6308

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С. В. Чеботарева

ПРИКЛАДНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям и семинарским занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Прикладная психология»

для обучающихся по направлению подготовки магистратуры 51.04.01 Культурология

Направленность «Культурная политика и управление»

Нижний Новгород ННГАСУ

2023

2

УДК 159.9

Чеботарева С. В. Прикладная психология: Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Прикладная психология» для обучающихся по направлению подготовки магистратуры 51.04.01 Культурология Направленность «Культурная политика и управление» / С. В. Чеботарева; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2023. – 27 с. : ил.

– Текст : электронный.

Дается тематика лекций, их краткое содержание, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Прикладная психология». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется порядок выполнения письменных заданий, заданий для самостоятельной работы, даются рекомендации по их выполнению, приводятся темы рефератов.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям и семинарским занятиям, организации самостоятельной работы по направлению подготовки магистратуры 51.04.01 Культурология Направленность «Культурная политика и управление».

© С. В. Чеботарева, 2023 © ННГАСУ, 2023.

3

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….... 5

1.СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ...………………………….. 8

2.ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ …………………..….. 14

3.РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО РАБОТЕ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ И ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ………………..…………………….... 19

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРИКЛАДНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» ..………………. 20

4.1Критерии оценивания реферата…………………..…….…………………. 20

4.2Примерная тематика рефератов…………………………………………... 21

5.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАЧЕТУ

5.1Критерии оценки ответа студента на зачете……………………..……..... 22

5.2Вопросы к зачету по дисциплине «Прикладная психология» ………..... 23

6.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………..….... 24

4

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Прикладная психология» относится к обязательной части блока 1 (социально-гуманитарного) и изучается студентами магистратуры направления «Культурология» на первом курсе.

Целями освоения дисциплины являются формирование системы компетенций, направленных на развитие профессиональных качеств обучающихся:

знаний об основных закономерностях и особенностях психологии человека

ичеловеческих отношений, особенностях и закономерностях развития личности, о значении саморазвития и самообразования в современном мире;

формирование практических навыков социального взаимодействия, конструктивного общения, навыков работы в команде и бесконфликтного общения, навыков самодиагностики, анализа и рефлексии собственного поведения и деятельности, планирования своей индивидуальной образовательной траектории развития;

формирование психологической культуры и этики поведения как необходимого условия профессиональной деятельности;

развитие способности к самоорганизации, самообразованию и саморазвитию, повышение общекультурного уровня.

Врезультате освоения дисциплины планируется овладение студентами следующими компетенциями:

ПК-2. Способность представлять результаты научных исследований в формах отчетов, графиков, рефератов, обзоров, докладов, научных статей, других заданных формах. Результатом обучения является знание правил и требований, предъявляемых к различным типам устных и письменных научных текстов; умение готовить письменный текст, отчет, реферат, обзор, текст или тезисы доклада, научную статью и представлять их в соответствии с заданными требованиями; владение навыками подготовки устного текста по представлению окончательных или промежуточных результатов научного исследования в форме отчета, доклада, презентации, других заданных форм, умеет выступать с подготовленным текстом, отвечать на вопросы.

УК-3. Способность организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели. Результатом обучения является знание и понимание значения командных ролей членов команды, понимание своей роли в команде; умение вырабатывать стратегию командной работы для достижения поставленной цели, организовывать отбор участников команды; знание и понимание цели и

5

функции команды; умение организовывать и корректировать работу команды, в том числе на основе коллегиальных решений, умение распределять функциональные обязанности, разрешать возможные конфликты и противоречия; умение координировать общую работу, организовывать обратную связь, контролировать результат, принимать управленческую ответственность.

УК-5. Способность анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия. Результатом обучения является знание и понимание культурного многообразия современного общества; умение анализировать социокультурные параметры различных групп и общностей и социокультурный контекст взаимодействия; знание и понимание особенностей межкультурной коммуникации, специфики взаимодействия с представителями различных типов культур; умение выстраивать социокультурную коммуникацию и взаимодействие с учетом необходимых параметров межкультурной коммуникации и социокультурного контекста; знание и понимание важности межкультурной коммуникации в современном мире; умение выстраивать профессиональное взаимодействие в мультикультурной среде.

