7341

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

А.А. Кондрашкина В.С. Лапшина

ПЕДАГОГИКА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Педагогика»

для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

А.А. Кондрашкина В.С. Лапшина

ПЕДАГОГИКА

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Педагогика»

для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура

Нижний Новгород ННГАСУ

2022

УДК 37(075.8)

Кондрашкина, А.А. Лапшина В.С. Педагогика : учебно-методическое пособие / А.А. Кондрашкина, В.С. Лапшина; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 38 с. : ил. – Текст : электронный.

Даются тематика лекций, их краткое содержание, планы семинарских занятий, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работе обучающихся по дисциплине «Педагогика». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется последовательность их изучения, выделяются наиболее сложные вопросы и даются рекомендации по их изучению.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки подготовке к лекциям и семинарским занятиям, организации самостоятельной работы по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, направленность (профиль) Художественная культура.

© А. А. Кондрашкина, 2022 © ННГАСУ, 2022.

4

ВВЕДЕНИЕ

Целями освоения дисциплины « Педагогика» являются формирование педагогической культуры и профессиональной компетентности обучающегося посредством усвоения теоретических основ и практико-ориентированных аспектов педагогической науки; формирование концептуальных представлений о сущности и ценностях педагогики как науки и области практической деятельности; усвоение теоретических категорий и понятий сущности и специфики педагогических процессов и явлений в их историческом контексте и современном видении; актуализация умения понимать и анализировать проблемы современного образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку; содействие развитию потребности обучающегося в профессиональном становлении и личностном саморазвитии, укреплению интереса к будущей профессиональной деятельности.

Учебно-методическое пособие «Педагогика» предназначено для оказания помощи студентам в освоении данной дисциплины. В нем предлагается целостное видение учебного курса, представляется его логично обоснованная структура, охватывающая ключевые вопросы и основные направления развития теории и практики педагогики. Пособие содержит методические указания и рекомендации по освоению дисциплины, темы практических занятий, задания для самостоятельной работы, темы рефератов и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине «Педагогика» для обучающихся по направлению подготовки 51.03.01 Культурология, профиль «Художественная культура». В учебно-методическое пособие также включен список литературы для подготовки к аудиторным занятиям и самостоятельного освоения учебного материала.

Объём дисциплины и виды учебных занятий

Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы

Содержание и объем самостоятельной работы обучающегося

7

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА»

Методические материалы призваны сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, методических материалов, ресурсов информационнотелекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.

Так как весь часовой объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, семинарские занятия, а также формы самостоятельной работы: написание реферата, подготовка к семинарам, экзамену.

Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Педагогика», как правило, имеют проблемно-тематическую структуру и выстраиваются по модульному принципу, что позволяет дать широкую панораму теоретических и практических аспектов педагогической деятельности, а также в рамках каждого модуля рассмотреть и проанализировать её актуальные проблемы и задачи.

Как форма текущего контроля успеваемости в рамках лекционных занятий проводится устный фронтальный опрос по теме лекционного занятия. Основное предназначение текущего устного опроса в рамках лекционных занятий по дисциплине «Педагогика» это: проверка степени усвоения лекционного материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также проверка готовности к усвоению нового блока знаний.

Семинары представляют собой форму реализации текущего контроля работы студентов и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации по программе курса. Семинарские занятия позволяют сформировать у обучающегося умение выбирать векторы исследовательского поиска, проводить анализ актуальных проблем педагогики, формулировать и озвучивать представления о содержании педагогической деятельности.

Преподаватели кафедры при проведении семинарских занятий используют различные методики и формы работы (текущего контроля успеваемости): устный опрос, доклады, эссе, практические задания. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа. Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки специалиста.

8

Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.

Для эффективной работы на семинаре студенту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

1)грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

2)добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);

3)обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

Доклад как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность студента к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.

Порядок проведения семинарского занятия предполагает следующую последовательность:

– выступление с докладом;

– вопросы к выступающему;

– беседа по теме доклада;

– обсуждение достоинств и недостатков доклада;

– заключительное слово докладчика;

– заключение преподавателя.

Отдельные семинарские занятия строятся на системе докладов (или сообщений), которые готовятся студентами по заранее выбранной ими теме.

Перечень требований к выступлению студента на семинаре:

1. последовательность основных разделов доклада (вводная часть, в которой студент освещает актуальность темы, определяет цель своего доклада и поставленные задачи; основная часть, в которой осуществляется изложение сущности проблемы; методологическое значение для научной, профессиональной

ипрактической деятельности; заключение; краткий обзор источников);

2.наличие компьютерной презентации и её качество;

3.самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них;

4.точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов;

5.грамотные ответы на вопросы аудитории, демонстрирующие способность

9

докладчика ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии и пр.

Выступления с докладами (сообщениями) формируют у студентов навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.

Методические рекомендации по написанию эссе:

Само слово «эссе» пришло из французского языка и означает «очерк», «набросок». Эссе не отвечает на поставленный в проблеме вопрос, не решает ее. Оно отражает внутренние переживания и чувства автора. Эссе представляет собой сжатое изложение какого-либо вопроса, отражающее индивидуальную позицию автора.

Цели эссе:

1.Развитие навыков самостоятельного творческого мышления.

2.Выработка навыков аргументирования, противопоставления при анализе ситуаций.

3.Обучение краткости и последовательности изложения своих мыслей. Выполнение данного вида работы требует от студентов умения

анализировать материал, размышлять на заданные темы и в краткой форме излагать свои мысли. В эссе студент должен определить свое отношение к рассматриваемой проблеме, дать своё собственное решение поставленной задачи, противоречия. Объем работы от 4 до 8 страниц текста.

В форме эссе может быть представлен анализ имеющихся педагогических позиций, взглядов, анализ материалов из искусства, литературы, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих изучаемую проблему и др.

Критерии оценки эссе: соответствие содержания теме; обоснованность, четкость, лаконичность; самостоятельность выполнения работы (наличие индивидуальной позиции автора); соответствие формальным требованиям.

Любая письменная работа, в том числе эссе, содержит минимум три части (Введение, Основная часть, заключение).

Предлагаемый порядок работы

1.Найти 3-5 источников по теме эссе (в библиотеках, Internet).

2.Прочитать и обобщить изученный материал.

3.Выбрать наиболее важные с вашей точки зрения моменты и составить набросок эссе (общие положения, цитаты, примеры и др.).

4.Оценить, соответствует ли ваш предварительный вариант теме эссе.

5.Сделать акцент на тех положениях, которые отражают ваш индивидуальный подход.

6.Проконсультироваться при необходимости с преподавателем.

7.Оформить работу и сдать ее.

10