4862
.pdfМИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.В. Горбунов
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Экономическая теория» для аспирантов, обучающихся по научной специальности 5.2.3 Региональная и
отраслевая экономика
Нижний Новгород
2022
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
С.В. Горбунов
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекциям, практическим, семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по дисциплине «Экономическая теория» для аспирантов, обучающихся по научной специальности 5.2.3 Региональная и
отраслевая экономика
Нижний Новгород ННГАСУ
2022
УДК 338.2
Горбунов, С. В. Экономическая теория: учебно-методическое пособие / С.В. Горбунов; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2022. – 16 с. – Текст: электронный.
Содержит методические рекомендации по подготовке к лекциям, практическим семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по основным разделам дисциплины «Экономическая теория».
Предназначено для аспирантов ННГАСУ в качестве пособия для подготовки к лекциям, практическим и семинарским занятиям (включая рекомендации по организации самостоятельной работы) по научной специальности 5.2.3 Региональная и отраслевая экономика.
©С.В. Горбунов, 2022
©ННГАСУ, 2022
|
3 |
|
|
Оглавление |
|
1. |
Цели, задачи, результаты освоения дисциплины................................................................... |
4 |
2. |
Трудоемкость дисциплины и виды учебных занятий ........................................................... |
8 |
3. |
Основные рекомендации по подготовке к лекциям и практическим (семинарским) |
|
занятиям ......................................................................................................................................... |
8 |
|
3.1. Содержание разделов дисциплины ...................................................................................... |
8 |
|
3.2. Тематический план дисциплины ........................................................................................ |
10 |
|
4. |
Общие рекомендации по организации самостоятельной работы ...................................... |
11 |
5. |
Рекомендуемые информационные ресурсы. ........................................................................ |
13 |
6. |
Рекомендуемая литература .................................................................................................... |
13 |
7. |
Вопросы для подготовки к экзамену..................................................................................... |
15 |
4
1. Цели, задачи, результаты освоения дисциплины
Целями освоения учебной дисциплины Б.1.2.1 «Экономическая теория» являются формирование и развитие у аспирантов универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций; уяснение общих принципов научно-исследовательской деятельности в сфере региональной и отраслевой экономики, формирование у обучающихся целостной системы знаний о хозяйственной жизни общества; ознакомление с понятийно-
терминологическим аппаратом, характеризующим сущность и содержание экономического инструментария в аспекте исследуемой области знаний.
Дисциплина относится к Б.1.1 Дисциплины (модули). Обязательная часть Блока 1. «Образовательный компонент» учебного плана.
Методы изучения материала - активная работа на лекциях и практических занятиях,
самостоятельная работа студентов с литературными источниками.
Основные виды учебных занятий - лекции, практические занятия, семинары,
подготовка реферата, экзамен.
Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. Лекция представляет собой обобщение перечня литературы, авторских разработок, которое отражает опыт преподавателя и представления о том, что студент должен знать.
Рационально законспектированный лекционный материал позволяет студенту создать устойчивый фундамент для самостоятельной подготовки, дает возможность получить и закрепить необходимую информацию. Именно на лекции создаются основы для эффективной и плодотворной работы с информацией, которая нужна студенту как в профессиональной, так и в повседневной жизни.
Восприятие лекции и ее запись – это процесс постоянного сосредоточенного внимания, направленного на понимание рассуждений лектора, обдумывание полученных сведений, их оценку и сжатое изложение на бумаге в удобной для восприятия форме. Таким образом, самостоятельная работа студента на лекции заключается в осмыслении новой информации и ее краткой рациональной записи. Целесообразно записанная лекция позволяет глубже усвоить материал, успешно подготовиться к практическим и семинарским занятиям,
выполнению курсовой работы, экзамену.
Для выполнения студентом сразу двух видов работы, то есть осмысленного прослушивания лекции и ее правильной записи нужно сосредоточиться на содержании излагаемого материала и овладеть навыком быстрого письма. Процесс конспектирования лекции можно ускорить с помощью некоторых приемов.
