6598

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Р. Р. Вахитова, В. С. Лапшина

РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)

по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, направленность (профиль) Культурная политика и управление

Нижний Новгород

2022

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Р. Р. Вахитова, В. С. Лапшина

РЕГИОНАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ

Учебно-методическое пособие

по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации обучающимся по организации самостоятельной работы)

по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития» для обучающихся по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, направленность (профиль) Культурная политика и управление

Нижний Новгород ННГАСУ

2022

УДК 005.21:316.7(075.8)

Вахитова, Р. Р. Региональные стратегии социокультурного развития : учебнометодическое пособие / Р. Р. Вахитова, В. С. Лапшина ; Нижегородский государственный ар- хитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2022. – 33 с. – Текст

:электронный.

Впособии раскрывается структура курса «Региональные стратегии социокультурного развития», включающая тематику лекций, планы и задания для практических и семинарских занятий, вопросы и задания для самопроверки и самостоятельного изучения. В пособии содержатся методические рекомендации, приводятся темы сообщений и рефератов, вопросы для подготовки к экзамену, а также указывается необходимая литература для успешного освоения дисциплины.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям, практическим и семинарским занятиям, а также для организации самостоятельной работы по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития», по направлению подготовки 51.04.01 Культурология, направленности (профилю) Культурная политика и управление.

© Р. Р. Вахитова, В. С. Лапшина, 2022 © ННГАСУ, 2022.

3

4

ВВЕДЕНИЕ

Целями освоения учебной дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития» являются формирование и развитие целостной системы знаний о специфике и основных направлениях современного социокультурного развития регионов России, о базовых подходах в исследованиях региона и региональных проблем; умений и навыков практического применения методических средств анализа региональной жизни и стратегий социокультурного развития; умения ставить цели и формулировать задачи, связанные с реализацией профессиональной деятельности.

Учебно-методическое пособие «Региональные стратегии социокультурного развития» предназначено для оказания помощи обучающимся в освоении данной дисциплины. Курс рассчитан на один семестр и разделён на 6 тематических разделов.

Пособие содержит методические рекомендации по освоению дисциплины, тематику лекций, темы сообщений для подготовки к семинарским занятиям, практические задания, примерные темы рефератов, а также вопросы и задания для самопроверки и самостоятельной работы, перечень вопросов для подготовки к экзамену. Данное учебно-методическое пособие соответствует учебному плану направления подготовки 51.04.01 Культурология (профиль Культурная политика и управление) и рабочей программе по дисциплине «Региональные стратегии социокультурного развития». В пособие также включен список печатных и электронных изданий для эффективной подготовки к аудиторным занятиям и самостоятельного освоения учебного материала.

Объём дисциплины и виды учебных занятий

5

7

Методические рекомендации по освоению дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития»

Методические материалы призваны сориентировать магистранта в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого обучающимся предлагается ознакомиться с программой курса, озвучивается перечень печатных и электронных изданий, ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины.

Так как весь часовой объем курса дисциплины «Региональные стратегии социокультурного развития» делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, основными формами его реализации являются лекции, практические и семинарские занятия, а также такие формы самостоятельной работы, как повторение материалов лекций; подготовка к семинарам и экзамену; выполнение практических заданий и реферата.

Лекции позволяют в максимально сжатые сроки представить значительный объем структурированной информации. Как форма текущего контроля успеваемости в рамках лекционных занятий проводится устный опрос по теме лекционного занятия, с помощью которого осуществляется проверка степени усвоения лекционного материала, закрепление знаний по пройденному материалу, а также определяется уровень готовности обучающегося к усвоению нового блока знаний.

На семинарских и практических занятиях применяются различные формы проведения текущего контроля успеваемости обучающихся: устный опрос, сообщения, практические задания, круглый стол. Используются наглядные пособия с применением мультимедиа.

Семинары представляют собой форму реализации текущего контроля работы обучающихся и направлены на выработку умений и навыков самостоятельной обработки информации и ведения исследовательской работы. В ходе подготовки к семинарским занятиям магистранты составляют конспекты сообщений, выполняют презентации, готовят материалы для обсуждения в формате круглого стола.

Темой семинарского занятия может быть любой вопрос, достаточно значимый и актуальный, обеспеченный источниками и позволяющий отработать те или иные умения и навыки, необходимые для подготовки магистра культурологии.

Выбор темы и формы проведения семинара определяются приоритетными задачами, которые ставит перед группой ведущий семинарские занятия преподаватель.