УК-6. Способность определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки. Результатом обучения является знание и понимание важности адекватного оценивания и рефлексии собственных личностных ресурсов; умение определять приоритеты собственной деятельности, умение оценивать собственные ресурсы (личностные, временные и др.), и их пределы, целесообразно их использовать с учетом параметров социокультурной среды; понимание важности развития и саморазвития личности, понимание роли образования и самообразования в становлении личности специалиста; умение выстраивать траекторию личного и профессионального саморазвития и инструменты целедостижения, в том числе образовательные (самообразование, повышение квалификации, переподготовка и др.); знание и понимание требований современного рынка труда, понимание важности непрерывного образования; умение выстраивать гибкую профессиональную траекторию с учетом накопленного опыта профессиональной деятельности, изменяющихся требований рынка труда, стратегии личностного развития.

Объём дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 учебных часа, и состоит из лекционных занятий, практических и семинарских занятий, а также часов, отведенных на самостоятельную работу студента.

6

Данное учебно-методическое пособие призвано сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, приводится основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, а также работы научного плана: монографии, статьи и т.д.

Весь объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, и основными формами его реализации являются лекции, семинарские и практические занятия, а также формы самостоятельной работы: подготовка к семинарам и практическим занятиям, выполнение творческих письменных заданий, выполнение анализа результатов проведенной рефлексивной самодиагностики, составление аналитической таблицы, подготовка тематических сообщений, подготовка к письменному опросу и подготовка к экзамену.

Лекции позволяют в отведенные сроки представить значительный объем структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Прикладная психология», как правило, имеют проблемно-тематическую структуру, проводятся в форме проблемных лекций с элементами дискуссии. Каждая лекция сопровождается средствами визуализации учебного материала с применением мультимедиа-презентаций.

При проведении практических занятий используются различные методы и формы работы: тестирование, устный и письменный опрос, эвристическая беседа, доклады и сообщения, деловые игры и элементы тренинга, кейсы, а также методики психологической самодиагностики изучаемых психологических феноменов.

Практические занятия представляют собой реализацию текущего контроля работы студентов и направлены на закрепление полученных теоретических знаний, на применение их на практике и выработку практических умений и навыков анализа своего поведения, самодиагностики, отработку навыков конструктивного делового общения. На практических занятиях студентам предлагаются задания, включающие анализ различных ситуаций общения (кейсы), тренинговые упражнения, направленные на отработку конкретных навыков коммуникации (навыков активного слушания, навыков распознавания невербальных проявлений партнера по общению и т.д.), проводятся деловые игры. Несколько практических занятий включают элементы психологической самодиагностики студентами изучаемых психологических свойств и качеств, с последующим анализом и обсуждением результатов.

По каждой теме студент предоставляет результат своей работы (отчет о

7

проведенной самодиагностике, выполнение письменного задания) преподавателю для оценивания, что является реализацией текущего контроля работы студента. Все полученные студентом текущие оценки его успеваемости учитываются при промежуточной аттестации по дисциплине.

Форма промежуточной аттестации – зачет с оценкой. Зачет проводится в устной форме по вопросам. Перед зачетом обучающимся выдается список вопросов, охватывающих весь спектр тем по курсу.

На зачете при ответе на устный вопрос обучающийся должен продемонстрировать свое владение теоретическим материалом, должен давать четкий, развернутый ответ, показывая свое понимание материала, уметь отвечать на уточняющие вопросы по теме. Критериями оценки ответа являются: правильность, точность, полнота, развернутость ответа.

Общая оценка по дисциплине выставляется с учетом результатов текущего контроля успеваемости. Результат сдачи зачета в зачетной ведомости оценивается отметкой с проставлением бала успеваемости. Оценка по дисциплине «Прикладная психология» является итоговой и включается в диплом.

1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1 Введение в Прикладную психологию

Прикладная психология как наука, предмет, основные задачи психологии. Понятие о психике, уровни развития психических свойств у живых организмов. Сознание как высший уровень развития психики, высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу.

Структура психики, психические процессы, свойства и состояния. Познавательные психические процессы – связаны с восприятием и переработкой информации (ощущение, восприятие, представление, воображение, внимание, память, мышление, речь). Эмоциональные психические процессы (эмоции, чувства, аффекты, настроения). Волевые психические процессы (самоконтроль, саморегуляция, борьба мотивов). Неосознаваемые психические процессы. Психические состояния (подъем, готовность, апатия, депрессия, тревога, стресс и т.д.). Психические свойства личности (темперамент, характер, направленность, способности).

Раздел 2 Психология личности

Определение личности. Понятия индивид, личность, индивидуальность. Развертывание индивидных особенностей человека, становление его

8

личностных свойств и развитие индивидуальности - три стороны единого процесса развития личности. Социализация как процесс становления личности в результате усвоения социального опыта, культуры и общественных отношений.

