4268

Оглавление

3

1. Общие положения

1.1 Цели изучения дисциплины и результаты обучения

Целями освоения дисциплины Системный анализ являются: изучение методов системного анализа и теории систем, моделирования систем и процессов и применение методов для решения практических задач прикладных областей, в том числе исследования закономерностей построения, функционирования и развития систем

1.2 Содержание дисциплины

Материал дисциплины сгруппирован по следующим разделам:

1.3Вспомогательная литература для изучения дисциплины

1.Данелян Т. Я.. Теория систем и системный анализ : Учебное пособие. / Данелян Т. Я. ; Данелян Т. Я.. – Москва : Евразийский открытый институт, 2011. – 303 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/10867.html. – ISBN ISBN 978-5-374-00324-6.

4

2. Качала Вадим Васильевич. Теория систем и системный анализ : учеб. для студентов вузов по направлению подгот. "Приклад. информатика". / Качала Вадим Васильевич ; М. : Изд. центр

"Академия", 2013. – 266 с. – ISBN ISBN 978-5-7695-9148-8.

3. Клименко И. С.. Теория систем и системный анализ : Учебное пособие. / Клименко И. С. ;

Клименко И. С.. – Москва : Российский новый университет, 2014. – 264 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/21322.html. – ISBN ISBN 978-5-89789-093-4.

4. Папкова Марианна Дмитриевна. Прикладные вопросы теории систем : монография. /

Папкова Марианна Дмитриевна, Папков Борис Васильевич ; Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. –

Нижний Новгород : ННГАСУ, 2011. – 1 CD ROM.

5. Рыков, А. С.. Системный анализ: модели и методы принятия решений и поисковой оптимизации / Рыков, А. С. ; А. С. Рыков. – Москва : Издательский Дом МИСиС, 2009. – 608 с. –

URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/98230.html. – ISBN ISBN 978-5-87623-196-3.

6. Садовский В. Н.. Системный подход в современной науке / Садовский В. Н., Уёмов А. И.,

Каган М. С., Лисеев И. К., Казютинский В. В., Лисеев И. К., Садовский В. Н. ; Садовский В. Н.. –

Москва : Прогресс-Традиция, 2004. – 560 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/21527.html. – ISBN ISBN 5-89826-146-X.

7. Силич В. А.. Теория систем и системный анализ : Учебное пособие. / Силич В. А., Силич М. П. ; Силич В. А.. – Томск : Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, 2011. – 276 с. – URL: URL: http://www.iprbookshop.ru/13987.html.

5

2. Методические указания по подготовке к лекциям

2.1 Общие рекомендации по работе на лекциях

Лекция является главным звеном дидактического цикла обучения. Ее цель — формирование основы для последующего усвоения учебного материала. В ходе лекции преподаватель в устной форме, а также с помощью презентаций передает обучаемым знания по основным,

фундаментальным вопросам изучаемой дисциплины.

Назначение лекции состоит в том, чтобы доходчиво изложить основные положения изучаемой дисциплины, ориентировать на наиболее важные вопросы учебной дисциплины и оказать помощь в овладении необходимых знаний и применения их на практике.

Личное общение на лекции преподавателя со студентами предоставляет большие возможности для реализации образовательных и воспитательных целей.

При подготовке к лекционным занятиям студенты должны ознакомиться с презентаций,

предлагаемой преподавателем, отметить непонятные термины и положения, подготовить вопросы с целью уточнения правильности понимания. Рекомендуется приходить на лекцию подготовленным, так как в этом случае лекция может быть проведена в интерактивном режиме,

что способствует повышению эффективности лекционных занятий.

Структура лекций по дисциплине:

1.Возникновение и развитие системных представлений. Наука и системы.

Междисциплинарные системные связи. Базовые понятия и определения теории систем. Общие понятия системного представления процессов и явлений. Подход к организации системных исследований. – 1 час;

2. Системный подход и общесиистемные закономерности. Системные признаки, свойства характеристики. Основные положения системного анализа, Системное мышление и управление.

Эффективность функционирования и развития систем. Основные принципы системного управления. Энтропийные закономерности.– 1 час;

3. Моделирование систем и процессов. SADT - моделирование. Структурное моделирование.

