4128

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

М.А.Чистякова

ПЕДАГОГИКАИ ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным занятиям и самостоятельной работе

по дисциплине «Психология и педагогика» для обучающихся по направлению подготовки

07.03.03 Дизайн архитектурной среды профиль общей направленности

Нижний Новгород

2016

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

М.А. Чистякова

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекционным занятиям и самостоятельной работе по дисциплине

«Педагогика и психология» для обучающихся по направлению подготовки 07.03.03Дизайн архитектурной среды

профильобщей направленности

Нижний Новгород ННГАСУ

2016

УДК 159.9: 37.0 (075.8)

Чистякова М.А.Педагогика и психология [Электронный ресурс]:учеб.-метод. пособие / М. А. Чистякова; Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2016. – 35 с : электрон. опт. диск (CD-RW)

Учебно-методическое пособие включает краткий теоретический материал по дисциплине «Педагогика и психология». Дано целостное представление обосновных категориях и понятияхпедагогическойи психологической наук, об основных функциях психики, о закономерностях и индивидуальных особенностях психического и психофизиологического развития, об особенностях регуляцииповедения и деятельности человека. Изложены основы психолого-педагогических знаний, способствующих повышению эффективности межличностного общения, развитию личностной и профессиональной рефлексии у студентов; о влиянии психических явлений на общение и индивидуальный стиль деятельности, о закономерностях и принципах воспитания и обучения человека, развития психолого-педагогического мышления студентов. В пособии предложены методические советы для успешного освоения дисциплины, контрольные вопросы для повторения материала, примерные экзаменационные вопросы и литература для самостоятельной работы студентов.

Содержание учебно-методического пособия по дисциплине «Педагогика и психология» соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования. Предназначено обучающимся в ННГАСУ для подготовки к лекционным занятиям и выполнению самостоятельной работы по дисциплине в рамках направления 07.03.03Дизайн архитектурной среды.

Содержание

1.Актуальность, цели и задачи изучения учебной дисциплины «Педагогика и психология»4

2.Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Педагогика и психология»5

3.Объем и тематический планосвоения учебной дисциплины 6

3

1. Актуальность, цели и задачи изучения учебной дисциплины«Педагогика и

психология»

Актуальность и значимость тематики курса «Педагогика и психология» связана с тем, что в современных условиях человеку приходится сталкиваться с большим количеством трудных ситуаций, приводящих к проблемам ориентировки человека в окружающей его социальной действительности, а также невозможности осуществления точного прогноза своего будущего. Задачи, решаемые российским образованием, требуют от студентов развития компетенций, необходимых в учебной и профессиональной деятельности. Психолого-педагогические знания играют важную роль в личностном и профессиональном развитии. Знание своих и чужих характерологических и темпераментальных особенностей, достоинств и недостатков, актуальных и потенциальных возможностей позволяет более эффективно реализовывать социальнопсихологическую функцию в учебной и профессиональной деятельности. Психологопедагогические знания позволяют разбираться в людях, своевременно оказать психологическую помощь себе и другим, видеть перспективы личностного и профессионального развития.

Для освоения учебного материала, решения проблемных ситуаций в образовательной и профессиональной деятельности необходим учет своих индивидуальных-типических особенностей, системы социально– психологических характеристик, психологии межличностных отношений. От уровня овладения теоретикометодологическими и прикладными компонентами психологии и педагогики во многом зависит не только успех в решении практических задач, но и авторитет профессионала.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 07.03.03Дизайн архитектурной средысодержит ряд компетенций (как общекультурных, так и профессиональных), важной предпосылкой для развития которых является изучение дисциплины «Педагогика и психология». Обобщая определения компетенций, сформулированных в ФГОС по направлению подготовки бакалавров 07.03.03Дизайн архитектурной средыможно обозначить профессионально-личностную направленность студентов, развитие которой происходит в процессе освоения дисциплины «Педагогика и психология»: готовность самоанализу, самоорганизации и самообразованию, к работе в коллективе, к ответственному отношению к учебной и профессиональной деятельности, к повышению уровня образованности и культурного уровня, к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе моральных и правовых норм, к проявлению толерантности к людям и их мнению.

Целями освоения учебной дисциплины Б.1.34. Педагогика и психология являются:

формирование у студентов целостных представлений об условиях формирования личности, о целях, задачах, закономерностях педагогического процесса, об общении людей, а также, приобщение студентов к элементам психологической и педагогической культуры как составляющих общей культуры современного человека, а также:

-повышение общей и психолого-педагогической культуры,

-формирование целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности,

-умение самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий,

-самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности,

-самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

Впроцессе изучения дисциплины«Педагогика и психология» решаются следующие

задачи:

-сформировать у студентов понятийный аппарат психолого-педагогической науки;

-раскрыть природу психических явлений: психических процессов, психических состояний, психических свойств личности;

4

-гуманизация образования путем включения знаний психологии и педагогики в субъективную модель мира будущего специалиста;

-развить навыки самоанализа, самоорганизации и самообразования, способствующих успешной профессиональной адаптации и сохранению психосоматического здоровья.

