3915

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Зимина Н.А.

ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям, практическим и семинарским занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы)

по дисциплине «Психология» для обучающихся по направлению подготовки

09.03.02Информационные системы и технологии,

профиль: общая направленность

Нижний Новгород ННГАСУ

2016

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»

Зимина Н.А.

ПСИХОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие по подготовке к лекциям, практическим и семинарским занятиям

(включая рекомендации по организации самостоятельной работы)

по дисциплине «Психология» для обучающихся по направлению подготовки

09.03.02Информационные системы и технологии,

профиль: общая направленность

Нижний Новгород ННГАСУ

2016

2

УДК 159.91

Зимина Н.А. Психология [Электронный ресурс]: учеб. - метод. пос. / Н. А.

Зимина; Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т – Н. Новгород: ННГАСУ, 2016. - 58 с; 1 электрон. опт. диск (CD-RW)

В данном учебно-методическом пособии по дисциплине «Психология» даются методические рекомендации студентам по изучению учебной дисци-

плины на аудиторных занятиях, по организации самостоятельной работы, по организации самостоятельной работы с литературой, по составлению конспек-

та, по подготовке реферата, по подготовке к зачету и экзамену.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся в ННГАСУ по дисциплине «Психология» по направлению подготовки для обу-

чающихся по направлению подготовки 09.03.02 Информационные системы и технологии, профиль: общая направленность.

3

4

Введение

Целью изучения дисциплины «Психология» является обучение студентов основным понятиям, положениям и методам психологии; развитие у студентов индивидуально-психологической ценности самопознания и саморазвития, обу-

чение навыкам общения.

Реализация данной цели происходит в процессе обучения студентов на аудиторных занятиях, а также в ходе выполнения ими самостоятельной работы.

По результатам изучения учебных дисциплин проводится контроль усвоенных

знаний в виде экзамена или зачета – форма контроля оговаривается учебным планом.

Данное учебно-методическое пособие содержит рекомендации студентам по изучению учебной дисциплины «Психология» на аудиторных занятиях, по

организации самостоятельной работы, по организации самостоятельной работы с литературой, по составлению конспекта, по подготовке реферата, по подго-

товке к зачету и экзамену, что в целом направлено на повышение эффективно-

сти обучения.

Дисциплина «Психология» изучается в течение одного семестра. Для бо-

лее осознанного подхода к ее освоению, а также к подготовке к зачету или экзамену, представим объем дисциплины в зачетных единицах и количество академических часов, выделенных для освоения дисциплины, а также подроб-

ное содержание дисциплины по темам.

Таблица 1. Объем дисциплины «Психология»

р- реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, ргр

-расчетно-графическая работа, спр – самостоятельная практическая работа, т – тестирование, кр – курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативно-практическая работа

5

1. Изучение дисциплины в процессе аудиторных занятий

На аудиторных занятиях раскрывается основное содержание дисциплины.

Для более осознанного подхода к ее изучению приведем содержание дисци-

плины по темам.

Содержание дисциплины

Тема 1. Психология как наука

Психология как гуманитарная наука. Житейские и научные психологиче-

ские знания. Место психологии в системе наук. История развития психологиче-

ского знания и основные направления в психологии. Основные отрасли совре-

менной психологии. Направления практической психологии. Методы психоло-

гического исследования, их классификация: организационные методы, эмпири-

ческие методы, методы обработки данных, их значение для науки и практики,

сравнительная характеристика

Тема 2. Психика. Развитие психики

Психика как свойство высокоорганизованной живой материи. Раздражи-

мость. Чувствительность и ощущения, их свойства и основные различия по сравнению с раздражимостью. Поведение как процесс приспособления к усло-

виям внешней среды. Основные функции психики. Сознание как высший уро-

вень психического отражения. Основные психологические характеристики сознания. Сознательное и бессознательное.

Тема 3. Самосознание. Психологическая защита личности

Развитие самосознания. Психологическая защита личности.

Тема 4. Познавательные процессы

Сущность ощущения. Определение ощущения. Свойства ощущений. Ви-

ды ощущений. Сущность восприятия. Определение восприятия. Виды восприя-

тия. Особенности восприятия. Определение памяти. Процессы памяти. Виды памяти. Характеристики памяти. Сущность воображения. Виды воображения.

Особенности воображения. Определение мышления. Особенности мышления.

Мыслительные операции. Виды мышления. Характеристика внимания. Виды внимания.

6

Тема 5. Методологические основы изучения человека. Человек как лич-

ность

Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психологическая струк-

тура личности. Направленность личности. Определение и сущность темпера-

мента. Особенности темперамента. Виды темперамента. Определение и сущ-

ность характера. Структура характера. Типы характера. Понятие о способно-

стях и задатках. Способности и деятельность. Проблема происхождения спо-

собностей. Виды способностей. Уровни развития способностей. Роль воспита-

ния и обучения в развитии способностей. Эмоции и чувства. Особенности эмо-

ций и чувств. Классификация эмоций и чувств. Настроения и аффекты. Психи-

ческие состояния. Общее понятие о воле и волевых качествах личности. Воле-

вой акт и его структура. Формирование волевых качеств личности. Деятель-

ность и активность субъекта. Структура деятельности. Основные виды деятель-

ности. Основные свойства и особенности общения. Психология межличностно-

го познания. Взаимодействие и общение в малых группах.

1.1. Общие методические рекомендации по изучению учебной дисци-

плины на аудиторных занятиях

Лекция – основная форма учебной работы в вузе, она является наиболее важным средством теоретической подготовки. Поэтому следует внимательно слушать лекцию, следуя за ходом мысли автора и обязательно вести ее кон-

спект.

Более глубокому пониманию и осмыслению лекционного материала спо-

собствует правильное его конспектирование.

