4014

31

что создать электронный дневник гораздо проще, чем выстроить эффективное его заполнение.

Внедрение электронных дневников формирует аудиторию родителей, учеников, педагогов, которые, фактически, ежедневно посещают школу через сайт. Эта аудитория - огромный потенциал возможностей для развития новых форм электронных услуг, например, таких как электронное домашнее задание, дистанционное обучение в форме видеоуроков, поддержка совместной подготовки педагогов к занятиям.

В связи с этим, вторая задача нового учебного года - начать использовать наработанный потенциал путем внедрения технологий электронного обучения, сделав доступными электронные материалы уроков за стенами школы. Успех этого направления работы в перспективе существенно повлияет на экономику и организацию процессов образования, откроет новые резервы для повышения качества подготовки школьников. Одним из показателей работы школы по информатизации образовательного процесса является количество часов самостоятельной работы школьников, обеспеченное электронным сопровождением.

Проект «Международный бакалавриат в г. Перми». Один из путей создания прорывных направлений инновационного развития - привлечение лучшего образовательного опыта, накопленного в современном мире. Для Пермского края прорывным направлением стало открытие школ Международного бакалавриата. Международный бакалавриат – это универсальная образовательная система, единая для всего мира и дающая качественное современное общее образование, воспитывающая лидеров будущего. Штаб-квартира Организации Международного бакалавриата находится в Швейцарии, другие структурные подразделения размещены в различных странах мира. Обучение ведется по трем программам. Программа детского сада и начальной школы – Primary Years Programme или сокращенно PYP – рассчитана на детей от 3 до 12 лет. Следующая ступень обучения – основная школа – Middle Years Programme, MYP. Самая эксклюзивная программа – дипломная – Diploma Programme, DP – ориентирована на старших школьников. По окончании этой программы ученики получают дипломы о среднем образовании, признанные 2800 университетами во всем мире.

Уникальность проекта определяется тем, что не только в России, но и в большинстве стран мира, где работают образовательные учреждения Международного бакалавриата, отсутствует опыт реализации регионального сетевого проекта, сочетающего эффективную государственную поддержку, качественное управление и научно-методическое обеспечение высокого уровня. В Пермском крае данный проект реализовался на базе четырёх образовательных учреждений.

Сетевой проект получил не только значимый практический результат на уровне края – авторизацию школ Организацией международного бакалавриата, он стимулировал и интеграционные процессы на уровне

32

России и СНГ. Именно в Перми в апреле 2009 года состоялось официальное признание Ассоциации школ международного бакалавриата Союза независимых государств. В ряду прочих проектов создание Международного бакалавриата названо прорывным проектом не только в связи с его уникальностью для Российской системы образования, но и в связи с тем, что он является примером развития региональной системы ОСО путем добавления в нее новых элементов на основании реальных экономических, социальных и культурных потребностей региона. Данный проект получил апробацию в других регионах, что свидетельствует о его значимости для развития региональных образовательных систем. Рассмотрим данный компонент подробнее в логике разработки программ развития.

Приведенные проекты характеризую направления и содержание деятельности проектирования с целью развития региональной системы ОСО, более полно разработанные проекты они охарактеризованы в диссертации.

В четвертой главе «Исследование эффективности концепции развития системы общего среднего образования в регионе» показаны обобщенные результаты реализации концептуальных положений и принципов в образовательном пространстве региона; изложены фактические данные, полученные в результате реализации структурно-функциональной модели развития региональной системы общего среднего образования, приведены социально и педагогические значимые результаты деятельности по развитию данной системы.

Анализ эффективности реализации разработанной концепции выполнялся на основе определенных критериев и показателей.

Основанием для определения критериев и показателей развития системы ОСО послужили следующие положения, сформулированные нами на основе обобщения имеющихся по данному вопросу публикаций и обобщения опыта практики:

−необходимость разработки критериев любой системы таким образом, чтобы они не противоречили критериям системы более высокого порядка;

−опора на факторный анализ развития и систему ориентиров;

−необходимость определения ограниченного числа критериев (5-9);

−ориентация на показатели объективных результатов;

−совмещение «жестких» критериев с «мягкими» критериями;

−возможность использования методов субъективной оценки;

−отказ от отождествления критериев оценки эффективности реального процесса и научного эксперимента;

−предложенные критерии отражают как качество функционирования системы, так и достижение развивающего эффекта путем инновационной деятельности.

