7493

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

А.А. Кондрашкина

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)

по дисциплине «История и философия науки» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология,

направленность (профиль) Культурная политика и управление

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

А.А. Кондрашкина

ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)

по дисциплине «История и философия науки» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология,

направленность (профиль) Культурная политика и управление

Нижний Новгород ННГАСУ

2022

УДК 001(075.8)

Кондрашкина, А.А. История и философия науки: учебно-методическое пособие / А.А. Кондрашкина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 39 с. : ил. – Текст : электронный.

Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работе обучающихся по дисциплине «История и философия науки». Указывается необходимая литература и источники, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки подготовке к лекциям и семинарским занятиям, организации самостоятельной работы по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, направленность (профиль) Культурная политика и управление.

© А. А. Кондрашкина, 2022 © ННГАСУ, 2022.

Темы рефератов ……………………………………………………………………………………. 36

Литература ……………………………………………………………………………………..….. 37

4

ВВЕДЕНИЕ

Целями освоения дисциплины «История и философия науки» являются формирование и развитие у обучающихся представлений о месте своей специальности в целостной системе науки, социума и культуры; расширение горизонта общенаучной эрудиции, формирование мировоззренческого контекста в понимании сущности и значимости науки, овладение основными концепциями философии науки в культуре современной цивилизации, пониманием движущих сил развития науки, особенностей исторического процесса возникновения и развития научного знания, типов научной рациональности и особенностей современного этапа развития науки.

Учебно-методическое пособие «История и философия науки» предназначено для оказания помощи обучающимся в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и основные направления развития научного знания. Значительное место в пособии уделяется пониманию предмета философии науки, её основных проблем.

Учебно-методическое пособие дает возможность освоить научный аппарат дисциплины, изучить наиболее значимые вопросы истории и философии науки. Студенты магистратуры должны научиться анализировать процессы развития научного знания, их связи с другими сферами духовной жизни человека и общества; формировать и обосновывать личную позицию по отношению к философским проблемам различных областей научного знания; осознавать возможности применения полученных в рамках курса знаний при осуществлении профессиональной деятельности.

Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций и семинарских занятий, задания для самостоятельной работы и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «История и философия науки» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, профиль «Культурная политика и управление». В пособие включены методические рекомендации и указания для обучающихся по подготовке и написанию реферата, темы рефератов, список литературы для эффективной проработки учебного материала.

5

Объём дисциплины и виды учебной работы

Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля

Содержание и объем самостоятельной работы обучающегося

7

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»

Методические материалы призваны сориентировать учащегося в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого обучающемуся предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, методических материалов, ресурсов информационнотелекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.

Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, семинарские занятия, а также формы самостоятельной работы: написание реферата, подготовка к семинарам, зачету.

Лекционные материалы по курсу «История и философия науки», как правило, имеют проблемно-тематическую структуру и выстраиваются по модульному принципу, что позволяет осветить широкий спектр вопросов, связанных с содержанием науки и спецификой её понимания как исторического, социального и культурного феномена, а также в рамках каждого модуля рассмотреть и проанализировать информацию о факторах, направлениях и динамике её развития.

Как форма текущего контроля успеваемости в рамках как лекционных, так и семинарских занятий проводится устный фронтальный опрос по теме занятия. Основное предназначение текущего устного опроса в рамках занятий по дисциплине «История и философия науки» это: проверка степени усвоения материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности к усвоению нового блока знаний.

Семинарские занятия представляют собой форму реализации текущего контроля работы магистрантов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки основных концептуальных положений курса. Практические занятия позволяют сформировать и развить у обучающегося умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить анализ актуальных проблем, формулировать и озвучивать представления о сущности, предназначении, основных проблемах и противоречиях в развитии науки. Преподаватели кафедры при проведении практических занятий используют различные методики и формы работы: устный опрос, доклады, сообщения, диспут. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа.

Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста.

8

Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.

Для эффективной работы на семинаре учащемуся необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);

3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

Доклад (сообщение) как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность учащегося к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.

Порядок проведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:

– выступление с докладом;

– вопросы к выступающему;

– беседа по теме доклада;

– обсуждение достоинств и недостатков доклада;

– заключительное слово докладчика;

– заключение преподавателя.

Перечень требований к выступлению на семинаре:

1. последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой учащийся освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и поставленные задачи; основная часть, в которой осуществляется изложение сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной

ипрактической деятельности; заключение; краткий обзор источников);

2.наличие компьютерной презентации и её качество;

3.самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;

4.точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов;

5.грамотные ответы на вопросы аудитории, демонстрирующие способность докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной

9

терминологии и пр.

Выступления с докладами формируют у обучающихся навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов. Сообщение отличается от доклада более кратким, лаконичным представлением темы, но также требует предварительной тщательной подготовки: изучение литературы, конспектирование и т.п.

Семинар-диспут – это специально подготовленный и организованный научный спор (обсуждение) на актуальную тему, в котором участвуют члены группы постоянного состава, и стороны аргументировано отстаивают свои позиции. Семинар-диспут проводится в форме диалогического общения участников. Он предполагает высокую умственную активность участников, прививает умение вести полемику, обсуждать материал, защищать взгляды и убеждения, лаконично и ясно излагать свои мысли. Семинар-диспут в группе имеет ряд достоинств. Кроме других задач, обычно реализуемых на семинаре, эта форма наиболее удобна для выработки и развития у магистрантов навыков полемиста. Диспут может быть и самостоятельной формой семинара и элементом других форм практических занятий.

В первом случае наиболее интересно проходят такие занятия при объединении двух или нескольких групп, когда с докладами выступают учащиеся одной группы, а оппонентами — другой, о чем договариваются заранее. Вопросы, выносимые на подобные семинары, должны всегда иметь теоретическую и практическую значимость. Диспут как элемент обычного семинара может быть вызван преподавателем в ходе занятия или же заранее планируется им. В ходе полемики студенты-магистранты развивают у себя находчивость, быстроту мыслительной реакции и, главное, отстаиваемое в споре мировоззрение, складывается у них как глубоко личное.

Критерии эффективной работы обучающегося на семинаре-диспуте могут быть следующие:

-лаконичное и информативное изложение сущности защищаемой точки зрения, позиции;

-грамотная аргументация (и/или контраргументация) с привлечением авторитетных источников, нормативно-правовой базы и т.п.;

-сравнительный анализ аргументов и контраргументов;

-инициация дискуссии с помощью вопросов;

-сопровождение изложения защищаемой позиции презентацией. Дополнительно учитываются: качество и полнота ответов на вопросы;

способность выстраивать причинно-следственные связи и делать выводы, способность ориентироваться в теме (и представленном материале); отстаивать свою точку зрения, соблюдая нормы этики; степень участия в общей дискуссии.

Результатами семинара-диспута должны стать сформировавшиеся у

10