4591

4

5

Введение

Учебно-методическое пособие «Историко-философские аспекты развития науки и инноваций» ориентировано на помощь студентам в освоении одноименной дисциплины. Цель преподавания дисциплины - формирование у магистрантов отчетливого представления об основах учебного предмета.

Философия науки как понятийная рефлексия мировоззрения человека в сфере научного познания, взятая в контексте исторического развития научного познания, позволяет заложить основы адекватного восприятия и философского осмысления научных проблем и открывающей возможности творческой систематизации научных данных в исследовательской работе и практике.

Магистрант должен разобраться в философском аспекте научно-

познавательной деятельности человека; получить правильное представление о философии и ее роли в развитии научного познания, об исторических этапах развития системы наук в ее сопряженности с философией; усвоить философский категориальный аппарат в рамках программы курса;

ознакомиться с основными проблемами современной истории и философии науки и вариантами их философского осмысления, приобрести навыки философской рефлексии в сфере научной проблематики.

Пособие включает тематику лекций, рекомендации по самостоятельной работе и соответствует учебному плану и рабочей программе по дисциплине

«Историко-философские аспекты развития науки и инноваций» по направлению подготовки 27.04.05 Инноватика, направленность (профиль):

Управление инновационными процессами. Заочн.

В пособии перечислены темы курса или их отдельные аспекты,

представленные на самостоятельное освоение студентом. Рекомендуемая по этим темам литература позволяет сформировать целостное видение проблемы,

вынесенной на самостоятельное изучение.

6

Лекционные занятия

В лекционном формате изучаются темы, имеющие структурообразующий характер по отношению к содержанию учебного курса, обладающие определенными сложностями для восприятия студентами в рамках иных форм освоения материала, а также информационно емкие и имеющие сложную внутреннюю структуру.

Лекционный материал излагается в проблемно-тематическом ключе и сочетает в себе характерные черты лекции-визуализации (комментирования), дискуссионного освещения вопросов, элементы лекции-беседы. Такой подход позволяет преподавателю создать эффект более глубокого погружения студента в изучаемую проблему, сформировать ощущение сопричастности к изучаемым событиям и, как следствие, добиться более основательного и целостного освоения материала.

Для его закрепления целесообразно обращать внимание студентов на вопросы для повторения по пройденной теме и тематические тестовые задания.

Тема 1. Доклассический период развития науки

1.Периодизация истории науки

2.Зарождение научного знания в Древнем мире.

3.Становление науки в Античности

4.Особенности научного знания в Средневековье и в эпоху Возрождения

Основная литература

1.История и философия науки: учеб. пособие / [М. Г. Федотова и др.]; под общ. ред. М. Г. Федотовой; Минобрнауки России, ОмГТУ. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2018.

2.Лебедев С.А., Рубочкин В.А. История и философия науки: Учебнометодическое пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. — 200 с.

3.Основы философии науки / под ред. проф. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. —М.: Академический Проект, 2005.— 544 с.—( Gaudeamus ).

4.Степин B.C. История и философия науки: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. — М.: Академический Проект;

Трикста, 2011. —423 с. — (Gaudeamus).

5.Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. — М.: Академический Проект; Альма Матер, 2007. —

731с.— («Gaudeamus»).

Дополнительная литература

1. Виргинский, В.С. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века / B.C. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. - М., 1993.

7

2.Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. –

М.: Логос, 2004. – 328 с.

3.Очерки истории естественнонаучных знаний в древности. - М., 1982.

Вопросы для повторения

Вопрос первый. Проблема определения науки и демаркации науки и ненауки. Концепции зарождения науки. Критика европоцентризма и антиисторизма в понимании сущности и происхождения науки. Взаимозависимость степени развития общества и уровня научного знания. Основные подходы к периодизации истории науки.

Вопрос второй. Протонаука: стадия зарождения науки (инкубационная) - стихийное становление деятельности по приобретению знаний, отражающих объективную реальность (научная деятельность), и накопление первичного запаса знаний, позволивших преобразовать социальную жизнь общества (научные знания). Неолитическая революция как условие возникновения науки. Мегалитическая культура Европы. Древнейшие цивилизации Месопотамии, Египта, Индии, Китая и Центральной Америки. Особая роль астрономии и календаря в древнейших цивилизациях. Появление письменности и математики. Механизмы передачи знания. Первые библиотеки. «Рецептурность» и сакральность протонаучного знания. Естественнонаучные знания и технические достижения древнего мира. «Аномальные» факты истории науки древних цивилизаций.

