5110

УДК 338.5

Котов В.Н. Усадебное зодчество Нижегородской области XIX века: учебно-методическое пособие/В.Н. Котов; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет.- Нижний Новгород; ННГАСУ, 2022. – 12 с; - тест: электронный.

Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям по основным разделам дисциплины «Усадебное зодчество Нижегородской области XIX века»: усадебное строительство в России, усадьбы Нижегородской области.

Предназначено для обучающихся в ННГАСУ по дисциплине «Усадебное зодчество Нижегородской области Х1Х века» направлению подготовки 07.03.01 Архитектура профиль Реставрационное проектирование

© В.М. Кагоров, 2022 © ННГАСУ, 2022

3

4

1. Рекомендации обучающимся по подготовке к лекциям

Цель курса – формирование у обучающихся определенного состава компетенций, которые базируются на характеристиках будущей профессиональной деятельности: приобретение будущими бакалаврами твердых теоретических знаний и практических навыков по вопросам усадебного зодчества Нижегородской области XIX века. Формирование навыков работы со специальной литературой.

Методы изучения материала - активная работа на лекциях, самостоятельная работа студентов с литературными источниками.

Основные виды учебных занятий - лекции, зачет.

Учебные задачи - повышение общекультурного уровня и развитие профессиональных навыков студентов, знание основных этапов усадебного зодчества России XVIII-XIX вв., основные усадебные комплексы Нижегородской области, структуры усадебных комплексов, стадии развития и формирования усадебных комплексов Нижегородской области XIX в.

Место учебной дисциплины в структуре ООП университета – учебная дисциплина Усадебное зодчество Нижегородской области XIX века относится к Профессиональному циклу вариативной части (дисциплина по выбору студента). Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки:

Знать: основные этапы формирования архитектуры и градостроительства, исторические и художественные стили, основные памятники и произведения мастеров искусства, архитектуры, градостроительства и ландшафтной архитектуры; основные ОКН Нижнего Новгорода.

Уметь: анализировать композицию, стилистику произведений архитектуры; выявлять исторические источники и прототипы композиционных и стилистических решений в произведениях архитектуры; уметь оценивать взаимосвязи и влияние политических, социальных, экономических, градостроительных, экологических, природно-климатических, и др. факторов на создание ландшафтных объектов.

Владеть: основными методами историко-архитектурного и композиционного анализа произведений архитектуры и градостроительства; навыками применения знаний по истории пространственных искусств для овладения методами исторической стилизации.

Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: Каменное культовое зодчество в Нижегородской области XVIIXVIII вв. Культовое зодчество второй половины XIX в в Нижегородской области.

5

Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Важно понять, что лекция не является копией учебника, а скорее – обобщением многочисленной литературы, авторской разработкой, которая отражает опыт преподавателя его представления о том, что студент должен знать.

Правильно законспектированный лекционный материал позволяет студенту создать устойчивый фундамент для самостоятельной подготовки, дает возможность получить и закрепить полезную информацию. Именно на лекции создаются основы для эффективной и плодотворной работы с информацией, которая нужна студенту, как в профессиональной, так и в повседневной жизни.

Восприятие лекции и ее запись – это процесс постоянного сосредоточенного внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. То есть, самостоятельная работа студента на лекции заключается в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи. Правильно записанная лекция позволяет глубже усвоить материал, успешно подготовиться к зачету. Для выполнения студентом сразу двух видов работы, то есть осмысленного прослушивания лекции и ее правильной записи нужно сосредоточиться на содержании излагаемого материала и овладеть навыком быстрого письма. Процесс конспектирования лекции можно ускорить с помощью некоторых приемов.

Во-первых, слушая лекцию, нужно из всего получаемого материала выбирать и записывать самое главное. Следует знать, что главные положения лекции преподаватель обычно выделяет интонацией или повторяет несколько раз. Во-вторых, чтобы правильно и быстро конспектировать лекцию важно учитывать, что способы подачи лекционного материала могут быть разными. Преподаватель может диктовать материал, рассказывать его, не давая ничего под запись, либо проводить занятие в форме диалога со студентами. Чаще всего можно наблюдать соединение двух или трех вышеназванных способов. Так или иначе, независимо от способа прочтения лекции студенту важно найти баланс между активным слушанием и конспектированием.

