5630

УДК 159.99

Дрягалова, Е.А. Общая психология, психология личности, история психологии [Электронный ресурс]: учеб.-метод. пос. / Е.А. Дрягалова; Нижегор. гос. архитектур. -

строит. ун-т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2022. – 14 с.– Текст : электронный.

В настоящем учебно-методическом пособии по дисциплине «Общая психология, психология личности, история психологии» даются конкретные рекомендации учащимся для освоения как основного, так и дополнительного материала дисциплины и тем самым способствующие достижению целей, обозначенных в учебной программе дисциплины. Цель учебно-методического пособия — это помощь в усвоении лекций и подготовке к практическим занятиям.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся в ННГАСУ по научной специальности (профилю) 5.3.4. Педагогическая психология, психодиагностика цифровых

образовательных сред.

© Е.А. Дрягалова, 2022 © ННГАСУ, 2022

3

Оглавление

4

1. Общие положения

1.1 Цели изучения дисциплины и результаты обучения

Целями освоения учебной дисциплины «Общая психология, психология личности, история психологии» являются формирование и развитие у аспирантов универсальных и профессиональных компетенций; уяснение общих принципов научно-исследовательской деятельности в сфере психологии личности и истории психологии, формирование целостной системы знаний о психологии; приобретение теоретических знаний об основных теоретических концепциях в области общей психологии, психологии личности и истории психологии с последующим применением в практической деятельности.

В процессе освоения дисциплины студент должен:

Знать:

Психологические феномены, категории, методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке

Способы анализа образовательной деятельности организаций - современные критерии оценивания образовательной деятельности - способы проектирования программ развития образовательной организации

Основы и принципы психологического сопровождения субъектов педагогической и учебной деятельности

Основы педагогического руководства деятельностью студенческих коллективов Принципы отбора и конструирования содержания образования.

Основные подходы к психологическому воздействию на индивида, группы и сообщества

Основные направления развития педагогической психологии как отрасли психологической науки

Основные методы научноисследовательской деятельности

Уметь:

Прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования различных составляющих психики в норме и при психических отклонениях

Анализировать, проводить экспертную оценку образовательной деятельности организаций

Осуществлять психологическое сопровождение субъектов педагогической и учебной деятельности, разрабатывать целевые программы психолого-педагогического сопровождения

Конструировать содержание обучения, отбирать главное, реализовывать интеграционный под-ход в обучении. Проектировать и реализовывать в учебном процессе различные формы учебных занятий, внеаудиторной самостоятельной работы и научно - исследовательской деятельности студентов.

Осуществлять прогноз индивидуального и группового поведения, возникновения и развития психологических новообразований у субъектов образовательного процесса

Анализировать психологические теории возникновения и развития психики в процессе эволюции

Проектировать и реализовывать в учебном процессе различные формы учебных занятий, внеаудиторной самостоятельной работы и научно-исследовательской деятельности участников образовательного процесса

Владеть:

5

Основными приемами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп

Навыками анализа учебно - воспитательных ситуаций; применением основных принципов оценивания

Методами и методиками проведения анализа образовательной деятельности организаций; проектирования программ их развития

Навыками анализа учебновоспитательных ситуаций; применением основных принципов оценивания.

Способами исследования развития педагогической психологии и ее отдельных направлений

Навыками сбора, обработки, анализа и систематизации информации по теме исследования; навыками выбора методов и средств решения задач исследования

1.2 Содержание дисциплины

Материал дисциплины сгруппирован по следующим разделам и семестрам, обучение проводится в 3 и 4 семестре:

3 семестр.

Раздел 1. Развитие представлений о природе психических явлений, задачах и структуре психологии

Исторические преобразования взглядов на природу психики, предмет и задачи психологии. Психические явления и их отличие от явлений, изучаемых другими науками. Детерминанты развития психологии. Психология и другие науки.

Раздел 2. Фило и онтогенетические концепции психики в психологии История развития взглядов на природу и функции психики, детерминанты ее

возникновения и развития. Чувствительность как критерий психики в концепции А.Н.Леонтьева. Современные концепции основных этапов развития психики в животном мире. Основные формы проявления психики у человека и их взаимосвязь

Раздел 3. Современные подходы предмета и задач психологии, к пониманию сущности психики

Сущность культурно-исторической концепции в психологии. Генезис высших психических функций человека. Механизм интериоризации. Инструментальный подход к изучению психики. Деятельностный подход к развитию психики у животных и человека. Психология как классическая научная дисциплина и психотехника: общее и особенное. Современная зарубежная психология и психотерапия как система научного познания психопрактики.