Для эффективной работы на семинаре магистранту необходимо учесть и выполнить следующие требования по его подготовке:

– грамотный предварительный подбор литературы по теме занятия с помощью электронно-библиотечной системы, электронной информационнообразовательной среды ННГАСУ, сети Интернет для поиска материалов;

8

–добросовестная работа с имеющейся научной литературой (просмотр и подбор информации, чтение, выписки (конспектирование узловых проблем), их обработка в соответствии с задачами семинара);

–обдумывание и изложение своих мыслей на основании полученной информации (предварительное осмысление).

Сообщение как форма текущего контроля успеваемости позволяет оценить как способность магистранта к самостоятельной работе с информационными источниками, так и его навыки научной коммуникации.

Ряд семинарских занятий строится на системе сообщений, которые готовятся магистрантами по заранее выбранной ими теме.

Перечень требований к выступлению обучающихся на семинаре:

1. Последовательность основных разделов сообщения (вводная часть, в которой магистрант освещает актуальность темы, определяет цель своего сообщения и поставленные задачи; основная часть, в которой раскрывается содержание темы и её значение для научной, профессиональной и практической деятельности; заключение; краткий обзор источников).

2. Наличие компьютерной презентации и её качество.

3. Самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них.

4. Точная формулировка излагаемой проблемы, доказательность, непротиворечивость и полнота аргументации, правильное и содержательное использование понятий и терминов.

5. Грамотные ответы на вопросы, демонстрирующие способность обучающегося ориентироваться в теме, руководствоваться полной и непротиворечивой аргументацией, корректность в использовании специальной терминологии

ипр.

Подготовка сообщений и выступление с ними на семинарских занятиях формируют у обучающихся навыки свободного ведения дискуссии, стимулируют интерес к самостоятельному поиску новых идей и фактов.

Семинар, проводимый в формате «круглый стол» – это форма организации обмена мнениями по заданной теме (проблемному вопросу) между обучающимися.

Целевое назначение:

–обеспечение свободного, нерегламентированного обсуждения поставленных вопросов (тем) на основе постановки всех магистрантов в равное положение по отношению друг к другу;

–системное, проблемное обсуждение вопросов с целью видения разных аспектов проблемы.

«Круглые столы» характеризуются тем, что:

–проводятся в форме обсуждения одного или нескольких определенных вопросов или проблем;

–обсуждаемый вопрос допускает разные мнения и толкования, а также взаимные возражения участников;

9

–в результате обсуждения должны быть выявлены точки зрения всех участников на данный вопрос;

–участники имеют равные права и высказываются в определенном по-

рядке.

Ключевым элементом «круглого стола» является модерация. В рамках семинара по дисциплине в качестве модератора (ведущего) выступает преподаватель, который чётко формулирует обсуждаемую проблему, выделяет основную мысль предыдущего выступающего и, с плавным логичным переходом, предоставляет слово следующему, следит за регламентом. При этом модератор не только направляет дискуссию, но и частично принимает в ней участие, акцентирует внимание присутствующих на той информации, на которой требуется, или, наоборот, старается максимально быстро перевести разговор в новое русло.

Магистранты-участники «круглого стола»:

–заблаговременно получают вопросы по обсуждаемой теме для предварительной подготовки;

–осуществляют самостоятельную подготовку к обсуждению; она включает сбор необходимой информации, формулировку позиции по проблемной ситуации, выдвигаемой для обсуждения, подготовку аргументов и контраргументов, определение спорных/дискуссионных аспектов обсуждаемой темы и пр.;

–по предложению модератора высказывают позицию/точку зрения по выдвинутой для обсуждения теме;

–отвечают на вопросы других участников, участвуют в дискуссии, ищут «точки соприкосновения», вырабатывают общую позицию.

Исходя из уровня выступлений на «круглом столе», степени глубины понимания проблемы, умения грамотно вести дискуссию, преподаватель оценивает работу магистрантов.

Основными формами текущего контроля успеваемости в рамках практических занятий являются устный опрос и практическое задание. Устный опрос позволяет проверить степень понимания и усвоения пройденного материала, а также готовность обучающихся к усвоению нового блока знаний. Практические задания по дисциплине позволяют обучающимся научиться не только тщательно выбирать теоретические материалы по заданным темам, но и анализировать их содержание, грамотно структурировать сведения и преподносить их в виде самостоятельно выполненных документов (сравнительных таблиц, обзоров, презентаций и т.д.), а также применять творческий подход к осмыслению освоенной информации.

При проверке выполнения практических заданий по дисциплине оценивается качество отобранной информации по заданной теме, грамотность обработки, систематизации и обобщения освоенного материала, степень самостоятельности работы, а также качество оформления полученных результатов в соответствии с требованиями к выполнению задания.

Важной формой проверки знаний по курсу «Региональные стратегии со-

10