2. Требования к результатам освоения учебной дисциплины «Педагогика и

психология»

Изучение учебной дисциплины «Педагогика и психология» направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций (указываются в соответствии с ФГОС ВПО).

Содержание компетенции ОК-5-готовность к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства, умение ориентироваться в быстроменяющихся условиях

Структурные элементы компетенции ОК-5:

знать:основные функции психики человека и психологии группы, основы психологии межличностных отношенийосновные функции психики человека и психологии группы, основы психологии межличностных отношений;

уметь:ориентироваться в системе знаний о сфере коммуникации, умеет оценивать личностные и социокультурные особенности сотрудников

владеть:системой знаний о приемах и технологиях межличностной и межкультурной коммуникации и применять их на практике.

Содержание компетенции ОК-6-понимание картины мира как взаимодействия функционально-процессуальной деятельности человека и предметно-пространственных условий ее осуществления

Структурные элементы компетенции ОК-6:

знать:основы научной картины мира, как взаимодействия деятельности человека в предметно-пространственном окружении;

уметь:взаимодействовать с окружающим миром через функциональнопроцессуальную деятельность с целью создания предметно-пространственных условий для ее успешного осуществления

владеть:пониманием научной картины мира на основе взаимодействия человека и природы.

Содержание компетенции ОК-7 - пониманием социальной значимости своей будущей профессии, высокой мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности, к повышению уровня профессиональной компетенции

Структурные элементы компетенции ОК-7:

знать:методы оценки уровня профессиональной и образовательной подготовки, оптимальные пути достижения целей и преодоления профессиональных и других жизненных трудностей;

уметь: оценивать свой образовательный и профессиональный уровень, самостоятельно обучаться и адекватно оценивать свои общекультурные и профессиональные компетенции;

владеть: психологическим инструментарием для грамотного построения процессов самоорганизации и самообразования; простейшими приемами психической саморегуляции, инструментарием психологического и педагогического анализа и проектирования.

Содержание компетенции ОК-8: способность адаптироваться к изменяющимся условиям среды обитания в творческой и профессиональной деятельности на основе знаний психологии личности способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, понимать роль творческой личности в развитии среды обитания и культуры общества, использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач

Структурные элементы компетенции ОК-8:

5

знать:основные положения и методы психологии и педагогики, психологию личности и ее формирование на основе наследственных и средовых факторов;

уметь:анализировать и выделять существенные и значимые личностные проблемы, уметь решать творческие задачи в профессиональной деятельности на основе знаний педагогических и психологических основ;

владеть:способностью адаптироваться к изменяющимся условиям среды обитания в творческой и профессиональной деятельности на основе знаний психологии личности.

Содержание компетенции ОК-14: понимать значимость гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации, готовностью принять на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и самому себе; готовностью к социальному взаимодействию на основе принятых в обществе нравственных и правовых норм, готовностью проявлять уважение к людям, толерантности к другим культурам и точкам зрения, уважительное и бережное отношение к архитектурному и историческому наследию, культурным традициям

Структурные элементы компетенции ОК-14:

знать:аксиологический подход в системе психолого-педагогических наук, основы этики в профессиональной деятельности, культурные традиции, архитектурное и историческое наследие других народов;

уметь:оценивать проявление нравственных качеств и правовых норм в социальном взаимодействии, быть толерантным по отношению к социальным, этнических и конфессиональным проявлениям в межличностном и социальном взаимодействии, проявлять бережное отношение к архитектурному и историческому наследию;

владеть:системой знаний и умений толерантно воспринимать культурные традиции других народов и их национальные особенности, быть готовым принимать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и самому себе, владеть способностью сохранять и развивать современную цивилизацию.

Содержание компетенции ПК-3: способность взаимно согласовывать различные средства и факторы проектирования, интегрировать разнообразные формы знания и навыки при разработке проектных решений, координировать междисциплинарные цели, мыслить творчески, инициировать новаторские решения и осуществлять функции лидера в проектном процессе.

Структурные элементы компетенции ПК-3:

знать:способностью взаимно согласовывать различные средства и факторы проектирования, интегрировать разнообразные формы знания и навыки при разработке проектных решений, координировать междисциплинарные цели, мыслить творчески, инициировать новаторские решения и осуществлять функции лидера в проектном процессе;

уметь: проявлять индивидуально-личностные особенности в совместной деятельности при разработке и реализации проектов, уметь проявлять инициативу и творчество, находить новаторские решения;

владеть:проявлять самостоятельность и умение интерпретировать творческие решения в проектной деятельности, владеть способностью проявлять функции лидера в творческом процессе.

3. Объем итематический план усвоения учебной дисциплины «Педагогика и психология»

В учебном процессе преподаватель использует активные и интерактивные формы обучения студентов, которые должны опираться на их творческое мышление и в наибольшей степени активизировать познавательную деятельность, делать их соавторами

6

новых идей, приучать их самостоятельно принимать оптимальные решения и способствовать их реализации.