Критерии, характеризующие достижения региональной системы ОСО в плане ее развития:

определенный период (2008 – 2011 гг.);

-личные достижения педагогов и учащихся;

-тенденция к развитию всех подсистем системы;

-результативность научно-методического обеспечения образования;

-удовлетворенности субъектов педагогической системы собственным положением.

Принимая во внимание тот факт, что система ОСО обладает потенциалом саморазвития, логично, что критериями развития становятся не столько формальные, сколько ценностные показатели деятельности, в частности, морально-нравственные ценности.

В диссертации приведены многообразные систематизированные показатели развития по разным направлениям деятельности системы в соответствии с реализацией проектов развития.

Приведем некоторые обобщенные показательные результаты реализации разных Проектов в региональной системе ОСО.

1.С 2010 года студенты, получившие по трем предметам ЕГЭ 225 баллов и выше и поступившие в пермские государственные вузы, получают ежемесячные стипендии в размере 5750 рублей. Это не только привлекает в вузы региона больше талантливых ребят с высокими результатами ЕГЭ, но и повышает стремление старшеклассников к качественной учебе. В результате

в2010 году стипендии получали 640 первокурсников, в 2011 году – 1097. Почти в два раза больше приехало талантливых школьников из других регионов (было 78, стало – 134).

2.По результатам участия в предметных олимпиадах в течение последних 3-х лет Пермский край входит в 10-ку лучших регионов, занимая 6 место.

3.В Пермском крае созданы 10 Новых образовательных центров - школ для старшеклассников. В результате концентрации кадровых, материально-технических условий, использования особых технологий - итоги ЕГЭ в этих школах выше среднего по краю.

4.В 2009-2010 годах 3 школы Перми авторизованы как школы Международного бакалавриата и работают по соответствующим программам. В 2011 году первые 6 выпускников лицея № 10 г. Перми получили дипломы, позволяющие им поступать практически в любой вуз мира.

5.Построен и успешно функционирует Учительский дом – начальная школа, совмещающий классы для обучения учеников начальной школы, столовую, спортивный зал и квартиру для учителей. Такая организация обучения младших школьников экономически целесообразна. Но главное, младшие дети могут учиться рядом с домом.

6.С целью стимулирования старшеклассников к качественной учебе в Пермском крае с 2010 года введены ежемесячные стипендии учащимся старших классов, обучающимся на «4» и «5». Ни в одном другом

34

регионе России из регионального бюджета стипендии школьникам не выплачиваются.

7.С 2011 года учителям, имеющим ученую степень, введены ежемесячные доплаты до 10 тысяч рублей. В других регионах подобных выплат из регионального бюджета нет.

8.С 2010 года введено дополнительное стимулирование лучших учителей (сверх норматива). На эти цели в 2011 году выделено 80 млн. рублей.

9.Результаты ЕГЭ стабильно выше средних по РФ.

10.С 2008 года в Пермском крае введена система электронных дневников учащихся. Более 125 тысяч школьников имеют электронные дневники, а в 2012 году их количество превысит 150 тысяч. В электронном дневнике каждый родитель может ознакомиться с расписанием уроков, домашними заданиями, посещаемостью, рейтингом успеваемости. Посредством сети Интернет стала возможной прямая связь родителей с педагогом без посещения школы. Учителя имеют возможность совместно готовиться к урокам.

11.С 2007 года все школы края подключены к высокоскоростному каналу Интернет, а все учителя обучены применению информационных технологий.

12.С 2007 г. внедрена система дистанционного обучения школьников.

13.Осуществляется системная поддержка одаренных школьников. Под руководством ученых, как пермских, так и зарубежных, учащиеся начали вести научные исследования. 10 человек пишут научные проекты для участия в международном конкурсе «Первый шаг к Нобелевской премии» под патронажем израильских ученых. Работают летние и заочные школы для одаренных школьников.