Структура личности по З.Фрейду: Ид, Эго, Суперэго; сублимация и другие механизмы психологической защиты личности. Структура личности по К.К.Платонову: биологически обусловленная подструктура, индивидуальные особенности отдельных психических процессов или психических функций, подструктура опыта, подструктура направленности личности, включающая в себя мировоззрение, убеждения, интересы. Взаимосвязь социального и биологического в личности: биологизаторское, социологизаторское направление, теория конвергенции, влияние фактора активности и саморазвития самой личности. Факторы и движущие силы развития личности.

Потребности как источник активности личности. Классификация потребностей: естественные и культурные, материальные и духовные. Пирамида потребностей А.Маслоу: физиологические потребности, потребности в безопасности, потребности в принадлежности и любви, потребность в признании и уважении, потребность в самоактуализации. Иерархия потребностей и закономерности удовлетворения потребностей.

Мотивация поведения и деятельности. Отличие мотива от цели. Мотивация как совокупность всех мотивов личности. Виды и формы мотивов (установка, влечение, страсть, чувства, интерес, намерение, желания, с, тремления, убеждения, мечты, идеалы, ценностные ориентации, мировоззрение, привязанности). Конкуренция мотивов между собой. Познавательные и социальные мотивы деятельности. Направленность личности (по М.С.Неймарк) как система ведущих мотивов личности, ее виды: личная, общественная и деловая.

Самооценка личности как фактор мотивации. Адекватная и неадекватная самооценка. Неадекватно завышенная и неадекватно заниженная самооценка. Аффект неадекватности как психологическая защита личности, формы его проявления. Происхождение самооценки, пути ее формирования. Влияние самооценки на общение, поведение и деятельность человека. Уровень притязаний. Пути развития адекватной самооценки личности. Диагностика самооценки личности. Коррекция самооценки.

Возрастная периодизация развития личности. Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона. Восемь возрастных этапов развития личности, возрастной кризис как переход на следующую стадию развития. Суть возрастного конфликта, значимые социальные отношения, благоприятные и неблагоприятные социальные условия, благоприятный и неблагоприятный психосоциальный исход, благоприятные и неблагоприятные личностные

9

новообразования каждого возрастного этапа. Младенчество (доверие или недоверие к миру), раннее детство (автономия или стыд и сомнение), дошкольное детство (инициатива или чувство вины), начальная школа (трудолюбие или чувство неполноценности), подростковый возраст (идентичность или смешение ролей, диффузия идентичности), юность и ранняя взрослость (близость или изоляция), зрелость (генеративность или стагнация), старость (целостность или отчаяние). Понятие развития и саморазвития личности.

Темперамент как свойство личности. История развития взглядов на природу темперамента. Гиппократ и Гален как родоначальники теории темпераментов. Морфологическая теория Э.Кречмера, взаимосвязь телосложения и типа темперамента. К.Г.Юнг – создатель учения о двух типах людей - интровертах и экстравертах. Типология темпераментов Г.Айзенка, понятие эмоциональной неустойчивости (нейротизма) и эмоциональной стабильности. Взаимосвязь свойств нервной системы и типа темперамента (исследования И.П.Павлова). Основные свойства нервной системы, определяющие темперамент человека (сила нервных процессов, уравновешенность, подвижность). Характеристика типов темперамента в современной психологии: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик. Чистые и смешанные типы темперамента. Влияние темперамента на общение и деятельность. Понятие индивидуального стиля деятельности. Понятие психологической совместимости. Диагностика типа темперамента.

Характер человека. Соотношение характера и темперамента. Эмоциональные, волевые, интеллектуальные и нравственные черты характера. Характер как проявление 4 групп отношений: отношение к другим людям, отношение к себе, отношение к делу, отношение к вещам. Цельность, сила, устойчивость как свойства характера. Формирование характера: этапы, принципы и закономерности. Воспитание и самовоспитание как механизмы формирования характера. Развитие и саморазвитие характера. Диагностика черт характера. Типы акцентуаций черт характера по К.Леонгарду и А.Е.Личко.

Раздел 3 Психология общения

Общение, его виды, структура. Значение общения для человека, для его полноценного психического развития и функционирования: выступает как важнейшее условие психического развития человека; через общение человек удовлетворяет свои многочисленные потребности, в процессе общения происходит установление межличностных отношений, воздействие людей друг на друга, познание друг друга, обмен информацией, это необходимое условие развития и существования предметной деятельности человека, оно

10