Первичное расслоение научных знаний на области частных наук, становление развернутой системы теоретических научных знаний с философской рефлексией, формирование общественной системы образования (школы, университеты).

Вопрос третий. Наука древнего мира - античности - как непосредственное начало истории современной науки. Специфика научного познания в Древней Греции: любознательность, критицизм, самоценность, атональность. Космоцентризм античной науки. Объект этой ранней науки - мир в целом, воспринимавшийся как нечто единое, уподоблявшийся огромному живому организму. Ее материал - многочисленные эмпирические данные, накопленные в процессе практической деятельности человека. Ее метод - осмысление имеющегося материала с помощью чисто умозрительных логических конструкций. Начало дифференциации естественнонаучного знания, разработка теоретического аппарата науки. Связь античной науки с другими аспектами культуры (мифология, религия, философия, искусство). Научные и технические достижения античного мира.

Вопрос четвертый. Преемственность и отличия в науке античности и Средневековья. Теоцентризм средневековой науки. Средневековое понимание природы как результат божественного творения, венцом которого является человек. Чисто умозрительный характер средневековой науки, особое место теологических и этических проблем, а не изучения природы. Средневековье как этап переоткрытия утраченного и количественных накоплений,

8

предшествовавших переходу культуры в новое качество. Специфика передачи и хранения информации. Формирование и развитие общественной системы образования, создание центров подготовки научных кадров и научных исследований - университетов.

Тема 2. Развитие науки в Новое и Новейшее время

1.Классическая наука (XVIIконец XIX в.)

2.Неоклассическая наука (конец XIX – последняя треть XX в.)

3.Постнеклассическая наука (последняя треть XX в. – по н.в)

Основная литература

1.История и философия науки: учеб. пособие / [М. Г. Федотова и др.]; под общ. ред. М. Г. Федотовой; Минобрнауки России, ОмГТУ. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2018.

2.Лебедев С.А., Рубочкин В.А. История и философия науки: Учебнометодическое пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. — 200 с.

3.Основы философии науки / под ред. проф. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. —М.: Академический Проект, 2005.— 544 с.—

( Gaudeamus ).

4.Степин B.C. История и философия науки: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. — М.: Академический Проект;

Трикста, 2011. —423 с. — (Gaudeamus).

5.Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. — М.: Академический Проект; Альма Матер, 2007. — 731 с.— («Gaudeamus»).

Дополнительная литература

1.Виргинский, B.C. Очерки истории науки и техники XVI - XIX вв. (до 70-х годов XIX века): пособие для учителя / B.C. Виргинский. - М, 1984.

2.Виргинский, B.C. Очерки истории науки и техники. 1870 - 1917 гг.: книга для учителя / B.C. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. - М .5 1988.

3.Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. –

М.: Логос, 2004. – 328 с.

4.Котенко, В.П. История и философия классической науки / В.П. Котенко. - М., 2005.

Вопрос первый. Научные общества; экспериментирование - ведущий метод исследований и математизация науки; выделение естественных, общественных и технических наук в единый социальный институт науки; наука как непосредственная производительная сила.

Секуляризация науки, ее антропоцентризм. Начало математического

9

познания природы. Экспериментальный метод и его роль в развитии естествознания. Научное творчество да Винчи, Галилея, Ньютона, Декарта, Лейбница. Механистическая картина мира. Важнейшие научные достижения и технические изобретения. Открытие законов сохранения. Эволюционная теория Дарвина. Периодическая система Менделеева. Неевклидова геометрия Римана, Лобачевского. Профессионализация научного труда и возникновение научных учреждений. Лондонское королевское общество. Парижская естественнонаучная Академия. Появление научных сборников и журналов. Общественная поддержка науки. Повышение статуса ученого.