14.Во всех муниципалитетах края ведется дистанционное образование детей-инвалидов. 5 школ работают в режиме инклюзивного образования.

15.Внедрена новая система аттестации педагогических кадров, в основе которой – оценка портфолио педагога за 5 лет работы.

16.С 2007 года школы края финансируются по нормативноподушевому принципу.

17.С 2009 года в крае введена новая система оплаты труда работников образования, в основе которой – выделение стимулирующей части для поощрения учителей, добившихся высоких результатов в своем труде. За последние 3 года заработная плата учителей выросла на 68% и составила в 2011 году 17 472 рублей, что составляет 98,71% по отношению к заработной плате в экономике региона.

18.Для сохранения малокомплектных школ осуществляется дополнительное финансирование тех учреждений, в которых стоимость образовательной услуги выше нормативно установленной. Такую поддержку

35

в 2011 году получили 266 сельских школ. Кроме того, в Пермском крае организован подвоз 18,1 тыс. учащихся к месту учебы, как правило, - в крупные населенные пункты, где дети могут получить качественное образование. При этом задействовано 546 школьных автобусов.

19.176 школ получили большую финансовую самостоятельность, став автономными учреждениями.

20.В 2008 году Пермский край стал победителем в конкурсе комплексных проектов модернизации образования (КПМО) и получил федеральные средства в размере 410 млн.рублей на реализацию своей программы модернизации.

21.Лицей №10 победил в конкурсе инновационных проектов и получил статус «Школа Сколково».

22.С 2006 года в рамках регионального проекта «Новая школа» образовательные учреждение приводятся в нормативное состояние. На эти цели из бюджета края за 5 лет выделено около 5,5 млрд. рублей.

23.С 2007 года построены и введены в эксплуатацию 12 школ. нормативным требованиям с одновременной организацией подвоза в школы, отвечающие современным требованиям.

В целом исследование продемонстрировало эффективность проектноразвивающего подхода к развитию региональной системы ОСО, позволило выявить некоторые резервы управления этим процессом, привлечь

значительные человеческие ресурсы к деятельности по развитию образования в регионе.

В Заключении диссертации приведены основные результаты и выводы исследования:

1.Проведенное исследование позволило выявить сущность и содержание процесса развития региональной системы ОСО в условиях модернизации. Сущность процесса развития составляет движение системы ОСО к новому качеству образования, достижению стабильно высокого его уровня на основе преодоления противоречий с внешней средой и внутри системы. Содержанием процесса развития является разнонаправленная (образовательная, воспитательная, управленческая, организационная и др.) деятельность по достижению целевых ориентиров развития, осуществляемая как под влиянием внешних требований (требований социальной среды), так и под влиянием внутренних потребностей системы и ее субъектов.

2.Анализ проектирования и структурных компонентов проектировочной деятельности, предпринятый в трудах различных исследователей, позволяет нам сделать следующий вывод. В современной педагогике проектирование рассматривается в двух аспектах: как «идеальная» мыслительная деятельность и деятельность, включающая в себя также реализацию замысла (В.С.Безрукова, В.И.Гинецинский В.Е.Радионов, А.П.Тряпицина, В.В.Сериков и др.). Продуктивность применения единства указанных подходов подтверждает осуществление проектов развития системы ОСО, разработанных и реализованных при непосредственном

37

1.Карпушин, Н. Профильная школа – школа для всех: опыт г. Перми [Текст] / Н. Карпушин // Народное образование. - 2005. - № 6. - C. 208 – 210.

2.Карпушин, Н. Муниципальная модель профильного обучения: экономические условия реализации: опыт г. Перми [Текст] / Н. Карпушин, Л. Гаджиева, И. Лебедева // Народное образование. - 2005. - № 10. - C. 98-102 (авт.

50%).

3.Карпушин, Н. Муниципальная модель мониторинга качества образования: опыт г. Перми [Текст] / Н. Карпушин, Л. Гаджиева, И. Петроградских // Народное образование. - 2006. - № 1. - C. 93 – 97 ( авт. 50%).

