6216

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

С. В. Чеботарева

КУЛЬТУРНОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям и семинарским занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Культурное и профессиональное развитие личности»

для обучающихся по направлению подготовки магистратуры 27.04.01 Стандартизация и метрология Направленность «Обеспечение безопасности и

качества продукции» 27.04.05 Инноватика Направленность «Управление инновационными процессами»

Нижний Новгород ННГАСУ

2023

2

УДК 159.9

Чеботарева С. В. Культурное и профессиональное развитие личности: Учебнометодическое пособие по подготовке к лекциям и семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Культурное и профессиональное развитие личности» для обучающихся по направлению подготовки магистратуры 27.04.01 Стандартизация и метрология Направленность «Обеспечение безопасности и качества продукции» и 27.04.05 Инноватика Направленность «Управление инновационными процессами» / С. В. Чеботарева; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет. – Нижний Новгород : ННГАСУ, 2023. – 23 с. : ил.

– Текст : электронный.

Дается тематика лекций, их краткое содержание, а также методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Культурное и профессиональное развитие личности». Указывается необходимая литература и источники, разъясняется порядок выполнения письменных заданий, заданий для самостоятельной работы, даются рекомендации по их выполнению, приводятся темы рефератов.

Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекциям и семинарским занятиям, организации самостоятельной работы по направлению подготовки магистратуры 27.04.01 Стандартизация и метрология Направленность «Обеспечение безопасности и качества продукции» и 27.04.05 Инноватика Направленность «Управление инновационными процессами».

© С. В. Чеботарева, 2023 © ННГАСУ, 2023.

3

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 5

1.СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ ...………………………….. 8

2.ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ …………………..….. 11

3.РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО РАБОТЕ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ И ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ………………..…………………….... 13

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ…………………… ……………………………………. 15

4.1Критерии оценивания реферата…………………..…….…………………. 15

4.2Примерная тематика рефератов…………………………………………... 16

5.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ …………………………………………..…………….. 17

5.1Критерии оценки ответа студента на зачете………………………..….... 17

5.2Вопросы к зачету по дисциплине ……………………………………….. 18

6.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………….... 19

4

ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Культурное и профессиональное развитие личности» относится к обязательной части социально-гуманитарного блока и изучается студентами магистратуры на первом курсе.

Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов системы компетенций, направленных на развитие профессиональных качеств обучающихся:

знаний об основных закономерностях и особенностях психологии человека

ичеловеческих отношений, особенностях и закономерностях развития личности, о значении саморазвития и самообразования в современном мире;

формирование практических навыков конструктивного общения, навыков работы в команде и бесконфликтного взаимодействия, межкультурной коммуникации, навыков самодиагностики, анализа и рефлексии собственного поведения и деятельности, планирования своей индивидуальной образовательной траектории и путей профессионального развития;

формирование психологической культуры и этики поведения как необходимого условия профессиональной деятельности;

развитие способности к самоорганизации, самообразованию и саморазвитию, повышение общекультурного уровня студентов.

Врезультате освоения дисциплины планируется овладение студентами следующими компетенциями:

УК-3. Способность организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели. Результатом обучения является знание и понимание целей и функций команды; знание и понимание функций и ролей членов команды, собственную роль в команде; владение навыками установления контакта в процессе межличностного взаимодействия; умение выбирать стратегии поведения в команде в зависимости от условий; умение выбирать способы взаимодействия при личном и групповом общении при выполнении профессиональных задач.

УК-5. Способность анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия. Результатом обучения является знание и понимание ценностных оснований межкультурного взаимодействия и его места в формировании общечеловеческих культурных универсалий; знание и понимание причин межкультурного разнообразия общества с учетом исторически сложившихся форм государственной, общественной, религиозной

5

и культурной жизни; умение идентифицировать собственную личность по принадлежности к различным социальным группам; умение выбирать способы решения конфликтной ситуации в процессе профессиональной деятельности; знание и понимание влияния исторического наследия и социокультурных традиций различных социальных групп, этносов и конфессий на процессы межкультурного взаимодействия.

УК-6. Способность определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки. Результатом обучения является умение формулировать цели личностного и профессионального развития, понимание условий их достижения; владение навыками оценки личностных, ситуативных и временных ресурсов; владение навыками самооценки, оценка уровня саморазвития в различных сферах жизнедеятельности, умение определять пути саморазвития; знание и понимание требований рынка труда к личностным и профессиональным навыкам; умение выбирать приоритеты профессионального роста, выбирать направления и способы совершенствования собственной деятельности; владение навыками составления плана распределения личного времени для выполнения задач учебного задания; умение формировать портфолио для поддержки образовательной и профессиональной деятельности.

Объём дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 учебных часа, и состоит из лекционных занятий, практических и семинарских занятий, а также часов, отведенных на самостоятельную работу студента.