В аудиторной работе со студентами предполагается проведение лекций-бесед и (или) лекций-дискуссий.Преподаватель может включить в лекционные занятия дискуссионные формы работы, где в диалоге хорошо усваивается новая информация, видны убеждения студента, обсуждаются противоречия (явные и скрытые) и недостатки. Для обсуждения берутся конкретные актуальные вопросы, с которыми студенты предварительно ознакомлены. Также в лекцию-дискуссию включаются вопросы для педагогической и интеллектуальной разминки (иногда это дискуссионная статья, по которой ставятся проблемные вопросы). Дискуссия может развертываться заочно как круговой семинар. Далее подводятся итоги дискуссии, заслушиваются и защищаются проектные задания. После этого проходит «мозговой штурм» по нерешенным проблемам дискуссии, а также выявляются прикладные аспекты, которые можно рекомендовать для включения в курсовые и дипломные работы или в апробацию на практике. Преподаватель обобщает результаты проделанной студентом работы.

Подобные формы работы на лекцияхпроводятся с целью выявления мнения студентов по актуальным вопросам, что позволит подготовиться к экзамену и научит умению рассуждать на проблемные темы. Дискуссия носит проблемный характер,готовится преподавателем достаточно основательно: подбираются проблемные и контрольно-проверочные вопросы. Такаяформа работы возможна только после прохождения темы. К дискуссии студенты готовятся по пособиям, а также используют хрестоматии, энциклопедии, справочники, словари, журналы.Многолетняя практика показала, что наибольшую эффективность приносят занятия, проводимые в форме коллективной познавательной деятельности, имеющей определенные особенности, а именно:

−разделение студентов на группы по их желанию (с обязательным участием студента с устойчивым интересом к данному предмету);

−постановка общих целей и задач для группы;

−работа в последовательности: индивидуальная, парная (чаще всего - перекрестный опрос), работа в группе, коллективная;

−обязательное предварительное ограничение по времени каждого этапазанятий;

−экспертный анализ;

−оценка работы группы преподавателем;

−проведение самооценки.

При чтении лекций преподавателем используются слайд-лекции, каждая из которых должна содержит конспект материала по определенной теме дисциплины.

Рекомендации по работе на лекционных занятиях:

1. Лекция состоит из:

• вводной части, в которой актуализируется сущность вопроса, идет подготовка к восприятию основного учебного материала по управлению имиджем корпорации;

• основной части, где излагается суть управления имиджем корпорации;

• заключения, где делаются выводы и даются рекомендации и практические советы по управлению имиджем корпорации.

2. Настроиться на лекцию. Настрой предполагает подготовку, при которой преподаватель рекомендует самостоятельно найти ответ на вопрос домашнего задания, читая раздел рекомендуемого литературного источника и выявить суть рассматриваемых положений управления имиджем корпорации. Благодаря такой подготовке возникнут вопросы, которые можно будет выяснить на лекции. Кроме того, соответствующая подготовка к лекции облегчает усвоение нового материала, заранее ориентируя на узловые моменты изучаемой темы по управлению имиджем корпорации. Важна и самоподготовка к лекции через стимулирование чувства интереса, желания узнать новое.

7

3.Отключить до начала лекции мобильный телефон (или поставить его в бесшумный режим), чтобы случайный звонок не отвлекал преподавателя и других студентов.

4.Слушать лекцию внимательно и сосредоточенно. Не отвлекаться. Ваше внимание должно быть устойчивым. В противном случае есть риск не усвоить именно главные положения темы, оставить за кадром вопросы, которые осложнять учебу в дальнейшем.

5.Если Вы в чем-то не согласны (или не понимаете) с преподавателем, то совсем не обязательно тут же перебивать его и, тем более, высказывать свои представления, даже если они и кажутся Вам верными. Перебивание преподавателя на полуслове - это верный признак невоспитанности. А вопросы следует задавать либо после занятий (для этого их надо кратко записать, чтобы не забыть), либо, выбрав момент, когда преподаватель сделал хотя бы небольшую паузу, и обязательно извинившись.

6.Помнить, что лекцию лучше конспектировать, независимо есть тема в учебнике или ее нет. Научитесь правильно составлять конспект лекции.

Таблица 1. Объём дисциплины и виды учебной работы.

р - реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, ргр - расчетно-графическая работа, спр – самостоятельная практическая работа, т –

тестирование, кр – курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативнопрактическая работа

Таблица 2.Тематический план усвоения учебной дисциплины

Примерное содержание лекций

Раздел 1. Тема:Психология как наука и практика.

Содержание

Предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе наук; история развития психологического знания и основные направления в психологии; индивид, личность, субъект, индивидуальность; психика и организм; психика, поведение и деятельность; основные функции психики; развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Связь психологии с другими науками. Методы психологического исследования.

9