5
Во-первых, слушая лекцию, нужно из всего получаемого материала выбирать и записывать самое главное. Следует знать, что главные положения лекции преподаватель обычно выделяет интонацией или повторяет несколько раз. Именно поэтому предварительная подготовка к лекции позволит студенту уловить тот момент, когда следует перейти к конспектированию, а когда можно просто внимательно слушать лекцию. В связи с этим следует перед началом сессии еще раз просмотреть учебную литературу по изучаемому предмету. Это станет первичным знакомством с тем материалом, который прозвучит на лекции, а также создаст необходимый психологический настрой.
Во-вторых, чтобы правильно и быстро конспектировать лекцию важно учитывать, что способы подачи лекционного материала могут быть разными. Преподаватель может диктовать материал, рассказывать его, не давая ничего под запись, либо проводить занятие в форме диалога со студентами. Чаще всего можно наблюдать соединение двух или трех вышеназванных способов.
Так или иначе, независимо от способа прочтения лекции студенту важно найти баланс между активным слушанием и конспектированием. Практика показывает, что удачное решение этой проблемы позволяет студенту длительное время хранить в памяти сведения,
полученные им на лекции.
В-третьих, эффективность конспектирования зависит от умения владеть правильной методикой записи лекции. Конечно, способы конспектирования у каждого человека индивидуальны. Однако существуют некоторые наиболее употребляемые и целесообразные способы записи лекционного материала.
1. Запись лекции можно вести в виде тезисов – коротких, простых предложений,
фиксирующих только основное содержание материала. Количество и краткость тезисов может определяться как преподавателем, так и студентом. Естественно, что такая запись лекции требует впоследствии обращения к дополнительной литературе.
2. Кроме тезисов важно записывать примеры, доказательства, даты и цифры, имена.
Значительно облегчают понимание лекции те схемы и графики, которые вычерчивает на доске преподаватель. По мере возможности студенты должны переносить их в тетрадь рядом с тем текстом, к которому эти схемы и графики относятся. Следует помнить, что яркий запоминающийся пример является добавочным элементом к основному материалу лекции и не может его полностью заменить.
3. Конспект лекции целесообразно дополнить собственными мыслями, суждениями,
вопросами, возникающими в ходе прослушивания содержания лекции. Те вопросы, которые возникают у студента при конспектировании лекции, не всегда следует задавать сразу при их возникновении, чтобы не нарушить ход рассуждений преподавателя. Студент может
6
попытаться ответить на них сам в процессе подготовки к практическим занятиям либо обсудить их с преподавателем на консультации.
4. При составлении конспектов важно выработать индивидуальную систему записи материала, научиться рационально сокращать слова и отдельные словосочетания.
Качественно записанные лекции оказывают существенную помощь в овладении материалом, однако студентам для получения всесторонних и глубоких знаний обязательно требуется изучить рекомендованную учебную и научную литературу по предмету.
Вцелом, состояние конспекта лекции позволяет преподавателю оценить уровень информированности студента. Важно помнить, что преподаватель может проверить, как записана лекция, а также требовать использовать ее при подготовке к практическим занятиям, экзамену. Таким образом, правильно составленный конспект лекции — это демонстрация компетентности и интеллектуальной зрелости студента.
Врезультате освоения курса у студента должна сформироваться следующие компетенции:
Таблица 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Результаты освоения |
|
|
Результаты обучения по дисциплине |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
Код и наименование компетенции |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|||||||||
УК-1 Способность к критическому |
Знает: современные научные достижения в экономике |
|
|||||||||
анализу |
и |
оценке |
современных |
Умеет: генерировать и выдвигать новые идеи и |
|
||||||
научных |
|
|
|
достижений, |
концепции в экономике |
|
|
|
|||
генерированию |
новых |
идей |
при |
Владеет: способностью решать различные задачи как в |
|||||||
решении |
|
исследовательских |