В-третьих, эффективность конспектирования зависит от умения владеть правильной методикой записи лекции. Конечно, способы конспектирования у каждого человека индивидуальны. Однако существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекционного материала.

1.Запись лекции можно вести в виде тезисов – коротких, простых предложений, фиксирующих только основное содержание материала.

2.Кроме тезисов важно записывать примеры, даты и цифры, имена. Следует помнить, что яркий запоминающийся пример является добавочным элементом к основному материалу лекции и не может его полностью заменить.

Качественно записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако студентам для получения всесторонних и

6

глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную и научную литературу по предмету.

В целом, состояние конспекта лекции позволяет преподавателю оценить уровень информированности студента. Таким образом, правильно составленный конспект лекции это демонстрация компетентности и интеллектуальной зрелости студента.

По дисциплине «Усадебное зодчество Нижегородской области XIX века» содержание разделов и тематический план лекций представлены в таблицах 1-2.

Таблица 1 Содержание разделов учебной дисциплины

2.Раздел 2. Усадьбы Нижегородской Закономерности возникновения и развития

Таблица 2 Тематический план лекций

7

2. Общие рекомендации по организации самостоятельной работы

литературой, включающей учебники и учебные пособия.

8

Поскольку изучение дисциплины включает лекционные занятия с показом слайдов, самостоятельная работа включает ведение альбомов-тетрадей с примерами наглядных материалов. Лекции позволяют наглядно воспринимать демонстрационный материал, а письменная работа по написанию тестов закрепляет теоретическую часть курса.

Перед сдачей зачета студентам выдается список всех наглядных материалов и проводится консультация, на которой рассматривается содержание всех разделов и объясняются неясные вопросы.

Для эффективного освоения дисциплины «Усадебное зодчество Нижегородской области XIX века» предлагается следующий «сценарий» ее изучения:

-подробное ознакомление с рабочей программой учебной дисциплины с целью уточнения ее структуры, а также определения объема учебного материала, выносимого на самостоятельную проработку;

-изучение лекционного материала, учебной литературы;

-подготовка к зачету.

План самостоятельной работы обучающихся представлен в таблице 3.

Таблица 3. Самостоятельная работа студента

3. Вопросы для подготовки к тестированию и зачету.

При подготовке к тестированию и зачету в процессе проработки лекционного материала, изучения литературных источников необходимо в первую очередь определить правильные ответы на вопросы, которые рекомендованы для сдачи зачета. Зачет не исключает устной беседы студента и преподавателя.

Примеры оценочных средств для тестирования и зачета:

1.История русского дворянства IX-XVIII вв. Усадьбы в трудах барона Н.Н. Врангеля и др. исследователей усадеб.

2.Общество изучения русской усадьбы (ОИРУ) до революции 1917 г., возрождение общества.

9

3.Развитие усадебного строительства после манифеста «О вольности дворянской» (1672 г.).

4.Усадьбы Кусково, Останкино, Шереметьевых, Суханово, Волконских, как примеры подмосковных усадеб.

5.Усадебно-парковые комплексы. Состав усадебных построек. Регулярная планировочная структура парков. Пейзажно-иррегулярная планировка конца XVIII в. на примере столичных усадеб.

6.Усадьба Пушкиных в с. Б. Болдино. История рода Пушкиных. Состав усадебных построек, история строительства и развития усадьбы XVIII-XIX вв.

7.Реставрация усадьбы Пушкиных (Б. Болдино) ы 1960-х-1990-х гг. Барский дом, Успенская церковь 1799 г., усадебные постройки.

8.Усадьба А.А. Пушкина в с. Львовка. Формирование села и усадьбы. Реставрация построек усадьбы.

9.Реставрация хозяйственных построек усадьбы «Болдино»: конюшня с каретным сараем и амбаром, людская, кухня. Археологические исследования.

10.Церковь св. А. Невского 1911 г. в усадьбе Львовка как пример построек неорусского стиля. История строительства. Консервация как метод сохранения ОКН.

11.Формирование и развитие усадьбы Демидовых в с. Быковка в XVIII – нач.

XX вв.

12.Регулярная планировочная структура парков в XVIII в. Пейзажноиррегулярная планировка конца XVIII в. на примере нижегородских усадеб (Быковка, Ветошкино).

Литература:

А.Основная литература