Данное учебно-методическое пособие призвано сориентировать студента в процессе освоения дисциплины, помочь ему решить основные учебные задачи курса и освоить механизмы их реализации. Для этого студенту предлагается ознакомиться с программой курса, приводится основной и дополнительный список рекомендуемой литературы, включающий учебники, учебные пособия по дисциплине, а также работы научного плана: монографии, статьи и т.д.

Весь объем курса делится на академический (аудиторный) и самостоятельный, и основными формами его реализации являются лекции, семинарские и практические занятия, а также формы самостоятельной работы: подготовка к семинарам и практическим занятиям, выполнение творческих письменных заданий, выполнение анализа результатов проведенной рефлексивной самодиагностики, составление аналитической таблицы, подготовка тематических сообщений, подготовка к письменному опросу и подготовка к экзамену.

Лекции позволяют в отведенные сроки представить значительный объем

6

структурированной информации. Лекционные материалы по курсу «Культурное и профессиональное развитие личности», как правило, имеют проблемно-тематическую структуру, проводятся в форме проблемных лекций с элементами дискуссии. Каждая лекция сопровождается средствами визуализации учебного материала с применением мультимедиа-презентаций.

При проведении практических занятий используются различные методы и формы работы: тестирование, устный и письменный опрос, эвристическая беседа, доклады и сообщения, деловые игры и элементы тренинга, кейсы, а также методики психологической самодиагностики изучаемых психологических феноменов.

Практические занятия представляют собой реализацию текущего контроля работы студентов и направлены на закрепление полученных теоретических знаний, на применение их на практике и выработку практических умений и навыков анализа своего поведения, самодиагностики, отработку навыков конструктивного делового общения. На практических занятиях студентам предлагаются задания, включающие анализ различных ситуаций (кейсы), тренинговые упражнения, направленные на отработку конкретных навыков, проводятся деловые игры. Несколько практических занятий включают элементы психологической самодиагностики студентами изучаемых психологических свойств и качеств, с последующим анализом и обсуждением результатов.

По каждой теме студент предоставляет результат своей работы (отчет о проведенной самодиагностике, выполнение письменного задания) преподавателю для оценивания, что является реализацией текущего контроля работы студента. Все полученные студентом текущие оценки его успеваемости учитываются при промежуточной аттестации по дисциплине.

Форма промежуточной аттестации – зачет с оценкой. Зачет проводится в устной форме по вопросам. Перед зачетом обучающимся выдается список вопросов, охватывающих весь спектр тем по курсу.

На зачете при ответе на устный вопрос обучающийся должен продемонстрировать свое владение теоретическим материалом, должен давать четкий, развернутый ответ, показывая свое понимание материала, уметь отвечать на уточняющие вопросы по теме. Критериями оценки ответа являются: правильность, точность, полнота, развернутость ответа.

Общая оценка по дисциплине выставляется с учетом результатов текущего контроля успеваемости. Результат сдачи зачета в зачетной ведомости оценивается отметкой с проставлением бала успеваемости. Оценка по дисциплине «Культурное и профессиональное развитие личности» является итоговой и включается в диплом.

7

1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1 Личность как субъект культурного и профессионального развития

Определение личности. Понятия индивид, личность, индивидуальность. Развертывание индивидных особенностей человека, становление его личностных свойств и развитие индивидуальности - три стороны единого процесса развития личности. Социализация как процесс становления личности в результате усвоения социального опыта, культуры и общественных отношений.

Структура личности по З.Фрейду: Ид, Эго, Суперэго; сублимация и другие механизмы психологической защиты личности. Структура личности по К.К.Платонову: биологически обусловленная подструктура, индивидуальные особенности отдельных психических процессов или психических функций, подструктура опыта, подструктура направленности личности, включающая в себя мировоззрение, убеждения, интересы. Взаимосвязь социального и биологического в личности: биологизаторское, социологизаторское направление, теория конвергенции, влияние фактора активности и саморазвития самой личности. Факторы и движущие силы развития личности.

Иерархия потребностей и ее взаимосвязь с профессиональным и культурным развитием личности. Потребности как источник активности личности. Классификация потребностей: естественные и культурные, материальные и духовные. Пирамида потребностей А.Маслоу: физиологические потребности, потребности в безопасности, потребности в принадлежности и любви, потребность в признании и уважении, потребность в самоактуализации. Закономерности удовлетворения потребностей.

Мотивация в системе профессионального и культурного развития личности. Мотивация поведения и деятельности. Отличие мотива от цели. Мотивация как совокупность всех мотивов личности. Виды и формы мотивов (установка, влечение, страсть, чувства, интерес, намерение, желания, с, тремления, убеждения, мечты, идеалы, ценностные ориентации, мировоззрение, привязанности). Конкуренция мотивов между собой. Познавательные и социальные мотивы деятельности. Направленность личности (по М.С.Неймарк) как система ведущих мотивов личности, ее виды: личная, общественная и деловая.

