7165

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Т. П. Хозерова

ФИЛОСОФИЯ

Учебно-методическое пособие для подготовки к лекционным занятиям по дисциплине

«Философия» для обучающихся заочной формы обучения по направлениям 43.03.01 Сервис и

43.03.02 Туризм.

Нижний Новгород

2023

1

УДК 1.14

Хозерова Т.П. Философия. [Электронный ресурс]: учеб. -метод. пос. /Т.П.Хозерова;

Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т.- Н. Новгород: ННГАСУ, 2022. – 21 с;

Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям по основным разделам дисциплины «Философия». Включает планы лекций, вопросы для самостоятельного изучения.

В пособии приведены контрольные вопросы и практические задания для повторения материала и самостоятельной работы, подготовки к зачету и экзамену. Пособие содержит методические рекомендации, темы рефератов, указывается необходимая литература для успешного освоения дисциплины.

Предназначено для аспирантов ННГАСУ для подготовки к лекционным занятиям, включая рекомендации по самостоятельной работе для обучающихся заочной формы обучения по направлениям 43.03.01 Сервис и 43.03.02 Туризм.

© Т.П.Хозерова, 2023

© ННГАСУ, 2023

2

Оглавление

1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………….. 4

2.ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЁННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ……………………………………………………….. 4

3.ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ……………. 6

4.СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ, СТРУКТУРИРОВАННЫЕ ПО РАЗДЕЛАМ (ТЕМАМ)…………………………………………………………………………. 6

4.1.Содержание разделов дисциплины…………………………………………………………6

4.2.Тематический план дисциплины………………………………………………………….. 6

4.3.Примерная тематика курсовых работ (проектов), рефератов, расчётных работ, расчетно-

графических работ……………………………………………………………………………… 7

4.4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА………………………………………… 15 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………………………………………… 17 5.1. Печатные и электронные издания и методические материалы, используемые для освоения

дисциплины……………………………………………………………………………………. 17 5.2. Перечень иных общедоступных ресурсов сети «Интернет» …………………………….. 18 5.3. Профессиональные базы данных и информационные справочные системы, используемые для освоения дисциплины……………………………………………………………………… …18

5.4. Учебные аудитории (помещения) для проведения учебных занятий по дисциплине…. ….18 5.5. Технические средства обучения, используемые при реализации дисциплины………...18 5.6. Оборудование, используемое при реализации дисциплины…………………………….. 18 5.7. Программное обеспечение (ПО), используемое при реализации дисциплины………... 18

3

1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.Целями освоения дисциплины Б.1.О.03. Философия являются Формирование у студентов предметного представления о философии как о духовной области человеческой деятельности, особом типе мышления и науке, направленной на всестороннее познание мира, человека и общества; освоение базовых разделов философии – онтологии, гносеологии, антропологии, социальной философии, а также знание истории становления и развития философского знания: Античности, Средневековья, Нового и Новейшего времени. Это позволит обучающимся овладеть универсальными законами и методами философии, выработать важнейшее умение абстрактного мышления, а также объективно оценивать действительность и способы ее преобразования, связанные с будущей профессиональной деятельностью; кроме того, приобрести навыки работы с оригинальными и адаптированными философскими текстами. Изучение учебной дисциплины направлено на привитие установок диалектического восприятия реальности, критического оценивания источников информации, умения логически мыслить, формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное мнение по разнообразным жизненным и профессиональным проблемам, а также способам их решения...

1.2.Дисциплина относится к обязательной части.

2.ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЁННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Таблица 2.1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы

5

3.ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Таблица 3.1. Объём дисциплины и виды учебных занятий

4.СОДЕРЖАНИЕ И ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ, СТРУКТУРИРОВАННЫЕ ПО РАЗДЕЛАМ (ТЕМАМ)

Таблица 4.1 Содержание разделов дисциплины

Таблица 4.2.1. Разделы (темы) дисциплины, виды учебных занятий и формы контроля

По дисциплине предусматриваются консультации (групповые и (или) индивидуальные).

4.3. Примерная тематика курсовых работ (проектов), рефератов, расчётных работ, расчетно-графических работ

Семестр № 3:

1.Мировоззрение и его основные типы.

2.Философия как концептуальное мировоззрение.

3.Предмет, структура и проблемы философского знания.

4.Функции философии.

5.Философия как форма культуры.

6.Ортодоксальные школы философии Древней Индии.

7.Доктрина освобождения в философии буддизма.

8.Философия Древнего Китая и ее основные школы.

9.Концепция человечности в учении Конфуция.

10.Этический идеал в философии даосизма.

11.Идея «всеобщей любви» в философии моизма.

12.Легизм как философия сильной государственной власти.

13.Поиск первоначала в философии досократиков.

14.Древнегреческая натурфилософия. Милетская школа.

