3308
.pdf20
10.Принципиальная особенность экономики как исторического типа общественного хозяйства.
11.Принципиальное отличие хрематистики от экономики по Аристотелю.
12.Возможности национальных экономик в глобальной экономике.
13.Особенности зарождения экономической мысли Древнего Востока.
14.Основная проблематика экономической мысли Античности.
15.Основные итоги и направления экономической мысли Средневековья.
16.Меркантилизм как форма генезиса экономической теории.
17.Марксизм и «Экономикс» о содержании и роли классической школы политической экономии.
18.Роль А. Смита в развитии мировой экономической теории.
19.Д. Риккардо как лидер английской классической школы.
20.Специфика зарождения экономической мысли в России (XVI-XVIII вв.).
21.Основные итоги и направления эволюции отечественной экономической мысли в XIX в.
22.Современные дискуссии о содержании и значении экономического учения К. Маркса.
23.Предшественники маржинализма в мировой экономической литературе XVIII - первой половины XIX в.
24.Причины, ход и значение маржиналистской революции в экономической теории.
25.Институционализм вебленовской традиции и неоинституционализм: оставление методологии, общей теории и практических выводов.
26.Австрийская и неоавстрийская школа (конец XIX-XXв.): развитие традиции.
27.«Кейнсианская революция»: причины, содержание, итоги.
28.Основные школы кейнсианства во второй половине XX в.
29.Монетаризм как главная форма неоклассической макроэкономики.
30.Развитие неоклассической теории благосостояния в XX в.
По истории философии
1.Значение истории философии для человеческой культуры и для философии.
2.Значение истории науки для конкретной научной деятельности и истории философии для профессионального творчества.
3.Этапы истории философии, школы.
4.Специфика античной философии.
5.Милетская школа античной философии.
6.Эволюция понятия первоначала в ранней античной философии: ионийские философы, Гераклит, элеаты, Левкипп и Демокрит, Эмпедокл и Анаксагор.
7.Пифагор и пифагорейцы: единство древнегреческой математики и философии. Пифагорейский союз.
8.Сократ: жизнь и смерть, идеи.
21
9.Идеализм и диалектика Платона.
10.Этика и социальная философия Аристотеля.
11.Эпикур и эпикуреизм: единство физики и этики.
12.Неоплатонизм. Своеобразие философии Плотина.
13.Патристика как философия раннего Средневековья. Разделение на раннюю, зрелую и позднюю патристику.
14.Аврелий Августин и его «Исповедь».
15.Борьба реализма и номинализма в средневековой философии.
16.Влияние Фомы Аквинского на религиозно-философскую мысль.
17.Специфические особенности философии Нового времени по сравнению с философией предшествующих и последующих периодов.
18.Р. Декарт: единство науки и философии.
19.Философия Спинозы как единство гносеологии, антропологии и
этики.
20.Философы XVII в. о роли общественного договора, о правах человека, разделении властей и веротерпимости.
21.Г.В. Лейбниц: путь от механицизма к динамической картине мира.
22.Историческая роль философии эпохи Просвещения.
23.Особенности немецкой классической мысли.
24.Докритический период в развития философии И. Канта: основные произведения и идеи.
25.«Критика чистого разума» — великое философское произведение
И. Канта.
26.Учение И.Г. Фихте о человеке.
27.Вклад Ф.В. Шеллинга в диалектическое понимание природы.
28.Философская система зрелого Гегеля, её основные разделы и их внутреннее подразделение.
29.К. Маркс как идеолог, политик, экономист и роль философии в обосновании идеологии марксизма.
30.Специфические особенности русской философии и её роль в развитии российской и мировой культуры.
31.Роль М.В. Ломоносова в развитии российской науки и культуры.
32.Размежевание славянофилов и западников и его отражение в философских дискуссиях.
33.Специфика философского учения B.C. Соловьёва о Всеединстве.
34.Критика «отвлечённых начал» и обоснование цельного знания в философии B.C. Соловьёва.
35.Философское учение Н.А. Бердяева.
36.Философия жизни, новая онтология, новый мистицизм С.Франка.
37.Специфика интуитивизма Н.О. Лосского.
38.Позитивизм в философии.
39.«Философия жизни» и её формы.
40.Влияние А. Шопенгауэра, С. Кьеркегора, Ф. Ницше на развитие философии XIX-XX в.