4.Карпушин, Н. Цивилизованный конкурентный рынок образовательных услуг: реализация проекта нормативного подушевого финансирования в муниципальной системе образования [Текст] / Н. Карпушин, И. Бочаров //

Народное образование. - 2006. - № 10. - C. 114 – 117 ( авт. 70%).

5.Карпушин, Н. Доступность дошкольного образования как аспект муниципальной политики: опыт г. Перми [Текст] / Н. Карпушин, Л. Гаджиева, Т. Старикова // Народное образование. - 2007. - № 1. - C. 83 – 87 ( авт. 50%).

6.Карпушин, Н. Воспитательная система экономической школы: организация учебно-воспитательного процесса в муниципальной экономической школе № 145 г. Перми [Текст] / Н. Карпушин // Народное образование. - 2007. - №

10.- C. 252 - 256.

7.Карпушин, Н. Региональная образовательная политика: логистика образовательных маршрутов: Пермский край [Текст] / Н. Карпушин // Народное образование. - 2008. - № 10. - C. 45 - 50.

8.Карпушин, Н. Прорыв к новому качеству региональной школы (реализация проекта «Cоздание региональной системы Международного бакалавриата» в Пермском крае: Школа международного бакалавриата) [Текст] / Н. Карпушин, К. Безукладников // Народное образование. - 2008. - № 10. - C.119 – 123 (авт. 50%).

9.Карпушин, Н. Современная модель старшей ступени образования: общественно-государственный заказ: опыт Пермского края [Текст] / Н. Карпушин, О. Новикова, С. Шубин // Народное образование. - 2009. - № 10. - C.44 – 51 ( авт.

80%).

10. Карпушин, Н.Я. Школа как социальный лифт. Формирование образовательной политики региона в целях стимулирования мобильности населения [Текст] / Н.Я.Карпушин, В.А.Захарова // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. – 2010. – № 9. – С. 3 – 12 (авт. 80%).

Монографии и учебные пособия

11. Карпушин, Н.Я. Формирование экономического образа жизни школьников [Текст] / Н.Я.Карпушин и др. // Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания: коллектив. монография. - М. - Тверь: ООО ИПФ

«Виарт», 2004. – С. 360 – 372.

12.Карпушин Н. Качественным изменениям быть: Программа развития образования г. Перми до 2010 [Текст] // Н. Карпушин, Л. Любимов и др. - Пермь:

ПФ ВШЭ, 2006 – 20 с.

13.Карпушин, Н.Я. Пособие для саморазвития профессиональной компетентности учителей иностранного языка [Текст] / Н.Я.Карпушин. - Пермь:

38

МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования», 2007. - 40 с.

14.Карпушин, Н.Я. Пособие для самостоятельной работы студентов факультетов иностранных языков по дисциплине дополнительной специализации «Профильное обучение иностранным языкам» [Текст] / Н.Я.Карпушин. - Пермь: МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования», 2007. – 48 с.

15.Карпушин, Н.Я. Пособие для формирования профессиональной компетентности административных команд образовательных учреждений [Текст] / Н.Я.Карпушин. - Пермь: МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования», 2007. – 90 с.

16.Карпушин Н. Приоритетные направления развития Пермского края: система образования в Пермском крае [Текст] / Н. Карпушин // Н.Карпушин, О.А.Чиркунов и др. Пермский край – территория конкурентного развития: учебнометодическое пособие. – Пермь: ПГПУ, 2008 – С. 78 – 83.

17.Карпушин, Н.Я. Создание системы международного бакалавриата в Пермском крае: региональный сетевой проект: учеб. пособие [Текст] / Н.Я.Карпушин, Колесников А.К., Безукладников К.Э. и др. – Пермь: Перм.гос.

пед.ун-т, 2009. – 160 с. (авт. 50%).

18.Карпушин Н.Я. Развитие региональной системы общего среднего образования (теоретико-методологический аспект): монография. – Пермь: ПГПУ,

2011. – 93 с.

19.Карпушин, Н.Я. Развитие региональной системы общего среднего образования на основе педагогического проектирования: монография [Текст] / Н.Я.Карпушин. – Пермь: ПГПУ, 2012. – 135 с.