Раздел 4. Познавательная активность личности Особенности внутренней картины мира и механизм ее построения: отражение или

моделирование реальности. Содержание и структура познавательной сферы человеческой психики. Познание и моделирование реальности. Основные способы моделирования мира человеком.

Раздел 5. Психология воображения и представления Представление как результат прошлого процесса восприятия. Представление и память.

Понятие воображения. Место воображения в системе познавательных функций человека. Воображение и творчество. Роль воображения в практической деятельности психолога.

Раздел 6. Ощущение и восприятие - непосредственное познавательное взаимодействие с

миром

Психологическая характеристика различных видов ощущения. Восприятие в системе когнитивного взаимодействия человека со средой. Процессы и структуры восприятия. Основные

6

теории восприятия.

Раздел 7. Внимание и проблема организации познавательной активности Общее представление о внимании. Внимание и сознание. Произвольное и непроизвольное

внимание. Основные свойства внимания и способы их оценки. Методы активизации внимания. Роль внимания в различных видах деятельности

Раздел 8. Психология мышления Основные теории мышления. Разновидности мыслительных процессов. Мышление

теоретическое и практическое. Концепция практического интеллекта Б.М.Теплова. Естественный

иискусственный интеллект. Особенности мышления человека при выполнении различных видов деятельности.

Раздел 9. Психология памяти Психологические теории памяти. Виды памяти. Связь памяти с другими психическими

процессами. Память и научение. Овладение процессами памяти. Развитие памяти. Условия и приемы эффективного запоминания. Влияние различных условий деятельности на мнемические процессы

Раздел 10. Речь как символическая познавательная функция Проблема речевой деятельности. Функции речи. Речь как средство познания. Внутренняя

ивнешняя речь. Восприятие и понимание речи. Вклад Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, Н.И. Жинкина и других отечественных психологов в познание психологических механизмов речи. Значение речи для профессиональной деятельности психолога

4 семестр:

Раздел 1. Проблема эмоций в современной психологии Понятие об эмоциях и чувствах. Структура эмоционального процесса. Эмоциональные

действия и отреагирование эмоций. Разновидности эмоций. Критерии их классификации. Основные теории эмоций. Соотношение эмоций и чувств. Специфика чувств человека и их отличие от эмоций. Классификация человеческих чувств. Свойства чувств. Характеристика отдельных чувств. Диагностика чувственной сферы человека.

Раздел 2. Проблема воли в психологии Особенности волевой регуляции психической активности. Волевое усилие и волевое

действие. Произвольные психические функции и воля. Волевые процессы и свойства личности. Воля и эмоции человека. Воля и интеллект человека. Воля и мотивация. Основные теории воли. Проявление волевых качеств личности в различных условиях профессиональной деятельности

Раздел 3.

Психические состояния человека История изучения психических состояний. Место состояний в системе психических

явлений, их соотношение с процессами и свойствами. Психологическая характеристика основных состояний. Структура психического состояния. Теории психических состояний.

Раздел 4 Типология и психологическая структура и личности Современные подходы к структуре личности в отечественной и зарубежной психологии.

Факторные теории личности (Р. Кеттела, Дж. Гилфорда и др.). Структурные элементы личности в разных теоретических концепциях. Современные подходы к типологии личности. Теоретические и прикладные типологии. Интеграция и дезинтеграция структуры личности. Роль самооценки, "Я-образа", "Я-концепции" в интеграции личности.

Раздел 5. Потребностно-мотивационной сфера личности.

Классификация потребностей. Первичные и вторичные потребности. Потребности и другие мотивационные факторы. Функции потребностей в психической активности человека. Динамика потребностей. Основные теории. Концепция потребностей А.Маслоу. Потребности в понимании Х.Мюррея. Типы мотивации. Концепция мотивации достижения (Дж. Аткинсон). Новейшие психологические теории мотивации. Анализ проблемы мотивации Х. Хекхаузеном. Проблема динамики мотивов профессиональной деятельности психолога.

7

Раздел 6. Психология человеческих способностей Способности как пластичность и развиваемость личности. Способности как

деятельностный потенциал личности. Разновидности способностей и критерии их классификации. Соотношение интеллекта и способностей. Теории способностей. Методы диагностики способностей (Д. Векслер, Р. Амтхауэр, Г. Айзенк и др.).

Раздел 7. Проблема темперамента в психологии Психология и психофизиология темперамента. Темперамент как совокупность

психодинамических свойств человека. История изучения темперамента: вклад Гиппократа, Галена, И.Канта, И.П. Павлова и др. Концепция темперамента В.С. Мерлина и Я.Стреляу. Значение исследований Б.М.Теплова, В.Д. Небылицина для познания темперамента. Влияние темперамента психолога на особенности выполнения задач психопрофилактики и психокоррекции.