Вопрос второй. Научная революция в естествознании конца XIX – начала XX в. Создание и развитие теории относительности и квантовой теории. Возникновение электронных представлений в химии. Формирование квантоворелятивистской картины мира. «Текгология» А.А. Богданова. Теоремы К. Гёделя о неразрешимости утверждений в формализованных математических системах. «Об исчислимых множествах» А.М. Тьюринга. «Кибернетика » Н. Винера. «Общая теория систем» Л. фон Берталанфи. Теория самоорганизации Г. Хакена, И. Пригожина. Синтетическая теория эволюции. Возникновение молекулярной биологии.

Исследования в области биоэнергетики. Открытие структуры ДНК Дж. Уотсоном и Ф. Криком. Структура генетического кода (М.У. Ниренберг, Х.Г. Корана). Первая пересадка человеческого сердца (К. Барнард). «Языки мозга» К. Прибрама. Становление и развитие психологии. Новая антропология. Антропокосмизм.

Учение о биосфере и ноосфере Владимира Ивановича Вернадского. «Феномен человека» Тейяра де Шардена. «Структурная антропология» К. Леви-Стросса. Научно-технические достижения: первое общественное радиовещание, электронные вычислительные машины, запуск первого спутника, первые космические полеты.

Вопрос третий. Противоречивый процесс становления: научная мысль и научная деятельность как единое глобальное явление, обеспечивающее коэволюционное развитие всего человечества или его ускоренную гибель. Синергетическая картина мира.

Постэйнштейновская космологическая революция. Открытие структурной бесконечности вселенной. Теория макро-, микросимметрии (Г.М. Идлис, М.А. Марков). Антропный принцип (Р.Г. Дикке, Б.Д. Картер, Г.М. Идлис, Дж.А. Уиллер, С.В. Холкинг), его мировоззренческое и методологическое значение. Слабый и сильный антропный принцип, по Б.Д. Картеру. Новые исследовательские программы. «Новая наука жизни » Р. Шелдрейка. «Царство человеческого бессознательного» С. Грофа. «Цельность и внутренний порядок» Бома. «От бытия к становлению» И. Пригожина. Фрактальная геометрия и физика. Теоретические основы нанотехнологий. Теоретические основы клонирования. Создание генома Человека. Разработка искусственного интеллекта. Виртуальная реальность и киберпространство.

Развитие «науки о науке». Особенности стиля мышления в науке в конце XX в. Новые формы организации науки. Дифференциация и интеграция.

10

Возрастание взаимодействия наук, усиление тенденции к интеграции всех форм и видов знаний. Сциентизм и антисциентизм. Смена ценностных ориентаций и проблема гуманизации науки. Роль науки в решении глобальных проблем современной цивилизации. Будущее науки.

2. Задания для самостоятельной работы

Часть тем курса выносится на самостоятельную работу студента, предполагающую индивидуальное освоение и закрепление учебного материала, развитие навыков самостоятельной учебной деятельности и самоконтроля.

Самостоятельная работа включает в себя выполнение домашних заданий, работу с научно-исследовательской и учебной литературой по теме, подготовку к промежуточной аттестации, выполнение тестовых заданий, освоение лекционного материала, осуществление структурного и содержательного анализа тем, представленных на самостоятельное изучение.

Для успешного решения поставленных задач студентам предлагается литература по темам, указания для самостоятельной работы.

Тема №1. Эпистемология и философия науки.

1.Структура и содержание современной философии науки.

2.Взаимосвязь философии и науки. Основные концепции соотношения философии и науки.

3.Классификация наук. Роль науки в современном обществе.

Основная литература

1.История и философия науки: учеб. пособие / [М. Г. Федотова и др.]; под общ. ред. М. Г. Федотовой; Минобрнауки России, ОмГТУ. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2018.

2.Лебедев С.А., Рубочкин В.А. История и философия науки: Учебнометодическое пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. — 200 с.

3.Основы философии науки / под ред. проф. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. —М.: Академический Проект, 2005.— 544 с.—( Gaudeamus ).

4.Степин B.C. История и философия науки: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. — М.: Академический Проект;

Трикста, 2011. —423 с. — (Gaudeamus).

5.Философия науки / под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. — М.: Академический Проект; Альма Матер, 2007. —

731с.— («Gaudeamus»).

Дополнительная литература

1.Аналитическая философия: становление и развитие (антология). - М., 1998.