7

15.Учение о мире в философии Демокрита и Платона.

16.Философия софистов.

17.Проблема человека как морального существа в философии Сократа.

18.Майевтика как метод, выработанный Сократом.

19.Платон и Аристотель о человеке и его душе.

20.Проблема государства в философии Платона и Аристотеля.

21.Классификация наук в философии Аристотеля.

22.Характерные черты эллинистической философии.

23.Скептицизм как философия сомнения.

24.Проблема удовольствия в философии Эпикура и киренаиков. 25.Диоген Синопский как представитель философии киников.

26.Стоицизм и эпикуреизм в эпоху Римского периода.

27.Специфические особенности философии Средневековья.

28.Этапы развития средневековой философии.

29.Борьба номинализма и реализма в эпоху Средневековья.

30.Августин Блаженный как видный представитель западной патристики.

31.Фома Аквинский как яркий представитель схоластики.

32.Характерные черты эпохи Возрождения. Основные философские направления.

33.Проблема человека в философии Л. Валла и Дж. Бруно.

34.Основные идеи работы «Государь» Н. Макиавелли.

35.Проблема метода познания в философии XVII века.

36.Философские системы эмпиризма Ф. Бэкона и Т. Гоббса.

37.Английский материализм Т. Гоббса и Дж. Локка.

38.Философские системы рационализма Р. Декарта, Б. Спинозы, Г. Лейбница.

39.Дж. Беркли и Д. Юм как представители субъективного идеализма.

40.Философия французского Просвещения.

41.Проблема возможностей человеческого разума как центральная проблема философии И. Канта.

42.Главный закон этики И. Канта.

43.Культура как свобода духа в философии И. Фихте.

44.Проблемы свободы и отчуждения в философии Ф. Шеллинга.

45.Мировая история как «прогресс в сознании свободы» в философии Г. Гегеля.

46.«Новая религия» в философии Л. Фейербаха.

47.Основные положения марксистской философии.

48.Философия жизни Ф. Ницше.

49.Характерные особенности и основные этапы развития русской философии.

50.Философия положительного всеединства В. Соловьёва.

51.Три абсолютные ценности В. Соловьёва.

52.Человек как центральная тема философии Н. Бердяева.

53.Философия русского космизма Н. Федорова и В. Вернадского.

54.Проблема человеческой свободы в философии экзистенциализма.

55.О. Конт как основоположник позитивизма.

56.Критический рационализм К. Поппера.

57. Программа «реконструкции философии» в прагматической концепции Ч. Пирса.

8

58.Прагматизм как составная часть современного мировоззрения.

59.Личность как высшая духовная ценность в философии персонализма.

60.Структурализм как универсальный метод гуманитарных наук.

Лекции.

.

Одним из самых распространенных вариантов рассмотрения динамики философских идей является вариант выделения определенных этапов и направлений по историческим эпохам и социокультурным регионам, например, философия Древнего Востока, античная философия, средневековая, нового и новейшего времени, что часто детализируется выделением центральной проблемы – даосизм, философская антропология, экзистенциализм, или же акцент делается на имени философа-автора – конфуцианство, эпикурейство, марксизм.

матизированного философского знания в различных очагах древней цивилизации.

Еще обычно различают объективную и субъективную историю философию. Объективная история философии есть временная последовательность попыток построения внутренне и внешне (по отношению к науке) непротиворечивых, истинных по отношению к мирозданию концепций системно рационализированного мировоззрения. Субъективная история философии – это попытка описать и истолковать объективную историю философии.

Одним из самых распространенных вариантов рассмотрения динамики философских идей является вариант выделения определенных этапов и направлений по историческим эпохам и социокультурным регионам.

По поводу вопроса, из чего возникла философия, в истории философии существует два основных подхода: 1) мифогенный (Г.В.Ф. Гегель, Ф. Корнфорд, А.Ф. Лосев) – источник философии в мифе, его системно-рациональном осмыслении; 2) гносеогенный (Г. Спенсер, А.А. Богданов) – в знании, его обобщении. Оба подхода полагают философию и ее историю чем-то целостным, единым. Есть, однако, и подход, распространенный среди марксистов, согласно которому нет единой философии, философия сразу возникает как истинная философия (материализм) и ложная философия (идеализм), а потому нет ее единой истории. Однако еще В.С. Соловьев указывал, что любое философское направление содержит момент абсолютной истины и, таким образом есть шаг вперед в едином процессе развития философии.

Середина I тысячелетия до н. э. – тот рубеж в истории развития человечества, на котором в трех очагах древней цивилизации – в Китае, Индии и Греции – практически одновременно возникает философия. Рождение ее было длительным процессом перехода от мифологического мировосприятия к мировоззрению, опирающемуся на знание, обретенное в интеллектуальном поиске.

