4715
.pdfдворянскую оппозицию. Дворянство в ответ на появление народных училищ (гимназий) стали организовывать собственные сословные учебные заведения, где создавались лучшие условия для учащихся, куда приглашались лучшие учителя.
Екатерине не удалось открыть новых университетов в русских областях, как это замышляли ее советники. А поэтому не был введен университетский ценз для чиновников высших рангов. Тем не менее, нельзя отрицать, что именно реформы «просвещенной» российской самодержицы, осуществленные в 80 гг. XVIII в.,
открывают историю народного образования в России. Их значение в первую очередь состояло в резком расширении информационного поля в России, а вместе с тем содействовать общему подъему отечественной культуры, которая в XIX в. вышла на передовые позиции в планетарном культурном движении.
С достижениями «бабушки» на образовательном поприще считался Александр I, но отнюдь не всегда не всегда успешно их продолжал и развивал. Реакционный режим Николая I попытался реформами министра Уварова сузить расширенное Екатериной II
образовательное пространство. Реформы Александра II
использовали идеи великой самодержицы XVIII столетия.
Таким образом, наследие государственной политики императрицы
всфере образования состоит в том, что:
Во-первых: утверждение решающей роли государства в организации и регулировании образования подрастающих поколений.
Государство должно оплачивать учебные услуги и поддерживать престижный статус обучающих учреждений всех уровней.
Во-вторых: государственные органы законодательным путем под юридическим обеспечением должны участвовать в определении содержательных (сущностных) компонентов информационных целей для молодежи.
21
Основное содержание исследования отражено в следующих
публикациях:
Статьи в рецензируемых изданиях, входящих в Перечень ВАК
1.Ипатова, Е.Ю. Государственная политика в области образования в период «просвещенного абсолютизма» [Текст] / Е.Ю.Ипатова //
Приволжский научный журнал. – 2010. - № 2. – С.207-211.
Статьи в других изданиях
2.Ипатова, Е.Ю. Гуманистические основы образовательной реформы в России второй половины XVIII века [Текст] / Е.Ю.Ипатова // Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании: сб.ст. и докл. конференции. – Уфа : Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы, 2009. – С 45-48.
3.Ипатова, Е.Ю. Развитие системы российского образования: историкопедагогический подход [Текст] / Е.Ю.Ипатова // Подготовка специалистов на технологических факультетах педагогических вузов: материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 25-ти летию ТЭФ НГПУ.- Н.Новгород, 2009. – С.32-38.
4. Ипатова, Е.Ю. Концепция воспитания |
в реформе |
российского |
|
народного образования |
второй половины |
XVIII века |
[Текст] / |
Е.Ю.Ипатова // Наука. Образование. Молодежь. : сб.ст. и докл. VII |
|||
Всероссийской научной |
конференции молодых ученых и аспирантов, |
||
посвященной 70-летию Адыгейского государственного университета. – Майкоп, 2010. – С.67-73.
5.Ипатова, Е.Ю. Педагогическое наследие российской школьной реформы второй половины XVIII века [Текст] / Е.Ю.Ипатова // Человек. Общество. Образование: материалы научно-практической конференции.- Уфа: Башкирский гос. ун-т, 2010. – С 39-43.
22
6.Ипатова, Е.Ю. Реформирование образовательной сферы: исторические корни [Текст] / Е.Ю.Ипатова // Инновационные ресурсы развития российского образования на современном этапе его модернизации:
материалы международной научно-практической конф. – Н. Новгород:
НГПУ, 2010. –С 172-175.
7.Ипатова, Е.Ю. О становлении российского образования в контексте
педагогических идей [Текст] / Е.Ю.Ипатова // Юриспруденция и
экономика: проблемы их решение в современных условиях: материалы
открытой |
научно-практической |
конференции |
// |
Филиал |
||
негосударственного |
образовательного |
учреждения |
высшего |
|||
профессионального |
образования. - |
Московский институт |
права. - |
|||
Н.Новгород, 2010. – С.99-102. |
|
|
|
|
||
8.Ипатова, Е.Ю. Образование и политика в России в 60—70-х годах
XVIII века [Текст] / Е.Ю.Ипатова // Педагогические основы межпоколенной культурной трансляции // Изучение и сохранение культурного наследия России: сб. научных ст. и докл. Первой международной научно-практической конференции по культурологии. –
Н.Новгород : ННГАСУ, 2010. – С.158-160.
9.Ипатова, Е.Ю. Структура образования в России в начале 60-х годов
XVIII века [Текст] / Е.Ю.Ипатова //// Педагогические основы межпоколенной культурной трансляции // Изучение и сохранение культурного наследия России: сб. научных ст. и докл. Первой международной научно-практической конференции по культурологии. –
Н.Новгород : ННГАСУ, 2010. – С.165-168.
23
Ипатова Екатерина Юрьевна
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
ЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕФОРМЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII ВЕКА В СТАНОВЛЕНИИ
И РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ипатова Екатерина Юрьевна
Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 212.162.05.
при ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
Подписано в печать__________ Формат 60х90 1/16
Бумага писчая. Печать оперативная. Усл. печ.л. 1,2
Тираж 100 экз. Заказ № 453 Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет
603950 г. Н. Новгород, ул. Ильинская, 65.
Полиграфический центр Гуманитарно-художественного института Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета, 603022, г.Н.Новгород, ул. Тимирязева, 31.
24