и |
экономике, так и во взаимодействии экономики со |
|||||||
практических задач, в том числе в |
смежными областями знаний |
|
|
||||||||
междисциплинарных областях |
|
|
|
|
|
|
|||||
ОПК-1 |
|
|
|
Способность |
Знает: теоретические проблемы в области экономики, |
|
|||||
самостоятельно |
|
осуществлять |
современные методы исследования, применяемые в |
|
|||||||
научно-исследовательскую |
|
экономике, содержание информационно- |
|
|
|||||||
деятельность в |
соответствующей |
коммуникационных технологий |
|
|
|||||||
профессиональной |
области |
с |
Умеет: выдвигать проблемы, ставить адекватные задачи |
||||||||
использованием |
|
современных |
исследования, решать их, используя современные |
|
|||||||
методов |
|
исследовании |
и |
методы и информационнокоммуникационные |
|
||||||
информационно- |
|
|
|
технологии |
|
|
|
||||
коммуникационных технологий |
Владеет: навыками решения задач в области экономики |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
с |
использованием |
современных |
методов |
и |
|
|
|
|
|
|
|
информационно-коммуникационные технологии |
|
|||
ПК-1 Способность формулировать |
Знает: основные проблемы и задачи научного |
|
|||||||||
проблемы |
и |
задачи |
научного |
исследования в сфере экономики строительства и |
|
||||||
исследования |
|
в |
сфере |
управления инновациями |
|
|
|
||||
региональной |
и |
|
отраслевой |
Умеет: анализировать экономические процессы и |
|
||||||
экономики; |
|
|
использовать |
явления, в том числе, связанные со строительной и |
|
||||||
современные технические средства |
инновационной деятельностью, четко формулировать |
|
|||||||||
и |
методы |
|
обработки |
выводы и рекомендации |
|
|
|
||||
экономической |
|
информации; |
Владеет: навыками использования технических средств |
||||||||
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
грамотно |
формулировать |
выводы |
и методов обработки экономической информации |
||||||||
и практические рекомендации |
по |
Не знает: основные проблемы и задачи научного |
|||||||||
выбранным |
|
направлениям |
исследования в сфере экономики строительства и |
||||||||
исследования. |
|
|
|
|
управления инновациями |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
Не умеет: анализировать экономические процессы и |
|||||
|
|
|
|
|
|
явления, в том числе, связанные со строительной и |
|||||
|
|
|
|
|
|
инновационной деятельностью, четко формулировать |
|||||
|
|
|
|
|
|
выводы и рекомендации |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Не владеет: навыками использования технических |
|||||
|
|
|
|
|
|
средств и методов обработки экономической |
|||||
|
|
|
|
|
|
информации |
|
|
|
|
|
ПК-2 Способность строить новые |
Знает: особенности экономических процессов |
||||||||||
теоретические и эконометрические |
организации и управления строительной и |
|
|||||||||
модели, |
анализировать |
и |
инновационной деятельностью, существующие |
||||||||
интерпретировать |
результаты |
теоретические и экономические модели |
|
||||||||
экономических исследований. |
|
Умеет: понимать экономические процессы, строить |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
теоретические и экономические модели |
|
||||
|
|
|
|
|
|
Владеет: навыками анализа экономических процессов и |
|||||
|
|
|
|
|
|
построения экономических моделей, интерпретации |
|||||
|
|
|
|
|
|
результатов экономических исследований |
|
||||
ПК-3 |
Владение |
основами |
Знает: основные подходы, применяемые в |
|
|||||||
разработки новых |
подходов |
к |
региональной и отраслевой экономике |
|
|||||||
исследованию |
и |
развитию |
Умеет: выполнять исследования с использованием |
||||||||
региональной |
и |
отраслевой |
современных подходов, в том числе информационных |
||||||||
экономики |
|
|
|
|
технологий исследования экономической информации |
||||||
|
|
|
|
|
|
Владеет: навыками разработки новых походов к |
|||||
|
|
|
|
|
|
развитию региональной и отраслевой экономики |
|||||
ПК-4 |
Владение |
методами |
Знает: экономические модели строительной отрасли и |
||||||||
разработки |
и |
|
научного |
сферы экономики региона |
|
|
|
||||
обоснования |
эффективных |
и |
Умеет: разрабатывать и научно обосновывать |
||||||||
прогрессивных |
экономических |
эффективные и прогрессивные экономические модели, |
|||||||||
моделей |