45. Неокантианские школы и их критическая ревизия философии
22
И. Канта.
41.Феноменологическая философия Э. Гуссерля и его последователей.
42.Экзистенциалистская философия в XX в.
43.Драма жизни и философия М. Хайдеггера. «Бытие и время» и основные проблемы онтологии XX-XXI вв.
44.Философия науки в XX в., основные идеи и перспективы развития.
45.Современные споры по проблемам либерализма, прав и свобод человека, социальной справедливости, правового государства.
По истории психологии
1.Проблема детерминизма в психологии.
2.Биогенетический закон и его приложение к развитию психики.
3.Роль научных сообществ в развитии личности ученого.
4.Сравнительный анализ подходов к развивающей и психотерапевтической роли искусства в глубинной и гуманистической психологии.
5.Проблема внутренней свободы и её роли в развитии личности в концепциях стоиков и В. Франкла.
6.Психологизм и особенности его развития в России.
7.Марксистская психология: существует ли она?
8.Оппонентный круг Л.С. Выготского.
9.Развитие рефлекторной концепции в психологии и её влияние на социогенетические теории развития психики.
10.Роль социальной ситуации в развитии российской психологии XIX-XX вв.
11.Личность и субъект: общее и различия.
12.Детерминанты развития личности: общая характеристика.
13.Нормативность развития личности: существует ли она?
14.Биосфера, психосфера и ноосфера как уровни представленности человека.
15.Роль и границы социального воздействия на личность.
16.Проблема сознания в психологии.
17.Психофизическая проблема и способы её решения в ведущих психологических школах.
18.Теория деятельности и бихевиоризм: общее и различия.
19.Сравнительный анализ подходов к развивающей и психотерапевтической роли искусства в работах Аристотеля и Платона.
20.Достоверность и объективность познания в теориях рационалистов и сенсуалистов XVII в.
21.Ортодоксальность и творчество в теории 3. Фрейда.
22.Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.
23.Роль интеллекта в развитии психики: позиции 3. Фрейда и Ж. Пиаже.
24.Описательная и объяснительная психология: достоинства и недостатки.
25.Сравнительный анализ понимания функций и содержания души в идеалистических и материалистических психологических концепциях мыслителей Древней Греции.
26.Теоретические различия в практике директивной и индирективной
23
терапии.
27.Взаимосвязь научения и обучения в теории бихевиоризма.
28.Взаимосвязь «психотерапевт – клиент» в концепциях глубинной и гуманистической психологии.
29.Российская интеллигенция – творец и произведение отечественной психологии.
30.Становление культурно-исторической психологии в России.
31.Российская и советская психология: общее и различия.
32.Особенности становления психологии в России.
33.Наука о поведении: русский путь.
34.Сравнительный анализ подходов к психологии искусства в работах Д.Н. Овсянико-Куликововского, Г.Г. Шпета и Л.С. Выготского.
35.Достижения и недостатки психоаналитического направления.
36.Причины ревизии теории 3. Фрейда.
37.Основные направления развития гуманистической психологии.
38.Особенности построения эксперимента в гештальтпсихологии.
39.Проблема инсайта и подход к её изучению в гештальтпсихологии.
40.«Постулат непосредственности» и способы его преодоления в различных психологических школах.
По истории педагогики
1.Понятие воспитания и его различные трактовки.
2.Становление и развитие педагогики как науки о воспитании.
3.Развитие взаимодействия педагогики с другими науками о человеке.
4.Педагогика и религиозные учения: их взаимоотношения в различные исторические эпохи.
5.Политизация педагогики: причины и следствия.
6.Становление системы педагогических наук и их дифференциация.
7.Идеал человека и цели воспитания и образования, их эволюция и отражение в деятельности воспитательно-образовательных институтов.
8.Дидактические концепции и их реализация в практике образовательных учреждений: история и современность.
9.Идея непрерывного воспитания и образования: возникновение, эволюция, реализация.
10.Влияние философии рационализма на развитие педагогической науки.
11.Различные концепции воспитания и их реализация в историческом развитии школьной практики.
12.«Традиционные» и «альтернативные» школы в истории образования: анализ и оценка их деятельности.
13.Педагогическая наука в XX в.
14.Тенденции в развитии современной педагогики и отражение в них исторического опыта.