20.Карпушин, Н.Я. Мечта рождает цель. Пермское образование [Текст] / Н.Я.Карпушин. – Пермь: ИПК, 2012. - 20 с.

Статьи, тезисы

21.Карпушин, Н.Я. Экономический образ мышления как средство развития личности ученика в образовательном процессе [Текст] / Н.Я.Карпушин // Материалы районной конф. – Пермь: ПГПУ, 1998. – С. 8 - 10.

22.Карпушин, Н.Я. Использование сети Интернет в преподавании экономики [Текст] / Н.Я.Карпушин // Совершенствование системы экономического образования в средней школе: сб. науч. - практ. конф. – Пермь: ПГПУ, 1999. – С.

34 – 35.

23.Карпушин, Н.Я. Информационные технологии в образовании [Текст] / Н.Я.Карпушин // «Регинформ – 99»: сб. материалов Всерос. науч. - практ. конф. –

Пермь, 1999. – С. 80 – 83.

24.Карпушин, Н.Я. Экономический образ мышления и его объект (философский аспект) [Текст] / Н.Я.Карпушин // Проблемы экономического образования: сб. науч. - практ. конф. – Пермь, 2001. – С. 15 – 21.

25.Карпушин, Н.Я. Как справиться с бюджетным голодом [Текст] / Н.Я.Карпушин // Управление школой. – 2002. - № 21. – С. 6 – 10.

26.Карпушин, Н.Я. Воспитательная система экономической школы [Текст] / Н.Я.Карпушин // Воспитательная работа в школе. – 2003. - № 5. – С. 33 –

39.

27. Карпушин, Н.Я. Концепция воспитательной системы школы [Текст] / Н.Я.Карпушин, В.Н.Маковеева // Научно-методический журнал заместителя

39

директора школы по воспитательной работе. - М., Центр «Педагогический поиск». – 2005. - № 4. – С. 7 – 13 ( авт. 90%).

28. Карпушин, Н.Я. Финансовое обеспечение развития школы [Текст] / Н.Я.Карпушин // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М.: Центр «Педагогический поиск». – 2005. - № 4. – С. 13

– 14.

29. Карпушин, Н.Я. Индивидуальные программы развития ребенка «Путь к успеху»: реализация и диагностика [Текст] / Н.Я.Карпушин // Научнометодический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М.: Центр «Педагогический поиск». – 2005. - № 4. – С. 14 – 19.

30. Карпушин, Н.Я. Самоуправление в воспитательной системе школы [Текст] / Н.Я.Карпушин, В.Н.Маковеева // Научно-методический журнал

31.Карпушин, Н.Я. О психологической службе школы [Текст] / Н.Я.Карпушин, В.Н.Маковеева // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М.: Центр «Педагогический поиск».

–2005. - № 4. – С. 26 – 28 ( авт. 80%).

32.Карпушин, Н.Я. «Семья и школа»: проект управления информационными ресурсами [Текст] / Н.Я.Карпушин, И.Б.Вачегина // Научнометодический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. -

М.: Центр «Педагогический поиск». – 2005. - № 4. – С. 28 – 31 ( авт. 90%).

33. Карпушин, Н.Я. Элементы дополнительного образования в воспитательной системе школы [Текст] / Н.Я.Карпушин, В.Н.Маковеева // Научнометодический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М.: Центр «Педагогический поиск». – 2005. - № 4. – С. 36 – 37 ( авт. 90%).

34.Карпушин, Н.Я. Приказ об организации системы классных часов [Текст] / Н.Я.Карпушин, В.Н.Маковеева // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М.: Центр

«Педагогический поиск». – 2005. - № 4. – С. 37 – 38 ( авт. 90%).

35.Карпушин, Н.Я. Оценка качества классного часа [Текст] / Н.Я.Карпушин, В.Н.Маковеева // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М.: Центр «Педагогический поиск».

–2005. - № 4. – С. 43 – 44 ( авт. 90%).

36.Карпушин, Н.Я. КТД «ЭКОС» [Текст] / Н.Я.Карпушин // Научнометодический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М., Центр «Педагогический поиск». – 2005. - № 4. – С. 44 – 45.