Самооценка личности и «Я-концепция» в системе профессионального и культурного развития личности. Самооценка личности как фактор мотивации. Адекватная и неадекватная самооценка. Неадекватно завышенная и неадекватно заниженная самооценка. Аффект неадекватности как психологическая защита личности, формы его проявления. Происхождение

8

самооценки, пути ее формирования. Влияние самооценки на общение, поведение и деятельность человека. Уровень притязаний. Пути развития адекватной самооценки личности. Диагностика самооценки личности. Коррекция самооценки.

Факторы и движущие силы развития личности. Возрастная периодизация развития личности. Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона. Кризисы личностного развития. Восемь возрастных этапов развития личности, возрастной кризис как переход на следующую стадию развития. Суть возрастного конфликта, значимые социальные отношения, благоприятные и неблагоприятные социальные условия, благоприятный и неблагоприятный психосоциальный исход, благоприятные и неблагоприятные личностные новообразования каждого возрастного этапа. Младенчество (доверие или недоверие к миру), раннее детство (автономия или стыд и сомнение), дошкольное детство (инициатива или чувство вины), начальная школа (трудолюбие или чувство неполноценности), подростковый возраст (идентичность или смешение ролей, диффузия идентичности), юность и ранняя взрослость (близость или изоляция), зрелость (генеративность или стагнация), старость (целостность или отчаяние).

Понятие развития и саморазвития личности. Самовоспитание и самообразование личности.

Взаимосвязь темперамента и деятельности. Темперамент как свойство личности. К.Г.Юнг – создатель учения о двух типах людей - интровертах и экстравертах. Типология темпераментов Г.Айзенка, понятие эмоциональной неустойчивости (нейротизма) и эмоциональной стабильности. Взаимосвязь свойств нервной системы и типа темперамента (исследования И.П.Павлова). Характеристика типов темперамента в современной психологии: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик. Чистые и смешанные типы темперамента. Влияние темперамента на общение и деятельность. Понятие индивидуального стиля деятельности. Диагностика типа темперамента.

Характер человека. Соотношение характера и темперамента. Эмоциональные, волевые, интеллектуальные и нравственные черты характера и их влияние на культурное и профессиональное развитие личности. Характер как проявление 4 групп отношений: отношение к другим людям, отношение к себе, отношение к делу, отношение к вещам. Типы акцентуаций черт характера по К.Леонгарду и А.Е.Личко. Формирование характера: этапы, принципы и закономерности. Воспитание и самовоспитание как механизмы формирования характера. Развитие и саморазвитие характера.

Основы таймменеджмента и самоорганизации.

9

Раздел 2 Культура профессиональной деятельности и общения

Социально-психологические особенности рабочей группы. Формальная структура коллектива. Психологическая (неформальная) структура коллектива (сплоченность-разобщенность, симпатии-антипатии, внутригрупповые подсистемы). Морально-психологический климат коллектива. Профессиональная зрелость рабочей группы. Ограничения, препятствующие эффективной работе коллектива.

Этические принципы и правила делового общения.

Руководство и лидерство в коллективе. Типы взаимоотношений в системе руководитель – подчиненный. Типы лидера в коллективе (вожак, лидер, ситуативный лидер, формальный и неформальный лидер). Стиль руководства коллективом. Типичные ошибки руководителя. Роль руководителя в становлении коллектива.

Взаимодействие в команде и командные роли (по Р.Белбину). 8 командных ролей: исполнитель, координатор, формирователь, генератор идей, исследователь ресурсов, эксперт, коллективист, доводчик. Диагностика и определение своей роли в команде. Этапы формирования команды.

Основы конфликтологии. Понятие конфликта в общении. Виды конфликтов. Причины конфликтов. Стадии развития конфликта. Исходы конфликта. Позитивная и негативная сторона конфликта. Теория К.Томаса о стратегиях поведения в конфликтной ситуации: ориентация на свои интересы и ориентация на интересы партнера. Стили поведения в конфликтной ситуации (конфронтация, уступка, избегание, компромисс, сотрудничество). Плюсы и минуты различных стратегий в зависимости от ситуации взаимодействия. Диагностика стиля поведения в конфликте. Профилактика и разрешение конфликтов.

Значение межкультурной коммуникации в современном мире. Специфика межкультурной коммуникации. Понятие «культура» в аспекте коммуникации. Виды межкультурной коммуникации (межэтническая коммуникация, контркультурная коммуникация, коммуникация социальных классов и групп, коммуникация между представителями различных демографических групп, региональная коммуникация, коммуникация в деловой культуре). Типологии культур по Э.Холлу и Г.Хофстеде. Специфика вербальной и невербальной коммуникации с представителями других культур.

Раздел 3 Психология профессионального развития

Роль профессиональной деятельности в жизни человека. Понятие профессии. Субъективные и объективные факторы выбора профессии. Взаимосвязь типа личности и профессиональной деятельности.

10