строительной |
отрасли; |
диагностировать основные проблемы региональной |
||||||||
умение диагностировать основные |
экономики |
|
|
|
|
|
|||||
проблемы |
экономики |
региона, |
Владеет: навыками разработки практических |
||||||||
разрабатывать |
|
практические |
рекомендаций для эффективного решения проблем |
||||||||
рекомендации |
для |
эффективного |
региональной экономики |
|
|
|
|||||
решения этих проблем. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
ПК-5 Способность экономически |
Знает: основы экономического анализа |
|
|||||||||
грамотно |
обосновывать |
все |
Умеет: обосновывать рекомендации по |
|
|||||||
предложенные |
рекомендации, |
совершенствованию экономики строительной отрасли и |
|||||||||
направленные |
на |
развитие |
региональной экономики |
|
|
|
|||||
строительной |
отрасли |
и |
Владеет: |
навыками |
применения |
результатов |
|||||
региональной экономики |
|
|
экономического анализа для разработки и обоснования |
||||||||
|
|
|
|
|
|
практических |
рекомендаций |
для |
экономики |
||
|
|
|
|
|
|
строительства и региональной экономики |
|
||||
8
2. Трудоемкость дисциплины и виды учебных занятий
Таблица 2 Объем дисциплины и виды учебных занятий
|
|
|
|
|
|
|
|
Часы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
контактной |
Часы |
Форма |
|
Зачётныхединиц |
|
|
|
Учебных часов |
работы |
практической |
промежуточной |
||
Семестр№ |
|
|
|
|
|
|
обучающегося с |
подготовки |
аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
преподавателем |
|
|
||
|
Аудиторная работа |
Самостоятельная |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
работа и |
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
|
промежуточная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аттестация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекц. |
Лаб. |
|
Практ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Семин. |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6 |
7 |
8 |
9 |
11 |
3 |
2 |
72 |
8 |
- |
|
8 |
56 |
16,31 |
- |
Зачет |
4 |
2 |
72 |
8 |
|
|
8 |
56 |
16,31 |
|
Зачет с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оценкой |
Итого: |
4 |
144 |
16 |
- |
|
16 |
112 |
32,62 |
- |
|
3. Основные рекомендации по подготовке к лекциям и практическим (семинарским)
занятиям
3.1. Содержание разделов дисциплины
Таблица 3.1.Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование |
|
Содержание раздела дисциплины |
|||||
п/п |
раздела дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
Семестр № 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение. |
Общие |
Зарождение и основные этапы экономического развития. |
|||||
1 |
основы |
|
Методы экономической теории. Природные и экономические |
|||||
|
экономического |
блага. Потребности и ресурсы. Противоречие между |
||||||
|
развития |
|
безграничностью потребностей и ограниченностью ресурсов. |
|||||
|
|
|
Предмет экономической теории и ее функции. Структура курса |
|||||
|
|
|
«Экономика» |
|
|
|
|
|
2 |
Микроэкономика. |
Рынок как система экономических отношений между |
||||||
|
Рынок. Его фиаско и |
производителем и потребителем. Основные субъекты |
||||||
|
необходимость |
рыночных отношений. Функции рынка, классификация рынков, |
||||||
|
государственного |
его |
механизм. |
Фиаско |
рынка |
и |
необходимость |
|
|
вмешательства. |
государственного вмешательства. Спрос, закон спроса, кривая |
||||||
|
Основы теории |
спроса. Индивидуальный и рыночный спрос. Понятие |
||||||
|
спроса и |
|
эластичности. Рыночное равновесие. Действие рыночного |
|||||
|
предложения |
|
механизма ценообразования. Равновесная цена |
|
||||
3 |
Закономерности |
Общая и предельная полезность. Закон убывающей предельной |
||||||
|
выбора потребителя |
полезности. Первый и второй законы Госсена. Полезность и |
||||||
|
в рыночной |
|
рациональный потребитель. Максимизация полезности. |
|||||
|
экономике |
|
Ценность блага как денежное выражение полезности. |
|||||
|
|
|
Субъективный характер ценности и ее влияние на кривую |
|||||
|
|
|
рыночного спроса. Потребительское равновесие, условия |
|||||
|
|
|
равновесия отдельного потребителя. Функция полезности и |
|||||
|
|
|
кривые безразличия. Предельная норма замещения. Бюджетные |
|||||
|
|
|
ограничения и бюджетная линия |
|
|
|
||
4 |
Организация |