37.Карпушин, Н.Я. Положение о школьном конкурсе «фестиваль уроков» [Текст] / Н.Я.Карпушин // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М.: Центр «Педагогический поиск». – 2005. -

№4. – С. 45 – 47.

38.Карпушин, Н.Я. Правила общения с родителями: памятка педагогу [Текст] / Н.Я.Карпушин // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М.: Центр «Педагогический поиск». – 2005. -

№4. – С. 47.

39.Карпушин, Н.Я. Кодекс этики ученика [Текст] / Н.Я.Карпушин, В.Н.Маковеева // Научно-методический журнал заместителя директора школы по

40

воспитательной работе. - М.: Центр «Педагогический поиск». – 2005. - № 4.

–С. 47 – 48.

40.Карпушин, Н.Я. Философия труда учителя [Текст] / Н.Я.Карпушин // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - М.: Центр «Педагогический поиск». – 2005. - № 4. – С. 49 – 51.

41.Карпушин Н. Педагогическая поддержка учения: конкретные рекомендации [Текст] / Н.Карпушин // Одаренный ребенок. - 2005. - № 6. - С. 104 -

108.

42. Карпушин, Н.Я. Качество условий и качество услуги [Текст] / Н.Я.Карпушин // Вестник образования. – 2006. - № 23. – С. 16 – 23.

43. Карпушин, Н.Я. Варианты уровневой дифференциации предметного содержания в муниципальной модели профильного обучения [Текст] / Н.Я.Карпушин, Л.Гаджиева // Муниципальная модель профильного обучения: результаты первичной апробации: сб. науч.-методич. работ. – Пермь: ПГПУ, 2006.

–С. 3 – 4 ( авт. 70%).

44.Карпушин, Н.Я. Характеристика муниципальной модели профильного образования [Текст] / Н.Я.Карпушин, Л.Гаджиева // Муниципальная модель профильного обучения: результаты первичной апробации: сб. науч.-методич.

работ. – 2006. – С. 4 – 10 ( авт. 70%).

45.Карпушин, Н. Профилактика социального сиротства в г. Перми [Текст] / Н. Карпушин // Социальная педагогика. - 2006. - № 1. - С. 58 - 67.

46.Карпушин, Н. Региональная образовательная политика: логистика главных маршрутов [Текст] / Н. Карпушин // Российское образование. – 2008. - №

6.- С. 29 – 34.

47.Карпушин, Н. Прорыв к новому качеству региональной школы / Н. Карпушин, К. Безукладников // Российское образование. – 2008. - № 6. - С. 63 – 66 (авт. 50%).

48.Карпушин Н. Доступность дошкольного образования как аспект муниципальной политики [Текст] / Н. Карпушин, Л. Гаджиева, Т. Старикова // Воспитание дошкольников. - М.: НИИ школьных технологий. – 2008. - № 1. - С. 25

–34 ( авт. 70%).

49.Карпушин, Н.Я. К вопросу о деловом совершенствовании образовательного процесса [Текст] / Н.Я.Карпушин, М.Д.Кацнельсон, А.Ю.Душина // Системы качества в учреждениях высшего и среднего профессионального образования: сб. материалов Регион. науч.-практ. конф. УрФО. – Екатеринбург, 2009. – С. 73 – 77 ( авт. 50%).

50.Карпушин, Н.Я. Реализация регионального сетевого проекта «Создание системы международного бакалавриата в Пермском крае - прорыв к новому качеству образования [Текст] / Н.Я.Карпушин // Портрет ученика в фокусе программ международного бакалавриата. Образование, которое сделает мир лучше: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. - Пермь: ПГПУ, 2009. – С. 15

–22.

51.Карпушин, Н. Я. Компетентностно-ориентированное образование - приоритетное направление стратегического развития системы образования Пермского края [Текст] / Н. Я. Карпушин // Материалы III науч.-практ. конф. «Практика реализации компетентностного подхода в современной школе. – Пермь:

ПермЦНТИ, 2009. - С . 28 - 34.