Не следует стремиться к дословной, стенографической записи, записи все подряд. Это механический подход к слушанию лекции. Он отвлекает внимание на технику записи, а содержание лекции остается вне его пределов. Такая за-

пись оказывается практически непригодной для использования.

Главное – понять смысл сказанного, выделить главное, зафиксировать его в конспекте, а затем – те аргументы и факты, раскрывающие, доказывающие

7

это главное. Надо следить за интонацией лектора. Как правило, преподаватель акцентирует внимание студентов на главном, выделяет важнейшие положения,

выводы, произнося их громче и медленнее обычного.

Следует обращать внимание на обязательность соблюдения таких правил записи лекций: отдельная тетрадь, чистота, аккуратность, наличие полей для дополнений и справок, нужный интервал между строчками (не мельчите, не уплотняйте записи).

Рекомендуется выработать систему сокращений слов, терминов, подчер-

кивать выводы, определения. Не рационально делать «сплошные» записи, в

которых трудно затем разобраться самому. Каждый раздел или новую мысль лектора необходимо начинать с новой строки.

Хорошо, грамотно, «культурно» составленный конспект лекции – одно из основных условий успешной работы обучающихся в вузе.

Семинар – особая, специфичная для вуза форма учебной работы. Это за-

нятие, проводимое преподавателем с учебной группой, на котором предполага-

ется активное участие каждого обучаемого.

Главной целью семинара является закрепление и углубление знаний, по-

лученных на лекциях и при самостоятельной работе над курсом, выработка навыков научного мышления, навыков самостоятельного анализа вопросов по наиболее важным и сложным темам учебных курсов, умения вести научную дискуссию. В ходе семинарских занятий проверяется степень усвоения прой-

денного учебного материала, происходит обмен полученными знаниями, выяс-

няется верность понимания рассматриваемых проблем и т.д.

Для того чтобы семинарские занятия прошли результативно, к ним следу-

ет хорошо подготовиться. Подготовку к семинарским занятиям можно условно разбить на три этапа:

-активная работа на лекции;

-самостоятельное изучение рекомендованной литературы;

-осмысление полученных теоретических знаний в тесной связи с совре-

менной практикой.

8

Подготовка к семинару начинается с момента прослушивания лекции,

усвоения ее материала и записи в виде конспекта. При этом важно обратить внимание на последовательность изложения материала преподавателем, осве-

щение им наиболее сложных теоретических вопросов. Особое внимание необ-

ходимо обратить на те фрагменты лекции, которые дополняют материал учеб-

ников, освещают особенности современных изменений, происходящих в обще-

стве.

Начинать подготовку к семинару следует с внимательного ознакомления с вопросами плана занятия и рекомендованной литературой. Хотя семинар не является простым повторением лекционного материала, начать подготовку к нему следует с изучения лекции, а затем учебника по теме семинара.

Освоив тему семинарского занятия, следует приступить к непосредствен-

ной подготовке своего выступления. Для этого необходимо продумать план ответа на каждый вопрос темы. Не следует писать полный текст выступления.

Помимо ненужной огромной траты времени, чтение по бумажке никогда не затронет внимание и интерес аудитории. Напротив, на каждом семинаре надо учиться искусству полемики, умению отстаивать свои убеждения, критически воспринимать выступления товарищей и доказательно отстаивать свою точку зрения. На семинаре плохо выглядит декларативность, она не убеждает, а

столкновение мнений всегда способствует усилению интереса к проблеме.

В ходе семинара надо активно воспринимать обсуждение вопроса, заме-

чания преподавателя, вести записи, чтобы восполнить пробелы в своих знани-

ях. Такая методика позволит успешно освоить изучаемый материал, своевре-

менно получить зачет по курсу и уверенно подойти к сдаче зачета или экзаме-

на.

Главным условием успешного проведения семинарского занятия является активное, заинтересованное, творческое обсуждение вопросов темы, поэтому многое будет зависеть от того, насколько добросовестно каждый студент под-

готовился к занятию. Не следует откладывать подготовку к семинару на по-

следний день. Надо это делать постепенно, частями, совмещая эту работу с

9

подготовкой к другим занятиям. Следует заранее просмотреть объем предстоя-

щей подготовки, с тем, чтобы иметь возможность найти в библиотеке необхо-

димый учебник, книгу, изучаемый документ – источник, учесть возникающие вопросы.

При возникших в ходе подготовки к семинару вопросах, следует обра-

титься за консультацией к преподавателю. Она является основной формой оказания помощи студентам в их самостоятельной работе.

Семинар может быть проведен в виде:

-развернутой беседы, когда все студенты принимают активное участие в обсуждении поставленных вопросов;

-устных докладов с последующим их обсуждением и оппонированием;

-обсуждением письменных рефератов, которые заранее подготовлены обучаемыми по указанию преподавателя с назначением содокладчиков и оппо-

нентов.

Необходимо помнить, что семинар – это групповое занятие под руковод-

ством преподавателя, на котором обсуждаются вопросы плана семинарского занятия по данной теме, подводятся итоги самостоятельного изучения рекомен-

дованной литературы.

На семинаре студент приобретает навыки публичного выступления перед аудиторией, а также участия в дискуссиях, выступает с сообщениями и рефера-

тами.

Практическое занятие – это занятие, проводимое под руководством преподавателя в учебной аудитории, направленное на углубление научнотео-

ретических знаний и овладение определенными методами самостоятельной работы. В процессе таких занятий вырабатываются практические умения.

Аудиторные практические занятия играют исключительно важную роль в вы-

работке у обучающихся навыков применения полученных знаний для решения практических задач в процессе совместной деятельности с преподавателями.

Перед практическим занятием следует изучить конспект лекции и реко-

мендованную преподавателем литературу, обращая внимание на практическое

10