Объектно-ориентированное моделирование. Моделирование бизнес-процессов. Стандарты

6

структурного и объектно-ориентированного моделирования. Этапы построения моделей в DFD-

технологии – 1 час;

2.2 Общие рекомендации при работе с конспектом лекций

В ходе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала.

Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе осмысленного записывания, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, зачету,

экзамену.

Полезно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.

В случае неясности по тем или иным вопросам необходимо задавать преподавателю уточняющие вопросы. Следует ясно понимать, что отсутствие вопросов без обсуждения означает в большинстве случаев неусвоенность материала дисциплины.

2.3Контрольные вопросы

1.Как называется модель, получаемая в результате обследования и анализа деятельности организации (предприятия)?

Какая из перечисленных задач относится к этапу разработки системного проекта? (определение состава людей и работ, имеющих отношение к системе; контроль требований заказчика; выбор системы электронного документооборота; уменьшение затрат на разработку и внедрение системы)

Что оказывает влияние на поведение сложных систем?

Как используется накопленный статистический материал об отдельных элементах системы?

Какие из ниже перечисленных ответов относятся к принципам эффективности функционирования сложных систем? (доходность; лабилизация; цельность;

детерминированность).

2. Как называется система, управления материальными объектами, содержащая прямые,

обратные и перекрестные информационные связи, обеспечивающая в процессе своей работы поддержание того или иного параметра системы в области нормативных значений при внешних или внутренних воздействиях?

7

Какая из групп факторов влияет на качество системного управления? (факторы информационного обеспечения; факторы неопределенности; факторы масштаба; факторы,

связанные с связанные с качеством алгоритма управления (оператора).

Какие из перечисленных моделей относятся к структурным моделям? (IDEF0; UML -

модели; ERD; DFD)

Перечислить основные источники влияния случайных воздействий на систему. 3. Привести примеры классов нечетких мер.

Перечислить преимущества нечетких множеств в исследовании больших систем.

Пояснить различие между функциональным и процессным моделированием.

Какие структурные методы используются при моделировании бизнес-процессов?

Пояснить цели проведения анкетирования и интервьюирования при анализе состояния информационной системы предприятия.

8

3. Методические указания по подготовке к лабораторным работам

3.1 Общие рекомендации по подготовке к лабораторным работам

В ходе подготовки к лабораторным работам необходимо изучать основную литературу,

знакомиться с дополнительной литературой, а также с новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом необходимо учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы.

В соответствии с этими рекомендациями и подготовкой полезно дорабатывать свои конспекты лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Целесообразно также подготовить тезисы для возможных выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на занятие.

При подготовке к лабораторным работам можно также подготовить краткие конспекты по вопросам темы. Очень эффективным приемом является составление схем и презентаций.

Студент может дополнить список использованной литературы современными источниками,

не представленными в списке рекомендованной литературы, и в дальнейшем использовать собственные подготовленные учебные материалы при написании курсовых и дипломных работ.

Структура лабораторных работ по дисциплине:

1.Этапы построения моделей в DFD-технологии – 2 часа.

3.2Примеры вопросов для лабораторных работ

Особенности применения объектно-ориентированного подхода.

Процессный и функциональный подход в моделировании Особенности применения

9

4. Методические указания по организации самостоятельной работы

4.1 Общие рекомендации для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов является основным способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных учебных занятий время.

Целями самостоятельной работы студентов являются:

-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

-формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов:

-формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию,

самосовершенствованию и самореализации.

Запланированная в учебном плане самостоятельная работа студента рассматривается как связанная либо с конкретной темой изучаемой дисциплины, либо с подготовкой к курсовой,

дипломной работе, а также к защите ВКР. В данном разделе рассматривается только самостоятельная работа первого вида.

Самостоятельная работа выполняется в два этапа: планирование и реализация.

Планирование самостоятельной работы включает:

-уяснение задания на самостоятельную работу;

-подбор рекомендованной литературы;

-составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки.

Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе.

На втором этапе реализуется составленный план. Реализация включает в себя:

-изучение рекомендованной литературы;

-составление плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу);

-взаимное обсуждение материала.

Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал. Оставшееся восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна.

Работа с литературой и иными источниками информации включает в себя две группы приемов: техническую, имеющую библиографическую направленность, и содержательную.

Первая группа – уяснение потребностей в литературе; получение литературы; просмотр

10