|
Роль предприятия в рынке. Классификация предприятий; |
|||||
|
производства. |
|
содержание и цель деятельности. Типы предпринимательских |
|||||
|
Издержки |
|
фирм. |
Производство и производственная |
функция. Виды |
|||
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
№ |
Наименование |
|
|
|
|
Содержание раздела дисциплины |
|
|
||||||
п/п |
раздела дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
производственных функций. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Средний и предельный продукт. Закон убывающей предельной |
|||||||||||
|
|
|
производительности. Понятие издержек производства. |
|||||||||||
|
|
|
Экономические издержки. Виды издержек. Роль рыночной |
|||||||||||
|
|
|
цены в конкурентной борьбе фирм. Виды прибыли. Равновесие |
|||||||||||
|
|
|
фирмы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семестр № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Макроэкономика: ее |
Предмет макроэкономики. Соотношение макроэкономического |
||||||||||||
|
основные проблемы |
и |
микроэкономического |
|
анализа. |
|
Базовая |
|
модель |
|||||
|
и показатели. |
макроэкономики. Методы макроэкономического анализа. |
||||||||||||
|
Экономический рост |
Понятие агрегирования. Макроэкономические агенты и рынки. |
||||||||||||
|
|
|
Кругооборот |
|
расходов |
|
и |
доходов. |
Основные |
|||||
|
|
|
макроэкономические потоки. |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Система |
национальных |
|
счетов. |
|
Макроэкономические |
||||||
|
|
|
показатели развития национальной экономики, валовый |
|||||||||||
|
|
|
внутренний продукт (ВВП). Методы подсчета ВВП. |
|||||||||||
|
|
|
Номинальный и реальный ВВП, дефлятор. Двойной счет. |
|||||||||||
|
|
|
Добавленная |
стоимость. |
Валовый |
национальный продукт |
||||||||
|
|
|
(ВНП). Чистый национальный продукт (ЧНП), национальный |
|||||||||||
|
|
|
доход (НД), личный доход (ЛД), располагаемый доход (РД). |
|||||||||||
|
|
|
Национальное богатство; его структура. |
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
Структуры национальной экономики. Экономическ4ий рост и |
|||||||||||
|
|
|
его показатели. Пять стадий роста. Стимулирующая роль |
|||||||||||
|
|
|
государства. Состояние экономического роста в РФ |
|
|
|||||||||
2 |
Денежное обращение |
Деньги; их происхождение, сущность и функции. Денежная |
||||||||||||
|
и денежно-кредитная |
система; ее составляющие. Основные типы систем денежного |
||||||||||||
|
политика |
|
обращения. Денежная масса и ее структура. Спрос на деньги. |
|||||||||||
|
государства. |
Предложение |
|
денег. |
|
Факторы, |
|
влияющие |
на |
|||||
|
Банковская система |
мультипликационный эффект расширения и изменения |
||||||||||||
|
|
|
денежной массы. |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
Банковская система; ее структура, формы. Принципы |
|||||||||||
|
|
|
кредитования. Кредитная система; ее составляющие. Кредитно- |
|||||||||||
|
|
|
денежная политика. Рынок ценных бума; его субъекты и |
|||||||||||
|
|
|
объекты, функции. Виды ценных бумаг. Первичный и |
|||||||||||
|
|
|
вторичный рынок. Фондовая биржа |
|
|
|
|
|
||||||
3 |
Цикличность |
Понятие экономического цикла. Признаки цикличности. |
||||||||||||
|
развития |
рыночной |
Промышленный цикл и его фазы. Внешние и внутренние |
|||||||||||
|
экономики. |
|
теории циклов. Особенности цикличности в современных |
|||||||||||
|
Инфляция |
и |
условиях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
безработица |
Сущность инфляции. Основные причины инфляции: |
||||||||||||
|
|
|
несбалансированность государственных расходов и доходов, |
|||||||||||
|
|
|
милитаризация |
экономики, |
инфляционные |
ожидания. |
||||||||
|
|
|
Инфляция спроса. Инфляция издержек. Виды открытой |
|||||||||||
|
|
|
инфляции: |
|
ползучая, |
галопирующая, |
гиперинфляция. |
|||||||
|
|
|
Подавленная инфляция. Экономические и социальные |
|||||||||||
|
|
|
последствия |
|
|
инфляции. |
|
Антиинфляционная |
политика: |
|||||
|
|
|
бюджетно-налоговое и денежно-кредитное регулирование. |
|||||||||||
|
|
|
Понятие безработицы. Трудоспособное население и рабочая |
|||||||||||
|
|
|
сила. Причины безработицы и измерение ее уровня. Типы |
|||||||||||
|
|
|
безработицы. |
|
Естественный |
уровень |
безработицы. |
Полная |
||||||