного освоения учебного материала. Кроме того, пособие содержит перечень электронных ресурсов, содержащих ценные для освоения курса сведения.

5

Объём дисциплины и виды учебной работы

Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля

6

Содержание и объем самостоятельной работы обучающегося

7

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «КУЛЬТУРНАЯ ПОЛИТИКА»

Методические материалы призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, методических материалов, ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.

Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, семинарские занятия, а также формы самостоятельной работы: написание контрольной работы, подготовка к семинарам, зачету.

Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Культурная политика», как правило, имеют проблемно-тематическую структуру и выстраиваются по модульному принципу, что позволяет дать широкое освещение вопросов культурной политики, ознакомить студентов с основными аспектами развития культурной политики в России и за рубежом, а также, в рамках каждого модуля, рассмотреть важнейшие понятия и концепции курса.

Семинары представляют собой реализацию текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки содержательных аспектов культурной политики. Семинары позволяют сформировать у студента умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить анализ моделей и механизмов осуществления государственной политики в сфере культуры, формулировать и озвучивать представления о роли культурной политики в жизни современного человека и общества. На семинарском занятии студенты должны продемонстрировать навыки самостоятельной работы с научной литературой, умение анализировать и обобщать пройденный материал, способность к публичным выступлениям и ведению дискуссии.

Преподаватели кафедры при проведении семинаров используют различные методики и формы работы (текущего контроля успеваемости): фронтальный устный опрос, доклады, сообщения, круглый стол, контрольная работа. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа.

Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста.

Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.

8

Для эффективной работы на семинаре студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

1) грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

2) добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);

3) обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

Доклад как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность студента к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.

Порядок проведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:

-выступление с докладом;

-вопросы к выступающему;

-беседа по теме доклада;

-обсуждение достоинств и недостатков доклада;

-заключительное слово докладчика;

-заключение преподавателя.

Семинарские занятия строятся на системе докладов (сообщений), которые готовятся студентами по заранее выбранной ими теме.

Перечень требований к выступлению студента на семинаре:

1.последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой студент освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и поставленные задачи; основная часть, в которой осуществляется изложение сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности; заключение; краткий обзор источников);

2.наличие компьютерной презентации и её качество;

3.самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;

4.точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов;

5.грамотные ответы на вопросы аудитории, демонстрирующие способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии и пр.

Выступления с докладами формируют у студентов навыки свободного

9

ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.

Семинар, проводимый в формате «круглый стол» - это форма организации обмена мнениями по заданной теме (проблемному вопросу) между студентами.

Целевое назначение:

– обеспечение свободного, нерегламентированного обсуждения поставленных вопросов (тем) на основе постановки всех студентов в равное положение по отношению друг к другу;

– системное, проблемное обсуждение вопросов с целью видения разных аспектов проблемы.

«Круглые столы» характеризуются тем, что:

-проводятся в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем;

-обсуждаемый вопрос допускает разные мнения и толкования, а также взаимные возражения участников;

-в результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный вопрос;

-участники имеют равные права и высказываются в определенном порядке. Ключевым элементом «круглого стола» является модерация. В современном

значении под модерацией понимают технику организации общения, благодаря которой групповая работа становится более целенаправленной и структурированной. Модератором называют ведущего «круглого стола». В рамках семинара в качестве модератора выступает преподаватель.

Ведущий чётко формулирует обсуждаемую проблему, выделяет основную мысль предыдущего выступающего и, с плавным логичным переходом, предоставляет слово следующему, следит за регламентом. При этом модератор не только направляет дискуссию, но и частично принимает в ней участие, акцентирует внимание присутствующих на той информации, на которой требуется, или, наоборот, старается максимально быстро перевести разговор в новое русло.

Студенты-участники «круглого стола»:

-заблаговременно получают вопросы по обсуждаемой теме для предварительной подготовки;

-осуществляют самостоятельную подготовку к обсуждению; она включает сбор необходимой информации, формулировку позиции по проблемной ситуации, выдвигаемой для обсуждения, подготовку аргументов и контраргументов, определение спорных/дискуссионных аспектов обсуждаемой темы и пр.

-по предложению модератора высказывают позицию/точку зрения по выдвинутой для обсуждения теме;

-отвечают на вопросы других участников, участвуют в дискуссии, ищут «точки соприкосновения», вырабатывают общую позицию.

10