Раздел 8. Проблема характера в психологии История изучения проблемы характера. Характер человека как основа его стабильности,

энергии и индивидуальности. Структура характера. Типы характеров. Э.Фромм о социальных характерах. Методы изучения и оценки характера. Акцентуации характера. Концепция К. Леонгарда. Концепция А.Е. Личко. Типы и разновидности акцентуаций.

Раздел 9. Психология индивидуальности Проблема своеобразия личности. Индивидуальное и типичное в личности. Концепции

индивидуальности личности в отечественной и зарубежной психологии. Методы исследования индивидуальности личности. Особенности проявления индивидуальности личности в условиях профессиональной психологической деятельности.

Раздел 10 Самосознание и "Я- концепция" личности Проблема ценностей человека в психологии. Человеческие потребности и ценности.

Направленность, ценностные ориентации личности. Структура направленности личности. Признаки сознания. Структура сознания. Сознание и самосознание. Развитие представлений человека о себе самом. Ошибки самопознания и самосознания. Источники информации человека о собственной личности. Самоопределение, самоконтроль, саморегуляция, самовоспитание личности. Самосознание в структуре мотивации профессионального психолога. Современные теории «Я-концепции» человека. Психологическая сущность «Я-концепции» личности.

2. Методические указания по подготовке к лекциям

2.1Общие рекомендации по работе на лекциях

Лекция является главным звеном дидактического цикла обучения. Ее цель — формирование основы для последующего усвоения учебного материала. В ходе лекции преподаватель в устной форме, а также с помощью презентаций передает обучаемым знания по основным, фундаментальным вопросам изучаемой дисциплины.

Назначение лекции состоит в том, чтобы доходчиво изложить основные положения изучаемой дисциплины, ориентировать на наиболее важные вопросы учебной дисциплины и оказать помощь в овладении необходимых знаний и применения их на практике.

Личное общение на лекции преподавателя со студентами предоставляет большие возможности для реализации образовательных и воспитательных целей.

При подготовке к лекционным занятиям студенты должны ознакомиться с презентаций, предлагаемой преподавателем, отметить непонятные термины и положения, подготовить вопросы с целью уточнения правильности понимания. Рекомендуется приходить на лекцию подготовленным, так как в этом случае лекция может быть проведена в интерактивном режиме, что способствует повышению эффективности лекционных занятий.

8

2.2Общие рекомендации при работе с конспектом лекций и освоению занятий

Входе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе осмысленного записывания, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к практическим занятиям и зачету.

Полезно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.

При работе с конспектом лекций необходимо учитывать тот фактор, что одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая студенту понять глубинные процессы развития изучаемого предмета, как в истории, так и в настоящее время. Изучение дисциплины требует систематического и последовательного накопления знаний, поэтому пропуски отдельных тем не позволяют глубоко освоить предмет. При конспектировании лекций целесообразно вначале понять основную мысль, излагаемую лектором, а затем записать ее. Желательно запись осуществлять на одной странице листа или оставляя поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места. Студентам необходимо: - перед каждой лекцией просматривать рабочую программу дисциплины, что позволит сэкономить время на записывание темы лекции, ее основных вопросов, рекомендуемой литературы; - на отдельные лекции приносить требуемый преподавателем дополнительный материал на бумажных носителях (таблицы, графики, схемы). Этот материал будет прокомментирован, дополнен непосредственно на лекции; - перед очередной лекцией необходимо просмотреть по конспекту материал предыдущей лекции. При затруднениях в восприятии материала следует обратиться к основным литературным источникам. Если и в этом случае разобраться в материале не удалось, то нужно обратиться к лектору или к преподавателю на практических занятиях.

2.3Контрольные вопросы

Примеры вопросов для текущего контроля и промежуточной аттестации

Вопросы устного или письменного опроса:

1.История развития взглядов на природу и функции психики, детерминанты ее возникновения и развития.

2.Чувствительность как критерий психики в концепции А.Н.Леонтьева.

3.Современные концепции основных этапов развития психики в животном мире.

4.Основные формы проявления психики у человека и их взаимосвязь.

5.Феномен человека как единства природной, социальной, душевной и духовной реальности.

Вопросы теста 1:

Психическое отражение:

А) является точной копией окружающей действительности; Б) носит избирательный характер;

В) представляет собой фотографию воздействующей окружающей среды; Г) не зависит от условий отражения.

Психическим явлением является: А) нервный импульс; Б) рецептор; В) интерес;

Г) сердцебиение.

9