Рождение философии, как уже отмечалось, было длительным процессом перехода от мифологического мировосприятия к мировоззрению, опирающемуся на знание, обретенное в интеллектуальном поиске.

Общность генезиса не исключает своеобразия путей формирования систематизированного философского знания в различных очагах древней цивилизации. В основе философии Индии лежит рациональное переосмысление интуитивной мудрости священных тестов, прежде всего Вед. Ведическая литература формировалась в течение длительного исторического периода, который начинается с приходом ариев в Индию, их постепенным заселением страны. Каждая Веда позднее обросла описанием, комментарием и развитием изложенных идей. Наиболее философскими по содержанию являются тексты Упанишад (буквально: «у ног господина»), основная масс которых возникла около VIII–VI вв. до н. э. Господствующее место в упанишадах занимает, прежде всего, новое истолкование явлений мира, согласно которому в качестве первоосновы бытия выступает универсальный принцип – безличное сущее (брахма), отождествляемое также с духовной сущностью каждого индивида (атман). Эта констатация идентичности различных форм бытия, выяснение тождества бытия каждого индивида с

9

универсальной сущностью всего окружающего мира являются ядром учения упанишад. Неотделимой частью этого учения является концепция круговорота жизни (сансара) и тесно с нею связанный закон воздаяния (карма). Закон кармы диктует постоянное включение в круговорот перерождений и обусловливает будущее рождение, которое является результатом всех деяний предшествующих жизней.

VI–V века до н. э. были отмечены распространением множества критических в отношении брахманизма течений. Главными из них были адживика, джайнизм и буддизм. На базе школ аскетов-проповедников выросли и развились позже основные философские системы Индии. Вплоть до Нового времени индийская философия развивалась практически исключительно в русле школ, ориентированных на авторитет Вед: веданта, санкхья, йога, ньяя, вайшешика, миманса, – и неортодоксальных течений: материалистической чарвака, или локаята, джайнизма и буддизма.

Специфика древнекитайского общества – относительно высокая плотность населения, его врожденные практичность и рационализм, внешняя жесткая ритуализованность жизни общества, раннее возникновение государства в форме восточной деспотии и парадоксальное наличие внутренней автономии человека, свободы мысли. Начало китайского философского мышления также уходит своими корнями в мифологическое мышление. Первые литературные памятники (I тыс. до н. э.) Древнего Китая (Книга песен, Книга истории, Книга порядка, Книга весны и осени, Книга перемен и др.), содержащие в себе предфилософские идеи, связанные прежде всего с политикоморальными и натурфилософскими представлениями.

В большинстве философских школ преобладала практическая философия, связанная с проблемами житейской мудрости, нравственности, управления. Это почти целиком относится к конфуцианству, моизму, легизму, мировоззренческие основания которых были или слабы, или заимствованы из других школ, например из даосизма – наиболее философичной из шести школ древнекитайской философии.

Собственно философия в Китае возникает в конце третьего периода в истории Древнего Китая (VIII – VI вв.) и получает свой наивысший расцвет в четвертый период – Чжаньго (V – IV вв.) – период «борющихся царств».

Подчеркнем, что и в Индии, и в Китае философия как таковая складывается приблизительно в VIII–VI вв. до н. э., философские учения уже имеют автора и связанны с именами их основателей: буддизм – Гаутамы ШакьямуниБудды, джайнизм – Махавиры, адживика – Макхали Госала, конфуцианство – Конфуция, даосизм – Лао-цзы и т. д.

У древних греков, в отличие от населения стран Древнего Востока, религия допускала разные представления о богах, позволяя отдельным людям думать о них посвоему. Это было обусловлено спецификой мифологии и полисного (демократического) строя древних греков, дававшего свободному человеку широчайшие возможности для проявления собственной индивидуальности.

Второй этап – половина V в. до н.э. и большая часть IV в. до н. э. – определяется как классический и связан с формированием значительных философских систем. Он характеризуется в политическом плане кратким расцветом греческой демократии (и Афин, как ее центра), а в философском – доминирующим влиянием таких мыслителей, как Сократ, Платон и Аристотель.

Причем, как справедливо заметил еще Платон, удивление – мать философии. Греческая античная философия сформировалась в VII–VI вв. до н. э. именно как попытка рационального постижения окружающего мира, вызывающего удивление и интерес своим гармоничным порядком (космосом). Философия изначально видела свою главную задачу в раскрытии смысла бытия и человеческой жизни как необходимой части гармоничного единства космоса.

В развитии античной философии традиционно выделяют четыре основных этапа.

Третий этап развивается на фоне упадка полисной демократии греческих городов и установления над ними македонской гегемонии. Этот период определяется как эллинистический (конец IV в. до н. э. – I в. до н. э.) и характеризуется возникновением целого

10