15.Исторический обзор развития систем образования (в различных регионах мира).
24
16.Семейное воспитание: сущность, задачи, требования к нему общества
вразличные исторические эпохи.
17.Проблема общего и профессионального образования: история и современность.
18.Проблема учителя в истории педагогики («педагог», «учитель», «преподаватель»).
19.Историческое развитие отечественной педагогики: анализ и оценки.
20.Отношение к истории в современной педагогике.
25
7.ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЁТУ С ОЦЕНКОЙ
ИЕГО КРИТЕРИИ
1.Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки
2.Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах
3.Становление опытной науки в новоевропейской культуре
4.Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции учёного
5.Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре
6.Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки
7.Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М.Полани
8.Социологический и культурологический подходы к исследованию развитии науки
9.Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности
10.Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы
11.Три аспекта бытия науки: наука как генерация нового знания, как социальный институт, как особая сфера культуры
12.Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы
13.Формирование науки как профессиональной деятельности
14.Эмпирический и теоретический уровни науки, критерии их различения
15.Классификация наук
16.Процедуры обоснования теоретических знаний
17.Классический и неклассический варианты формирования теории
18.Механизмы развития научных понятий
19.Формирование первичных теоретических моделей и законов
20.Факторы становление развитой научной теории
Критерии оценки знаний, умений и уровня приобретённых компетенций у обучающихся, проверяемых на зачёте с оценкой:
средний балл от 4,5 до 5,0 – оценка «Зачтено», ставится обучающемуся, показавшему всесторонние и глубокие теоретические знания учебного материала и (или) практические умения и навыки, в полной мере соответствующие требованиям к уровню подготовки выпускника, проявившему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебного материала при решении поставленных задач, подтвердившему полную сформированность компетенций.
26
средний балл от 3,5 до 4,4 – оценка «Зачтено», ставится обучающемуся, показавшему средний уровень теоретических знаний и (или) практических умений и навыков, в целом соответствующих требованиям к уровню подготовки выпускника, способность к их самостоятельному восполнению и обновлению в ходе решения поставленных задач, допустившему неточности в ответах, в целом подтвердившему сформированность компетенций.
средний балл от 2,5 до 3,4 – оценка «Зачтено», ставится обучающемуся, показавшему уровень теоретических знаний и (или) практических умений и навыков в объёме, минимально необходимом для решения поставленных задач, допустившему несущественные ошибки в ответах, подтвердившему формирование компетенций на минимально допустимом уровне.
средний балл от 0,0 до 2,4 – оценка «Незачтено», ставится обучающемуся, обнаружившему существенные пробелы в знании основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки при применении знаний, которые не позволяют ему приступить к решению поставленных задач без дополнительной подготовки, не подтвердившему сформированность компетенций.
8.ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
ККАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ
Часть 1. Общие проблемы философии науки
1.Предмет и основные концепции современной философии науки.
2.Наука как познавательная деятельность.
3.Наука как социальный институт.
4.Наука как особая область культуры.
5.Закономерности научного познания в его историческом развитии.
6.Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.
7.Наука в культуре современной цивилизации.
8.Наука и философия.
9.Наука и искусство.
10.Наука и обыденное познание.
11.Наука как мировоззрение и производительная сила.
12.Становление первых форм теоретической науки.
13.Организация науки в средневековых университетах.
14.Западная и Восточная средневековая наука.
15.Становление опытной науки в новоевропейской культуре.
16.Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.
17.Формирование науки как профессиональной деятельности.
18.Научное знание как сложная система.
27
19.Многообразие типов научного знания.
20. Эмпирический и теоретический уровни познания и критерии их различения.
21.Эксперимент и наблюдение.
22.Сущность теоретических построений: концепция, теория, доктрина.
23.Методы научного познания и их классификация.
24.Характеристика научной картины мира.
25.Естественнонаучные основания философской картины мира.
26.Роль философских идей в обосновании научного знания.
27.Философские идеи как эвристика научного поиска.
28.Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.
29.Воздействие эмпирических фактов на основания науки.
30.Формирование первичных теоретических моделей и законов.
31.Механизмы развития научных понятий.
32.Развитие науки под влиянием новых теорий.
33.Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.
34.Научные революции как перестройка оснований науки.
35.Типология научных революций.
36.Социокультурные предпосылки глобальных научных революций.
37.Прогностическая роль философского знания.
38.Философия как генерация категориальных структур.
39.Глобальные революции и типы научной рациональности.
40.Историческая смена типов научной рациональности: классическая и неклассическая.
41.Современные процессы дифференциации и интеграции наук.
42.Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска.
43.Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов.
44.Этические проблемы науки конца ХХ столетия.
45.Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.
46.Научные сообщества и их исторические типы.
47.Научные школы. Подготовка научных кадров.
48.Компьютеризация науки и её социальные последствия.
49.Наука и экономика.
50.Проблема государственного регулирования науки.
Часть 2. Современные философские проблемы областей научного знания.
2.1.Философские проблемы математики
1.Предмет, метод и функции философии и методологии математики.
2.Математика и естествознание.
28
3.Математика как язык науки.
4.Математика как система моделей.
5.Математика и техника.
6.Различие взглядов на математику философов и учёных (И. Кант, О. Конт, А. Пуанкаре, А. Эйнштейн, Н. Лузин).
7.Математика и философия.
8.Математика и религия.
9.Математика и искусство.
10.Философия математики, её возникновение и этапы эволюции.
11.Причины и истоки возникновения математических знаний.
12.Прикладная математика.
13.Специфика приложения математики в различных областях знания.
14.Математическое моделирование.
15.Кризис математики: история и реальность.
2.2.Философские проблемы физики
1.Физика как фундамент естествознания.
2.Онтологические, эпистемологические и методологические основания фундаментальности физики.
3.Физика и синтез естественнонаучного и гуманитарного знания. Роль синергетики в этом синтезе.
4.Проблемы пространства и времени в классической механике.
5.Специальная и общая теории относительности (СТО и ОТО).
6.Критика Д. Юмом принципа причинности как порождающей связи.
7.Причинность и закон.
8.Причинность и целесообразность.
9.Дискуссии по проблемам скрытых параметров и полноты квантовой механики.
10.Изменение представлений о характере физических законов в связи с концепцией «Большого взрыва» в космологии и с формированием синергетики.
11.Статус понятия времени в механических системах и системах с саморазвитием.
12.Синергетика как один из источников эволюционных идей в физике.
13.Неоднозначность термина «объективность» знания: объективность как «объективность» описания (описание реальности без отсылки к наблюдателю) и объективность в смысле адекватности теоретического описания действительности.
14.Понятие информации: генезис и современные подходы.
15.Материя, энергия, информация как фундаментальные категории современной науки.
16.Понятие квантового компьютера и его роль в физическом моделировании.
29
2.3.Философские проблемы химии
1.Историческое осмысление науки как существенный компонент философских вопросов химии.
2.Учение об элементах как исторически первый тип концептуальных систем.
3.Периодическая система Д.И. Менделеева как завершающий этап развития об элементах.
4.Атомно-молекулярное учение как теоретическая основа структурных теорий.
5.Концепция самоорганизации и синергетика как основа объяснения поведения химических систем.
6.Тенденция физикализации химии.
7.Приближенные методы в химии.
8.Роль агрохимии в современном обществе.
2.4.Философские проблемы экологии
1.Экофилософия как область философского знания.
2.Становление экологии в виде интегральной научной дисциплины.
3.Основные исторические этапы взаимодействия общества и природы.
4.Учение о ноосфере В.И. Вернадского.
5.Историческая обусловленность возникновения социальной экологии.
6.Специфика хозяйственной деятельности человека в процессе природопользования и её основные этапы.
7.Пути преодоления конечности материальных ресурсов при одновременном поступательном развитии общества.
8.Современные экологический кризис как кризис цивилизационный.
9.Принципы взаимодействия общества и природа.
10.Пути формирования экологической культуры.
11.Особенности экологического воспитания и образования.
12.Роль средств массовой информации в осуществлении экологического
образования, эковоспитания и экопросвещения населения. 13.
2.5.Философские проблемы техники и технических наук
1.Предмет, основные области и главная задача философии техники.
2.Соотношение философии науки и философии техники.
3.Проблема смысла и сущности техники.
4.Образы техники в культуре: традиционная и проектная культуры.
5.Технический оптимизм и технический пессимизм: апология и культурокритика техники.
6.Специфика технических наук, их отношение к естественным и общественным наукам и математике.
7.Основные типы технических наук.